第五单元作业设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

部编版语文六年级下册第五单元作业设计说明 本次单元作业设计内容选取的是部编版六年级语文下册第五单元，意在帮助学生在学习完本单元后巩固所学知识，同时拓展学生的思维能力，从而达到迁移学习的效用。 下面对本次单元作业设计进行说明: 一、设计思路 二、单元说明 本单元以“科学精神”架构单元内容，编排了《文言文二则》《真理证生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》4篇课文。《文言文二则》包括《学弈》和《两小儿辩日》， 要求学生结合注释理解字词句的大概意思和故事的主要内容，明白文中所讲的道理，并受到一些启发。《真理诞生于一百个问号之后》用三个生动的事例论述了只有善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，才能在现实生活中发现真理。《表里的生物》叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历，从猜想父亲的表里一定有个小生物，到父亲的话证实“我”的猜测，表现出儿童强烈的好奇心和探究欲。《他们那时候多有趣啊》是一篇略读课文，流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。 将“体会文章是如何用具体事例说明观点的”这一语文训练的要素渗透在课文当中。激发学生阅读文言文的兴趣，是统编教材对文言文学习的主要目标。《学弈》和《两小儿辩日》都是故事性的文本，而且属于学生比较熟悉的寓言故事类。除了“对照注释，想想每句话的意思”， 本课还要引导学生联系上下文，理解非注释字词的意思。随着年级的升高，课文中的长句也越来越多，要在理解的基础上正确断句，熟读成诵，强化和内化阅读文言文的语感。《学弈》中作者的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也”。《两小儿辩日》中两个小儿的观点各不相同，这些观点都由具体事例进行说明。《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，题目就是课文的主要观点。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”， 从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解每个事例是按照提出“问号”、从“问号”到“感叹号”的探索、揭示“感叹号”这样的顺序来介绍的，从中大致了解议论文的体裁特点；三是能迁移课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。《表里的生物》一课叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘趣事。教学时要抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，引导学生了解文中的“我”是个怎样的孩子，并从课文中找出相关的语句印证自己的观点，激发学生善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。“我”一开始猪测父亲的表里一定有一个生物，听了父亲的话认定里面是一只蝎子，后来又慢慢否定了自己的猜测。学习《他们那时候多有趣啊》， 教师需放于让学生采用默读等方式阅读批注、质疑问难，交流分享，引导学生感受科幻小说构思新额、想象奇特的文体特点和本课通过人物对话巧妙展开情节的表达方法。第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察厘清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力，本单元在注第三学段课标的同时，也需关注第四学段的课标要求，做到主动衔接。 基于单元特点，我确立了本次单元作业的训练目标——掌握课文的基础知识的基础之上，尝试运用具体的事例来说明一个观点的小练笔。提高学生运用具有说服力的事例来证明自己的观点水平，为初中的议论文写作启蒙。题目设计主要由基础知识展开，再发散到选择题、小论证多种题型。能力考察多指向学生的课内知识掌握情况，同时涉及用具体事例说明观点的运用能力。 三、作业设计说明 本次单元作业设计结合新课标与单元重点，题目编排主要具有以下五个特点： 1.基础性。本次设计正确把握单元重点，以文言文的基础知识和概括文中的具体事例等多种方面考察学生对生字的掌握情况，落实学生对单元基础知识的掌握。 2.全面性。本次单元作业设计参考小学语文核心素养的多个维度的培养观念，从基础知识、阅读理解、小练笔方面设计，体现了语文基础知识、阅读能力、写话能力的综合性考查。 3.灵活性。本次单元设计对字词句的理解和运用进行考查。其中着重考察生字运用，引导学生利用形声字的构字规律自主识字，做到举一反三，在练习中逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。 4.情境性。本次单元作业设计与近期新冠病毒疫情相结合，设置有故事情节的做题模式，符合一年级小学生好奇、喜欢挑战的特点，通过情境性的题干提高学生防范病毒的意识，产生对医护英雄的敬畏之情。 5实践性：本次单元作业设计根据口语交际打电话与本次疫情防范进行融合。也请学生给家人、同学打电话，实现了学习落实到实处，实践在生活的有效运用。 6.有效性。通过单元作业的完成，学生巩固所学知识并将其转化为技能、技巧；教师也可借此了解学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。 