第二单元 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

走近古典名著，品读中华文化 ——部编版五年级下册第二单元整体教学设计 单元概览 【单元主题】走近中国古典名著 【课标依据】 核心素养内涵 文化自信 通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。初步了解和鉴赏人类优秀文明成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 语言运用 具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 课程总目标 第2条 热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。 第4条 认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。 第5条 学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 第7条 乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证的思考问题，有理有据，负责任的表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。 第8条 感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。 第9条 能借助不同的媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美，表现美和创造美，形成健康的审美情趣。 其中，第2条指向核心素养中的“文化自信”。第4条和第5条指向核心素养中的“语言运用”。其中，第4条侧重于对语言文字的积累与梳理，初步领悟语言文字运用规律，为语言运用奠基；第5条侧重阅读、交流与表达，在语言规律的认知中，运用策略方法进行有效阅读，运用口头语言进行有效沟通等。第7条指向思维能力侧重在阅读时的问题思考，个人观点地表达，养成科学的学习态度。第8条和第9条侧重于实践，指向审美创造，侧重于实际运用，在理解欣赏的基础之上初步评价和通过媒介表现文学作品的美，形成健康审美情趣。 【单元解读】 这是部编语文教材中，首次编排的古典名著单元，由四篇古典名著片段、口语交际、语文园地和快乐读书吧四大板块构成，围绕“人文主题”和“初步学习阅读古典名著的方法”双线组织单元。 单元围绕“走近中国古典名著”这一人文主题编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文及语文园地，快乐读书吧初步引导学习阅读古典名著的方法。四篇课文中《草船借箭》《景阳冈》是在原文基础上进行了改写和删减，降低了阅读难度；《猴王出世》《红楼春趣》则基本保持了原文。这样的设计旨在激发学生产生阅读古典名著的兴趣，同时激发学生民族认同感和自豪感。 “古典名著”属于教材编排中的特定文体。从人文主题及文体纵向梳理来看，三上第一单元的“走进童话王国”、三下第二单元的“寓言故事”、四上第四单元的“神话故事”、四下第八单元的“奇妙的童话”五上第三单元的“民间故事”以及本单元都是让学生由浅到深、由易到难的学习古代劳动人民智慧的结晶。为高年级运用积累、深入体会传统文化和家国情怀做铺垫。也为六下阅读外国名著之旅，拓展阅读视野做铺垫。 阅读方法的学习是本单元重要的训练要点，语文要素是初步学习阅读古典名著的方法。本单元的课文从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方可以猜测大致的意思，再接着读下去。此外，课后的阅读链接、资料袋都有与原著相关的内容。交流平台对阅读古典名著的方法做了归纳和小结，词句段运用方面，让学生回忆运用多种方法猜测词句意思的经验。巩固古典阅读名著的阅读方法。另一方面，通过猜人物的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。 将语文要素纵向梳理来看，低年级段中初步涉及学习联系生活实际、上下文了解词语的意思，理解课文内容。中年级段开始设置阅读策略单元，引导学生学会预测、提问、批注等阅读方法。逐步掌握运用多种方法理解难懂的词语、句子。借助关键句理解概括一段话的意思。关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。这些方法有的指向理解词句，有的指向感知人物形象，有的指向理解故事内容。引导学生运用多种阅读策略学习阅读古典名著，是本单元的主要务。 通过本单元的整组教学，学生将第一次接触古典名著，因此允许学生囫囵吞枣地阅读，本单元对学生的要求应当定位在初步对古典名著寓言的熟悉，对内容大致了解以及对人物形象的基本认识。从而真正激发学生阅读古典名著的兴趣，了解中华传统文化的源远流长，感受中华传统文化的魅力，提升自身中华优秀传统文化修养。增强学生的文化认同感和民族自豪感。 【学情分析】 领域 已知经验 学生需求 本课训练要素 识 字 与 写 字 对学习汉字有浓厚的兴趣，能够主动识字，有独立识字的能力。书写姿势正确，能感知汉字音形义之间的联系，能够初步感受文字内涵 1．了解字源，感受汉字构字组词特点体会文字蕴含的智慧。 2.有良好的书写习惯，并要有一定的速度 1.引导学生自主识字，追根溯源理解文字蕴含的智慧。 2.整理归纳认识汉字的方法。 阅 读 与 鉴 赏 能够联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用，把握文章的主要内容，感受人物形象，体会文章表达的思想情感 1.联系上下文结合自己的生活实际，推想课文中关键词句的意思 2.体会作品的情感，能受到一定的感染和激励。 