3.4 升华和凝华-【七彩作业】2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（人教版）河北专版

第4节　升华和凝华 教材分析 一、课标分析 了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况,有关心环境和节约用水的意识。 二、内容和地位分析 本节是物理人教版八年级上册第三章第四节的内容,教材给出了升华和凝华的定义,并用实验引入课题,学生观察碘升华的实验,分析实验说明碘没有变成液态,而是直接变成了气态。教材联系实际分析了一些自然现象,说明了哪些属于升华现象,哪些属于凝华现象,对于升华需要吸热,凝华需要放热也是联系实际分析的,并分析了在实际生产和生活中的应用,最后在“科学·技术·社会·环境”中介绍了水循环,让学生养成良好的用水习惯,培养学生保护地球的意识。 学情分析 升华和凝华是初中学生最难理解的两种物态变化,原因是升华和凝华的发生过程在课堂中比较难观察,学生对这种转变的过程和转变过程中的吸、放热情况不理解,对自然界中常见的升华、凝华现象就更模糊,针对这种情况,在教学中要让学生从感性认知入手,从日常生活中大量的升华、凝华的事例出发,把学生对教材知识的掌握过程变成学生自主学习和活动的过程。 教学目标 1.知道升华和凝华现象。 2.知道升华需要吸热和凝华需要放热。 3.能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。 核心素养 通过观察碘升华和凝华的过程,引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。激发学生探索自然现象奥秘的兴趣,同时,提高学生关注环境和社会的积极性,培养他们的公民意识。 重点难点 重点:知道升华和凝华现象。 难点:能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 教师提问: (1)我们生活中的物质有几种状态?分别是哪几种? (2)物质从固态变为液态叫什么?吸热还是放热? (3)物质从液态变为固态叫什么?吸热还是放热? (4)物质从液态变为气态叫什么?吸热还是放热? (5)物质从气态变为液态叫什么?吸热还是放热? 物质能在固态和气态之间直接变化吗?这就是我们今天要探究的内容。 学生回答: (1)三种,分别是固态、液态和气态。 (2)熔化,吸热。 (3)凝固,放热。 (4)汽化,吸热。 (5)液化,放热。 通过提问的方式复习之前学习过的物态变化知识,同时引出升华和凝华。 环节二:升华 定义:物质由固态直接变为气态的现象。 教师演示碘升华实验。 教师:碘的熔点为114 ℃,沸点为184 ℃。而我们的热水最多只有100 ℃,碘是不可能熔化的,更不可能汽化,那它是怎么变成气态的呢? 一般在任意温度下,任何固体表面都会发生升华现象。例如,我们打开香皂的包装,马上就能闻到香味,这是香皂的升华现象;放在衣柜中的樟脑丸会“变小”,其实也是升华现象。 教师:刚才我们说过,物质从固态变为液态(熔化)是吸热的,物质从液态变为气态(汽化)也是吸热的,那物质直接从固态变为气态(升华)是吸热还是放热呢? 教师实验:先将几块干冰放入锥形瓶中,再向锥形瓶中倒入热水,让学生观察现象。 教师提问:这些白色的烟雾是什么? 教师提问:二氧化碳是无色无味的气态,我们无法看到,那么,“白色的烟雾”是什么呢? 学生观察演示实验,并思考、回答:是升华,固态的碘直接由固态变为气态。 学生猜想:吸热。 学生观察现象。 学生回答:二氧化碳。 学生回答:水雾。 　　 通过实际实验和视频让学生初步了解升华。 通过实际生活中的例子,加深学生对升华的理解。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:升华 教师:“白色的烟雾”是水蒸气液化后形成的“水雾”。那么,这些水雾是怎么形成的? 教师总结:升华吸热,这也是舞台上制作云雾效果的原理。 教师:利用干冰(固态二氧化碳)升华吸热有降温的作用,我们常常在食品运输过程中加入一些干冰,制造低温环境,防止食品腐烂变质。 教师提问:大家还知道哪些升华的例子? 学生思考、交流、讨论并回答:干冰升华吸热,使得空气中的水蒸气液化形成“水雾”。 学生思考后回答:冬天冰冻的衣服晾干。 　　 通过让学生思考实际生活中的例子,加深学生对升华吸热的理解。 环节三:凝华 定义:物质从气态直接变成固态叫作凝华。 教师演示碘凝华实验。 教师:凝华的例子在日常生活中是很常见的。例如,霜和雾凇。 教师提问:冬天窗户玻璃上出现的冰花也是一种凝华现象,它是在窗户玻璃的内侧还是外侧呢?为什么? 教师:前面我们说“升华”是吸热的,那“凝华”呢? 教师:对,凝华放热。 教师提问:为什么灯泡用时间长了会发黑,而且怎么擦也擦不干净? 观看视频。 教师:我们利用“物态变化”规律,可以为我们生活造福,其中最典型的就是“人工降雨”。 教师讲解人工降雨的基本过程。 例1　黄山景色闻名天下,严冬经常会出现“雨凇”现象,如图甲所示,这种现象一般是由在朔风里飘扬的雨滴附在树枝、草等物体上形成的冰晶;而松花江畔,严冬却经常出现“雾凇”现象,如图乙所示,它是由水蒸气遇冷凝结并附在树枝上形成的冰晶。“雨凇”和“雾凇”的形成过程中发生的物态变化分别是　　　　　、　　　　　。  学生思考、讨论、交流,回答:它在窗户玻璃的内侧。因为冰花是室内空气中的水蒸气遇到冷的窗户凝华形成的。 学生回答:放热。 学生思考、讨论、交流。 学生观看视频。 学生思考、解答。 　　 通过实际实验和视频让学生初步了解凝华。 通过实际生活中的例子,加深学生对凝华的理解。 前呼后应,体现物理来源于生活,回归生活的理念,运用所学知识解决实际问题,增强学生理论联系实际的能力。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节四:水循环 教师:阅读教材第80~81页。 观看视频。 阅读教材第81页“科学·技术·社会·环境”。 教师:到今天我们已经学习完了所有的物态变化,请你以“水”为例,来完成水循环。 例2　水是人类生存环境的重要组成部分,通过水的三态变化,地球上的水在不停地循环。关于水的三态变化,分析错误的是(　　) A.阳光晒暖了海洋,海水吸热蒸发成为水蒸气上升到空中 B.冬天,水蒸气在寒冷的高空急剧降温凝固成小冰晶,小冰晶聚集变成雪花飘向大地 C.高空中的水蒸气遇冷液化成小水滴,相互聚集结成大水滴下降成为雨 D.雪花熔化成水,和其他降水一样,汇入江河,又注入大海 学生阅读教材内容。 学生思考、回答问题。 通过阅读教材、观看视频了解地球上的水循环,加强节水意识。 当堂练习,及时巩固所学知识。 板书设计 第4节　升华和凝华 升华和凝华 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 1.《七彩作业》第三章第4节。 2.“练习与应用”1~5题。 教学反思   学科网（北京）股份有限公司 $$