四、具体题目与设计意图 部编版六年级语文下册第五单元作业 ( )年（ ）班 姓名： 1、 选择正确答案的序号填在括号里。 (每道选择题只有一个正确答案） 1. 下面加点的字注音有误的一项是（ ）。 A. 学弈（yì) 鸿鹄（hú) 盘盂（yū) B. 沧凉（cāng) 钵子（bō) 蝈蝈（guō) C. 蜇伤（zhē) 蝎子（xiē) 华罗庚（huà) D. 与之俱学（jù) 孰为汝（rǔ) 清脆（cuì) 设计意图：重视基础知识的积累，不仅考察看拼音写汉字的能力，也检测学生对生字、易读错的字的掌握与否。（认准读音） 2.下列古文字义解释错误的一项是（ ）。 A. 通国之善弈者也。 (善：擅长。弈：下棋。） B. 惟弈秋之为听。 (惟：只。） C. 为是其智弗若与？（为：同“谓”，有人说。） D. 孔子不能决也。 (决：判断。） 3.下列加点字意思不正确的是哪一项？（ ） A. 过犹不及（及格） B. 不以为然（正确） C. 走马观花（奔跑） D. 虽与之俱学（一起） 设计意图：本单元《文言文二则》和语文天地中的词句段都有出现文言文的单字释义，考察学生对学过的文言文的字的意思的理解掌握情况，也考察学生推想和对词语、句子的理解能力。(词语的理解与运用) 4.下面选项中，对本单元人物评价不正确的是哪一项？ ( ) A. 孔子——博学多才、实事求是 B. 魏格纳——善于思考、锲而不舍 C. 两小儿——勤学好问、勇于实践 D. 玛琪——聪明可爱、向往老式学校 设计意图：本册第二单元已出现过对书里的人物进行评价的训练。要求学生能从立体的、多面的角度去评价书中的人物。此道题考察学生在熟悉课文内容的基础知识之上，让学生在课文的具体事例中去评价人物的运用能力。（阅读理解） 5.赵孟顺是元代著名的书法家，其楷书代表作是哪一项？（ ） A.《三门记》 B.《玄秘塔碑》 C.《颜勤礼碑》D.《九成宫醴泉铭碑》 设计意图：语文课程标准中第三学段要求学生能在书写中体会汉字的优美，在本单元的语文天地中已经让学生观摩了赵孟頫的代表作品《三门记》，此道题旨在考察学生对著名书法家对其代表作品的识记能力。（积累） 6.请在下面的横线处填入一句话，使其语意连贯，最恰当的是哪一项？（ ） 辩论时，发言者要善于听取对方的发言，善于发现对方观点的片面、论据的不足之处， ，使自己的发言具有较强的针对性。 A.从而提高自己的认识 B.从而理清自己的思路 C.从而了解对方的情况 D.从而抓住对方的要害 设计意图：辩论是本单元口语交际的重点训练内容，旨在让学生从感性的动情表述向理性深刻的表述过渡，强调要点和有条理的表达，做到以理服人。此道题考察的就是学生对辩论这一特殊的交际形式的理解和运用能力。（口语交际） 7.朱德的家规有三条：一是不许使用他的小汽车；二是不许以他的名义去办事，特别是亲友相求；三是不许追求享乐主义。这个素材最适合说明哪个观点？（ ） A. 艰苦朴素 B. 依靠群众 C. 清正廉洁 D. 尽职尽责 设计意图：本单元的语文要素是体会文章是如何用具体事例说明观点的，此道题用过变形，让学生从朱德的三条家规这样具体的事例去提炼契合的观点，考察学生的综合运用理解能力。既是对单元语文要素的变形落实，也是对学生理解运用能力的一次实践性检验。 二、根据课文内容或本单元的积累填空。 1.“虽与之俱学， 。为是其智 ？曰： 。” 2.青， 。(《荀子》) 设计意图：结合本单元语文天地中的日积月累及课文中应该掌握的经典句子，旨在帮助学生重视到该掌握的中国传统文化的名言警句。 3.习近平总书记强调的“科技领域是最需要不断改革的领域”，正如《周易》中所说“穷则变， ， ”；中国的先人们早在两千多年前就认识到“苟利于民，不必法古； ， ”，变革创新是推动人类社会向前发展的根本动力；我们的改革正在进行，不能停步，要“苟日新， ， 。” 设计意图：在掌握的基础之上理解它们的意思并学会运用。此道题紧扣时事，考察学生对名言警句的理解和运用能力。 三、阅读课文精彩片段，完成练习。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 1. 为下面语句中的加点字选择正确的解释。 （1) 日始出时去人近（ ） A. 离开所在的地方去别处。 B. 距离。 （2) 及其日中如探汤（ ） A. 煮东西的汁液。 B. 热水。 设计意图：在文言学习中区别古今异义，题目中的加点字是常见的古今异义字，考察学生不能用今义去理解古义，需要把字放在词、句中去推想其含义，也帮助学生巩固提升必备的知识点。 2. 用原文中的语句完成填空。 （1) 第一个小孩的观点是 ， 理由是 。 （2) 第二个小孩的观点是 ， 理由是 。 设计意图：在阅读课文理解字词句的大概意思和故事的主要内容之上，明白文中所讲的道理。两个小儿的观点各有不同，这些观点由具体事例进行说明。此道题考察学生对不同人物不同观点的提炼，然后去寻找各自的具体事例来论证支撑观点。 3.你从两个小孩的辩论中学到了什么？ 设计意图：此道题考察学生在理解课文的基础之上，学习清晰用具体的事例来表达自己的观点，也能针对对方的观点进行有效的反驳。在故事中去理解文中阐述的道理，在学习中提升。 4. 关于“老人倒地扶还是不扶”，小明和红各执一词。请仿照选文中两小儿的辩论方法，写出他们的观点和理由。 小明： 小红： 小明： 小红： 设计意图：在仿照课文的辩论方法的基础之上进行迁移运用，对题中的观点能从自身的积累中去寻找支撑自己观点的有力事例。 4、 小练笔 仿照《真理诞生于一百个问号之后》的写法，用具体事例说明“有志者事竟成”。 设计意图：此道题综合考察本单元的语文要素，要学生在理解用具体事例说明观点的同时，尝试用自己搜集的材料来佐证自己的观点。既是对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟，又是对第四学段的主动衔接。 单元分析 作业目标确立 选择题目 分析、优化题目 题目编排 形成作业 1 学科网（北京）股份有限公司 $$