1、初步学习阅读古典名著的方法。 2、把握文章的主要内容感知人物形象。 3、激发阅读中国古典名著的兴趣 表 达 与 交 流 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，观察周围世界能够不拘形式地写下自己的见闻、感受。 1.听人说话认真、耐心、能抓住重点。 2.表达有条理、语气、语调适当，能够发表自己的意见 3．能通过习作进行自我表达和与人交流。 1.初步了解写读后感的方法。 2.能够选择一本书或一篇文章写读后感，写出真实、具体的想法。 3.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论能认真听取别人的意见。 梳 理 与 探 究 在活动中学习语文，会合作，乐于呈现自己的观察和探究所得。初步认识中国优秀传统文化蕴含的思想和智慧。 1.感受不同媒介的表达效果。 2.了解中国传统文化的源远流长，提升自身中华优秀传统文化修养 3．感受先贤志士人格魅力。 1.策划课本剧的展演，对主题进行分析 【单元目标】 核心目标： 1.适当结合相关的影视资源、创设多种活动，从学生实际出发，引导学生掌握阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。 2.引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读后产生的思考与感受并清楚地表达出来。 3．推荐阅读整本的中国古典名著，将本单元学到的阅读方法延伸到课外阅读中。品读精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。 知识性目标 1.认识50个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。 理 解 性 目 标 1.正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。 2.学习联系已有的阅读经验、借助资料、猜测词语等方法阅读古典名著。 3.能够说出故事的主要内容，体会主要人物的形象特点，感受古典名著语言特点。 运 用 性 目 标 1. 能够主持“怎样表演课本剧”引导发言，表达意见，并协商汇总，形成统一看法。 2.了解读后感这种写作形式及方法，表达自己的看法和感受。 3.运用本单元学习的阅读方法进行古典名著的整本书阅读。 【单元框架】 依据核心素养相关要求，勾联学生的生活，整合本单元的人文主题和语文要素，本单元创设的情境任务为：走近古典名著，领略中华文化。学校第五届传统文化节隆重开幕，我们五年级学生将在活动中开启一场“走近古典名著，领略中华文化”之旅。 【课时分配】 课型 内容 课时 单元预习课 《草船借箭》《景阳冈》 《猴王出世》《红楼春趣》 1课时 精读引领课 《草船借箭》 1课时 《景阳冈》 1课时 略读实践课 《猴王出世》 1课时 《红楼春趣》 1课时 单元整理课 本单元内容、语文园地 1课时 口语交际课 怎么表演课本剧 1课时 习作指导课 写读后感 1课时 习作讲评课 写读后感 1课时 整本书阅读 《西游记》 1课时 单元预习课 ——《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春梦》 学习目标 1.认识50个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。 2.默读课文，整体把握课文主要内容，初步感知人物形象和特点。 3.初步感知课文，并能针对课文内容提出疑问。 评价任务 单元预习课 评价任务 评价标准 星级 字词大通关 熟练掌握本单元生字组词，读准多音字 梳理课文 熟读课文，合理组织语言，概述故事内容，初步感知形象。 口语交际、习作 有意识准备课本剧素材，搜集习作需要信息 学教活动 一、课前预习 1.认读生字、生字组词、查出不理解的词语意思； 2.大声朗读课文，找出自己喜欢的段落朗读； 3.能按照一定顺序理清课文脉络，提出自己不理解的问题； 4.了解本单元习作主题，提前搜集相关资料。 二、课堂学习 （1） 谈话导入 观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。这个单元主要学习明清小说四大名著，初步学习阅读古典名著的方法。让我们走进名著，看不同岁月与人生。 【设计意图】让学生明确本单元主题及语文要素。 （2） 字词积累 1. 字词大闯关。小组合作，分必答题和抢答题，边检查边巩固。 2. 速记生字，默写生字或组词。在识记过程中，充分发挥学生的主动性，分享识记方法。 3. 选出多音字的正确读音，领读、齐读、自行读巩固。 4. 联系上下文、查阅词典等方法补充并理解课文中难懂的词语。 【设计意图】积累字词，为读通课文、理解课文打好基础。 （3） 了解内容 每小组选择一篇文章，快速默读文章，完成以下内容。 1. 读完《草船借箭》后，能找出故事的起因、经过、结果，并能够按顺序梳理文章内容。 起因:周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮立下军令状，三天内造出十万支箭，以比陷害他。经过:诸葛亮巧施妙计，向曹操“借箭”。结果:十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。 2.快速默读《景阳冈》: (1)本文与《草船借箭》在语言上有什么不同?遇到不懂的词语，可以猜一猜意思。习得联系上下文阅读经验、生活实际等猜测难懂词语的意思。 (2)按照故事的发展顺序，完成填空，并说一说故事的主要内容。喝酒→(上冈)→(打虎)→(下冈) 3.快速默读《猴王出世》，请用自己的话简要说说故事的主要内容。 课文写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。 4.快速默读《红楼春趣》，说说文中出现了哪些主要人物( 重点描写的是谁 。 文中提到了宝玉、黛玉、宝钗、宝琴、探春等人。重点描写贾宝玉。 （4） 简单交流，初知人物 1. 简单交流《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春梦》中的主要人物给你留下了怎样的印象？ 2. 学生展示自己画出的优美句段，初步感悟课文语言。 3. 难懂和不理解的词句做好标注，在课文学习中解决。 【设计意图】初步感知课文，学会总结梳理文章，感知人物形象。 （5） 课本剧和习作准备 在学完本单元后，我们会进行舞台剧表演，学习写读后感，学生在学习的过程中积极搜索素材。 【设计意图】在学习课文过程中，积极搜索素材。 （6） 课堂小结 总结本课学生的学习、掌握情况，结合小组得分情况，评出优胜小组。 【设计意图】提高学生预习效率，获得学习自信。 三、课后巩固 根据作业单，梳理本课内容，进一步巩固基础知识。 四、板书设计 《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春梦》 猜测词语意思 把握故事内容 初知人物形象 第2课时 精读引领课 ——《草船借箭》+《空城计》 学习目标 1. 能按起因、经过、结果的顺序，说故事的主要内容。 2.能通过关键语句(描写人物言行的语句)初步了解故事中人物的特点，尤其是能聚焦人物语言描写感受人物形象。 3.能大致读懂“阅读链接”里的原著片断，并能找到课文中对应的段落，初步了解阅读名著的方法。 4.通过对人物的深入了解激发学生阅读名著的兴趣。 评价任务 三 国 卷 中 论 英 雄 评价任务 评价标准 星级 课文内容我知道 根据思维导图，概述故事内容。 合理组织语言，印象深刻的情节说清楚。 课文人物我评说 能概述对人物的整体印象。 能结合事例和细节评价名著中的人物。 读书方法我会用 能在规定时间内完成名著片段阅读。 能回答关于片段的相关问题。 学教活动 活动一：借助资料，了解故事背景 （1） 简介本单元的任务情境，设置本课在单元中的任务情境。 导语：读古典名著，品人物特点。同学们，今天让我们携手走入三国卷中，一同领略诸葛亮的风采，学习名著阅读方法，看看他是如何神机妙算智胜周瑜。 （2） 看语言片段，猜名著中的人物。 【设计意图】 介绍任务情景，看语言片段猜人物有助于学生理解课文，激发学生阅读名著的兴趣。 活动二：理解词语，梳理脉络 （一）自读课文，根据语境猜测词语意思。 1.学生自读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到难懂或喜欢的语句，仔细揣摩。 （3）借助已有阅读经验或联系上下文，在具体语境中理解文中较难懂的词语，可以根据课文内容或结合字面意思想一想。 2.自学课文生字词，在文中圈画标注，然后用自己擅长的方法来识记生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （二）借助思路图，理清故事的顺序。 1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.全班交流，教师评议订正。 （三）了解故事的起因、经过、结果。 1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。 2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。 3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。 （1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。 （2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。 （3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。 【设计意图】 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。 活动三：聚焦人物，感受形象 （一）联系资料了解故事起因，初识人物特点。 1.默读课文，了解起因。 （1）从这部分课文中，你了解到什么？ （2）简介“草船借箭”的时代背景 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 2.品读对话，了解人物特点。 周瑜表面上是       ，实际上是        。 3.朗读对话，表现人物特点。 指导朗读：读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 （二）了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”。 1.做标注阅读，了解借箭准备工作。 诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？ 2.探究阅读，体会人物品质。 鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(学生做标注，有理有据发言)。 （三）精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”。 1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。 2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？ 3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。 算好天气，知江上大雾；算好受箭方法，把船一字摆开，两面受箭；算好人心，鲁肃忠实守信，曹操谨慎多疑……以此感受诸葛亮胸有成竹，神机妙算。 4.补充影视片段，借助插图，感受诸葛亮的智慧。 （四）了解“借箭结果”，多种方法进一步领悟“神机妙算”。 1.指导学生体会人物心情读片段。 2.结合字典和课文，进一步感受神机妙算。 3.对照开头再读课文，了解文章的写法。 【设计意图】采用借助影视作品读、借助相关资料读等多种方式帮助学生理解故事情节，进一步感受人物形象。 活动四：拓展延伸，了解三国故事 （一）运用相关名著阅读方法阅读链接，感受语言特点。 1.这个片段对应文中哪部分内容？ 预设1：学生通过“曹寨”“擂鼓呐喊”“放箭”等词语，明白这段话讲得是诸葛亮借箭成功的情节，对应文中第八、九自然段。 教师给予充分肯定：通过关键词语读故事情节，是一种很好的阅读方法。 预设2：学生提出疑问，如“毛玠、于禁是谁？” 在阅读的过程中，如果提到个别词语不知道什么意思，不用逐个翻译，可以猜读，大致读懂意思就行。 2.自由畅谈读原著的感受，体会原文语言特点。 （二）推荐阅读 1、尝试阅读《三国演义》中《空城计》，并请同学们结合以下两个问题谈一谈对诸葛亮和司马懿的认识。 （1）为什么司马懿犹豫再三放弃攻城？ （2）城中尽是老弱病残，无一精兵强将的诸葛亮为什么能稳坐城楼从容自若地弹琴呢？ ——司马懿：善于观察、小心谨慎 ——诸葛亮：深谋远虑、胆大心细 2.观看影视作品《空城计》，再次感受人物形象。 【设计意图】 从学生自主阅读、思考问题，到领悟读古典名著的方法，搭建了从现代文到原著的桥梁，为后面几篇名著课文的学习做好铺垫。 活动五：回顾学习，总结学法 1. 学生回顾本节课是怎样阅读古典名著的。 2. 小结阅读古典名著的方法。 (1)小组交流本节课阅读用的方法，教师巡视指导。 (2)小组长汇报交流的结果，其他同学做补充。 (3)全班交流，教师评议总结。 3.小结：从聚焦人物、感受形象入手，用结合阅读经验、借助相关资料猜测意思、多元评价人物等方法阅读古典名著。引导学生更广泛地运用今天阅读经典的方法，多读经典名著故事，不限于三国故事。 【设计意图】 学完本文后及时探讨总结阅读名著的方法不仅加深了对课文的理解，更能增进对阅读方法的掌握；通过阅读延伸，学习资料袋，更激发学生阅读名著的兴趣。引导学生走进经典，享受经典。 作业设计 1. 你还了解诸葛亮的哪些故事？课下与同学分享交流。 2. 除了《三国演义》中的故事外，你还知道哪些中国经典名著故事？课后搜集阅读。 板书设计 草船借箭 周瑜 嫉贤妒能 诸葛亮 神机妙算 人物形象 鲁肃 信守承诺 曹操 谨慎多疑 人物言行 人物特点 结合阅读经验 阅读方法 借助相关资料 观看影视剧 阅读（学习）任务单 读三国人物 品人物特点 人物 读课文前，我对他的了解 读课文后，我对他的进一步了解 课后，我又了解了他的其他故事 诸葛亮 周瑜 鲁肃 曹操 学习活动一： 课文中还有一些体现人物特点的语句。 1.自学：默读全文，用——画出相关语句，把你体会的人物特点批注在一旁。（6分钟） 2.合作：在小组内有序交流、补充、互评。（4分钟） 阅读评价表 评价标准 评价等级 1.能找到体现人物特点的语句 2.能批注语句体现的人物特点 3.能说清阅读体会并启发他人 小组内互评等级： 第3课时 精读引领课 --- 《景阳冈》+《智取生辰纲》 学习目标 1.默读课文，遇到不懂的词语，能联系生活、联系上下文等方法猜测大致意思。 2.能用自己的话按照故事的发展顺序说出课文内容；并详细讲述“武松打虎”的部分，尝试加上语气、表情、动作等。 3.能抓住描写人物语言、动作、心理等的关键语句较为全面地认识人物，并能有根有据地对武松做出简单的评价，建立立体化认识人物的意识。 评价任务 识梁山好汉 评价任务 评价标准 星级 课文内容我知道 根据思维导图，概述故事内容。 合理组织语言，印象深刻的情节说清楚。 课文人物我评说 能概述对人物的整体印象。 能结合事例和细节评价名著中的人物。 读书方法我会用 能在规定时间内完成名著片段阅读。 能回答关于片段的相关问题。 学教活动 活动一：激趣导入，好汉豪情初酝酿 （一）简介本单元的任务情境，设置本课在单元中的任务情境。 1.导语：漫步中国名著长廊，走进英雄人物，赴一场英雄的盛宴。同学们，上一节课，我们领略了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的神机妙算，学习了阅读古典名著的一些方法。这节课让我们再来走近另一部中国古典名著——《水浒传》，看看又有怎样的精彩故事。 2.出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。 3.揭示课题：武松是这部小说的主要人物之一，人称“行者武松”。今天我们就去“景阳冈”认识这位梁山好汉。 【设计意图】 设置单元情境，进行任务驱动，简介《水浒传》有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。 活动二：理解词语，故事情节巧梳理 （一）自读课文，猜测词语意思。 1.学生自读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （二）借助思路图，理清故事的顺序。 1. 学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？ 2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。 3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。 课文是按照事情发展的顺序来叙述的。 喝酒——上冈——打虎——下冈 【设计意图】 此环节的设计是教师帮助学生学会图示、上下文等学会猜读，找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。 活动三：聚焦人物，多“点”品味识武松 （一）了解“喝酒”部分，初识人物特点。 1.默读文章第1～4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。 4.小组派代表作汇报发言，全班交流： （1）从这部分课文中，你了解到什么？（①武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。） （2）师生通过人物语言评议人物豪放、倔强的特点。 （3）指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。 （二）了解“上冈”部分，再识人物特点。 1.学生默读课文3、4自然段，说说这部分课文主要写了什么？（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。） 2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？（板书：倔强、固执和无畏） 3.作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心理活动描写，表现人物性格特点。） 4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。 （三）精读“打虎”部分，深识人物特点。 1.指名分自然段读课文5、6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅读。 2.小组合作学习，互相交流。 3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。 （1） “就势”是什么意思？从这里你又了解到什么？ 借着老虎的姿势打虎，看出了武松的有勇有谋。 （2）运用了哪些表示“打”的词语？从中感受到什么？ “抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，跃然纸上，看出武松的勇武过人。 4.自由读课文5、6自然段，了解武松打虎的过程。 5.根据影视作品、插图和词语提示提示复述打虎部分。 （四）略读“下冈”部分，全面认识人物特点。 1.齐读课文最后一自然段。 2.结合课文说感受。 （1）结合上文，体会“挨”字的用词精妙。 （2）结合心理描写体会人物的机敏。 3.指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。 【设计意图】 采用借助影视作品读、借助资料读等多种方式帮助学生理解故事情节，进一步感受人物形象。 活动四：阅读延伸，梁山好汉各出彩 （一）品味水浒人物 阅读课后的资料袋和《水浒人物卡》品评水浒人物。 （二）拓展延伸阅读 阅读《智取生辰纲》，完成练习 1.按照事情发展顺序把下面的内容补充完整，再说一说故事的主要内容。 杨志遇枣贩七人-------（ ）-------( )--------杨志失掉生辰纲--------吴用等人借机酒里下毒 杨志等人喝了下毒的酒 2.聚焦杨志的言行，运用学到的阅读方法，说说杨志给你留下了怎样的印象。 【设计意图】 阅读延伸主题丛书内容，学习资料袋，都是为了激发学生阅读《水浒传》的兴趣。引导学生走进经典，享受经典。 活动五：总结学法，多种方法读经典 小结阅读古典名著的方法： 从聚焦人物、感受形象入手，用结合阅读经验、借助相关资料猜测意思、多元评价人物等方法阅读古典名著。 作业设计 1.向家人或朋友说说你对武松的认识。 2.继续阅读《水浒传》。 板书设计 景阳冈 机警敏捷 见机行事 人物形象 武松 力大无穷 武艺高强 好面子 鲁莽 固执 结合阅读经验 阅读方法 借助相关资料 多元评价人物 第4课时 略读实践课 ---《猴王出世》+《闹龙宫夺取金箍棒》 学习目标 1.能用多种识字方法识记生字。遇到不理解的语句，能联系上下文、结合生活经验等猜测语句的意思。 2.从聚焦人物、感受形象入手，学习跳读、猜测语句意思等阅读古典名著的方法。 3.了解石猴从出世到成为猴王的经历，感受其形象。 4.激发学生阅读《西游记》原著的兴趣。 评价目标 西游记里话神魔 评价任务 评价标准 星级 文中人物我知晓 根据课文内容，完成人物图谱 课文内容我知道 根据思维导图，合理组织语言，概述故事内容。 课文人物我评说 能结合课文中的事例和细节说说猴王的语言特点 课前预习 1.认识“芝、遂”等15个生字，读卖准多音字“呵” 2.能用多种识字方法识记生字。遇到不理解的语句，能联系上下文、结合生活经验等猜测语句的意思。 3.熟读课文，熟悉文白夹杂的古典白话，读懂故事，了解情节。 4.能用自己的话大致说出故事内容，把握孙悟空的语言特点，感受人物形象个性特点。 学教活动 活动一：导入新课，明确内容 1.激趣导入：三国卷中论英雄，水浒卷里识好汉，红楼梦里叹兴衰，今天就让我们来西游卷中话神魔。教师手搭凉亭，提腿屈膝，让学生猜猜模仿的是谁，并用一两句话谈谈对他的了解，进而引出本节课的学习内容--“猴王出世”。 2. 学生简介故事背景。 《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事，是我国古代文学的一座丰碑。 3.引导学生阅读学习提示，明确学习任务。 【设计意图】 设置单元情境，进行任务驱动，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。学生简介《西游记》，培养了学生搜集整理信息的能力。 活动二：检查预习，初读感知 1. 检查预习，疏通字词，根据预习任务小组互查，然后交流汇报检查，重点落实字词读音及难懂字词理解。教师及时纠错、反馈评价。 2. 预设： 预习单 完成度 字词识记 迸裂、遂、獐鹿、猕猴、 瞑目蹲身、镌刻、挈 难懂词语 拖男挈女、瞑目蹲身、拱伏无违、序齿排班 难懂句子 1. 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 2. 原来此处远通山脚之下，直接大海之波。 3. 桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。 2.学生默读课文，再圈画自己出不明白的的语句，根据上下文，结合生活经验猜一猜这些语句在文中的意思。 活动三：梳理结构，整体感知 1. 学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，可以分为三部分。 第一部分（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况。 第二部分（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。 第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 【设计意图】 此环节的设计是教师帮助学生学会运用图示、联系上下文猜读等方法，找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。 活动四：聚焦人物，活用读书方法 （一）学习“猴王出世”，初识石猴。 1.指名读课文第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。 预设一：石猴的出生环境及经过 预设二：石猴的生活 2.指名读读出猴的快乐和自由。 （二）学习“发现水帘洞”，再识石猴。 1.默读课文第2、3自然段，画出石猴的动作。 （1）小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什么。 （2）小组派代表做汇报发言，教师评议，相机小结。 预设：从“瞑”“蹲”“纵”“跳”这些动作，感受到石猴机智勇敢、敏捷灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。从四“看”，感受到石猴动作的敏捷，观察的细致，感受到他艺高胆大、聪明心细的性格特点。 2.学生自由读课文第2、3自然段，试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。 （三）学习“石猴成王”，进一步认识石猴 1.鼓励学生快速浏览课文第4自然段，画出众猴和石猴的语言动作。 2.小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语言。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。 预设：从石猴的语言中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。 4.指导朗读。 在朗读中表现出猴性顽劣，在朗读中表现出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率，在朗读中表现出石猴阔步登场的威风和气派。 5.影视片段欣赏，用自己的话说说这段话的意思。（石猴因带众猴进水帘洞，被封美猴王。） 【设计意图】阅读古典名著可以运用跳读的方法，找到关键段落，感受人物形象。同时也可采用借助影视作品读、借助资料读等多种方式帮助学生理解故事情节，进一步感受人物形象。 活动五：拓展延伸，了解西游故事 （一）补充孙悟空的故事，完成任务卡填写。 （二）拓展延伸阅读 1.出示《西游记》的回目，激发阅读兴趣。 2.拓展阅读《闹龙宫官夺取金箍棒》 在了解了石猴出世、成为美猴王的故事后，再看看他又是怎样得到金箍棒的，请同学们阅读丛书文章《闹龙宫夺取金箍棒》。 提示:阅读时，遇到不懂的词语和句子，结合上下文，猜一猜意思。 （1）.快速阅读，关注描写美猴王动作、语言、神态等的语句。 （2）. 思考美猴王给你留下了怎样的印象? --神通广大、勇敢、蔑视见权威等 【设计意图】 补充孙悟空的故事，出示原著的回目，都是为了激发学生阅读《西游记》的兴趣。引导学生走进经典，享受经典。 板书设计 猴王出世 人物形象 孙悟空 : 顽皮 机智 勇敢 敏捷 猜测词句意思 阅读方法 联系上下文 跳读 第5课时 略读实践课 --《红楼春趣》+《藕香榭吃蟹》 学习目标 1. 能用多种识字方法认识“屉、嫣、讳”等11个生字，读准课文中难读的字词并能理解意思，大致理解课文，理清人物关系。 2.通过抓关键词句阅读、想象、跳读能梳理事件脉络,体会贾宝玉的形象特点。 3.从聚焦人物、感受形象入手，开展延伸阅读，进一步领略名著魅力，积累阅读方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣。 评价任务 红 楼 卷 中 叹 兴 衰 评价任务 评价标准 星级 文中人物我知晓 根据课文内容，完成人物图谱 课文内容我知道 根据思维导图，合理组织语言，概述故事内容。 课文人物我评说 能结合课文中的事例和细节说说贾宝玉的形象特点 学教活动 一、课前预习 1.读林庚先生的《风筝》。读了这篇文章，关于风筝，关于怎样放风筝，你有了哪些了解？ 2. 读《红楼春趣》结合词语手册，大致读懂课文，不懂之处做上记号。完成预习单。 （1）找出文中描写和放风筝有关的词句。 风筝名称： 如何放风筝： 放风筝习俗： （2）梳理文中出现的人物，做人物图谱。 （3）写出自己不理解的词语： 二、课堂学习 活动一：激趣导入，了解故事背景 1.导语：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。我们漫步古典名著的大花园中，今天我们到达了本单元的最后一站，却也是古典名著的巅峰之作。齐读课题。读了题目你有什么发现呢？ 2.学生简介故事背景。 《红楼梦》又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首。这部章回体长篇小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾宝玉和红楼女子在封建体制下的悲剧命运。 【设计意图】 设置单元情境，进行任务驱动，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。学生简介《红楼梦》，培养了学生搜集整理信息的能力。 活动二：预习交流，梳理人物关系 1.检查预习 （1)预习交流一 人物图谱。图说人物：学生展示课前完成的多姿多样的“人物关系图”。借助“人物关系图”,串说大致情节。聚焦关键场景中的关键人物，检测预习效果 (2)预习交流二 风筝 小组交流自己的预习单，整理答案，全班交流 （3）预习交流三 交流难解词：窗屉子  院外敞地  跺个稀烂  起房高  登时  横竖 铰断了线  飘飘飖飖   一展眼    本单元，我们已经学习了多种理解古典名著词语的好办法，请你说说你用了哪些方法来理解上面这些词语? 点拨：抓关键字、联系上下文、借助图片、参考资料、比照阅读、查找工具书 等诸多方法， 一定要灵活使用，在不影响阅读的情况下，个别词语不必细究，大致理解即可—— 阅读要有一定的速度，尤其是阅读长篇作品。 【设计意图】 此环节的设计是教师帮助学生学会运用图片、联系上下文等方法，找到理解词语的方法，梳理人物关系，帮助学生从整体上把握课文内容。 活动三：聚焦人物，活用读书方法 （1） 借助图示，梳理内容 1. 阅读课文，说一说课文围绕“风筝”写了几件事？ 2.小组交流反馈。 （二）回顾感受人物形象的方法 我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？ 预设①：从前几课学习中我知道可以从事件中感知人物形象。 预设②：抓住人物的语言、动作、心理、神态描写，感受人物形象特点。 （三）边读边做批注，感受人物形象 1.分析一个人物，往往要关注他的言行。默读课文，围绕“宝玉印象”勾画重点语句，简要批注。 2.小组讨论：分享批注，相互补充。 3.全班交流：关注细节品形象，发现名著文字秘妙。移步换景，梳理印象 小组汇报模板：我认为宝玉是一个（     ）的人。我是从文中第（  ）自然段中的（      ）中感受到的 预设①：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。 （四）朗读片段，表现人物性格。 影视片段欣赏，选择片段朗读。 （五）设计宝玉人物卡。 【设计意图】 采用借助影视作品读、借助资料读等多种方式帮助学生理解故事情节，进一步感受人物形象。 活动四：拓展延伸，了解红楼故事 （一）同类拓展阅读 1.阅读链接：我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。 思考：这篇文章的主要内容是什么？哪些场面给你留下了深刻的印象？ （二）拓展延伸阅读《藕香榭吃蟹》 阅读《藕香榭吃蟹》，说说文中王熙凤给你留下什么印象。 预设：精明能干、聪明伶俐、会讨好人、开朗豪爽。 【设计意图】 补充《风筝》的同类阅读，出示原著的内容，都是为了激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。引导学生走进经典，享受经典。 作业设计 以下作业二选一： 1.继续阅读《红楼梦》，品味不同人眼中的宝玉形象。 2.选定《红楼梦》中的其他主角，使用“关注言行，联系语境”的 阅读方法，展开个性化阅读，从细节着眼，抓特点品人物。 板书设计 红楼春趣放走晦气 铰风筝 放风筝贾宝玉： 乐于助人 待人宽厚 率直纯真 拾风筝 取风筝 关注言行 品析人物 第6课时 单元整理课 教学目标： 1.复习本单元所学的词语、课文内容，巩固基础知识。积累古典名著的文学常识，回顾阅读古典名著的方法。 2.能根据名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 3.朗读背诵古诗《鸟鸣涧》。 评价任务： 1.积累古典名著的文学常识，回顾阅读古典名著的方法。 2.能根据名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 3.理解诗意，朗读背诵古诗《鸟鸣涧》。 学教活动： 【环节一：复习导入】 活动1：回顾本单元所学的字词，辨析多音字、易错字。开展读书沙龙，回顾本单元的课文内容。 【环节二：交流平台】 活动2：古典名著的语言和现代语言不太一样，在本单元学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法？ （设计意图：引导学生回顾和交流积累的理解古典名著语言的方法，教师抓住学生交流中出现的好的方法进行拓展、概况、总结。使学生切实掌握了理解古典名著语言的方法。） 【环节三：词句段运用】 活动3：你能猜出下列词语的大致意思吗？小组内讨论交流这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。 课件出示：檄文 印信 驿站 郎中 店家 客舍 货郎 墨客 （设计意图：引导学生利用掌握的方法，理解古典名著中的词语，达到学以致用的目的。） 活动4：读句子，注意加点的部分，说说你是怎么指导他们的意思的？ 活动5：下面句子描写的都是本单元中的人物，读一读，猜测写的是谁？说说你的理由。小组内交流讨论并派代表汇报发言。 （设计意图：通过交流引导学生了解古典名著中鲜明的人物形象。 【环节四：日积月累】 活动6：出示古诗《鸟鸣涧》欣赏插图，小组合作，交流体会诗句的意思，进行古诗赏析。 活动7：教师指导朗读，熟读成诵。 【环节五：作业设计】 阅读中国古典名著，进行名著交流会。 第7课时 口语交际课 《怎么表演课本剧》 学习目标 1. 能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，能条理清楚地表达自己的意见，并通过协商达成一致的看法。 2. 参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。 教学重点： 1.作为主持人，能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商达成一致的看法。 2.作为组员，在参与讨论时，既能清楚地表达自己的想法，又能认真听取别人的意见。3.当意见不统一时，能尊重大家的共同决定。 评价任务 学教活动 活动一、介绍知识，揭示主题。 师：同学们，这个单元我们一起学习了4个经典的故事，这些经典的故事都是选自我国的四大名著。后来，这些经典的故事经过人民的加工后，便有了不同的表现形式。其实，我们也可以对课文进行加工，然后搬上舞台进行合作表演，这就是课本剧了。孩子们，你们喜欢课本剧表演吗？想不想表演课本剧呢？ 这节课我们一起来讨论讨论：怎么表演课本剧。 【设计意图】 学生虽然对编演课本剧很感兴趣，但对于小学生来说难度还是很大，设计本环节意在于激发学生的兴趣。让他们大体了解课本剧。 活动二、指导学生读提示，明确要求。 1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。） 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 （1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。 （2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。 （3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。 【设计意图】 让学生积极讨论，参与其中，深入领会人物的特点，为后面选择人物做好准备。 活动三、集思广益，探究演法。 （一）讨论怎么选课文？ 1.师：从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。） （2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点。 选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣 2、小组讨论 3、生小组展示并点评 交流 4、我们一起回顾总结一下讨论的方法，作为主持人应该怎么做？作为组员应该怎么做？ 结：如果你作为主持人，你要主动的发起讨论，并且积极地引导大家进行发言；如果大家有不一致的意见，可以通过协商，达成一致的看法。作为小组成员既要积极主动地表达自己的想法，又要尊重理解对方、相互倾听。 （二）讨论如何分配角色？ 师：明确了主持人和组员的职责分别是什么后，小面我们就用这样的方法讨论讨论，该如何分配角色呢？我们就以《草船借箭》为例吧，大家回想一下，《草船借箭》这个扣人心弦的故事里有哪些角色呢？这些有着不同身份和性格的角色，咱们该如何分配呢？ 1、借助表达支架，学生以小组为单位展开讨论。 2、小组展示，生根据评价标准进行全班点评，师评，小组内自评。 3、师：孩子们，通过刚才的讨论和这个小组的精彩展示，我们知道了该怎么分配角色呢？你来说说看。你来说。 4、师结出示 齐读 形象相似，性格相近，表演能力强...... （三）讨论怎么演？ 师：角色分配好了，那你们想怎演呢？咱们啊可得好好商量商量。书中告诉我们：表演时，要从角色的台词，表情，动作，服装，道具等这些方面来进行考量。 1、学生欣赏四年级的课本剧视频《西门豹治邺》，为了大家能更好的排演，我们再一起回顾一下，看看他们是怎么演的？ 2、出示故事的课文和剧本，学生结合视频对比观察，小组讨论谈发现，或者说说你觉得该怎么演效果会更好？生说，多生补充。 3、师评，补充。 4、小试牛刀，学以致用，出示课文片段，小组讨论，各抒己见说演法，请生上台展示，生点评，优化再表演，再点评，总结。 小结：孩子们，经过本堂课的讨论，你们不仅学会了---怎么排演课本剧，更重要的是，我们学会了在这样的过程当中，怎么当主持人，组织讨论、耐心倾听、表达看法、协商一致。相信同学们在课下也会积极地讨论起来的！ 【设计意图】 学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生理清改编思路。 活动四、课后作业 课下请各小组根据本堂课讨论的内容，进行《草船借箭》的课本剧排练。下节课我们会进行一场课本剧选拔比赛，并举行“课本剧颁奖典礼”。 【设计意图】 学生充分自读自悟，深入剖析人物语言，挖掘人物的内心世界，在此基础上，再合作完成剧本的创作和表演，充分发挥学生的主动性和创造力。 板书设计 选课文 确定课文 分角色 身份、性格特点 怎么演 根据人物特点添加表情 、动作 第8课时 习作指导课 教学目标： 1.初步了解写读后感的基本方法。 2.能选择读过的一篇文章或一本书写出自己真实、具体的阅读感想。 评价任务： 1.初步认识读后感，明确读后感的基本要求，初步掌握读后感的写法。 2.引领学生广泛阅读，能选择读过的一篇文章或一本书写读后感，激发学生的写作兴趣。 学教活动： 【环节一：情景导入】 读书使人充实，思考使人深刻，分享使人快乐。大家期盼已久的“读书分享日”又要开始了。 活动1:同学们最近在课内或课外读过哪些书籍或文章？印象最深的是什么？ （设计意图：通过谈话交流，激发学生参与课堂活动的兴趣，在谈话中让学生初步接触读和感） 活动2 ：阅读相关内容，了解什么是读后感，读后感可以选择哪些内容？ （读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式） 【环节二：合作探究】 活动3：朗读学习范文，思考读后感的结构和题目是什么样的？小组交流范文内容，讨论读后感的结构、题目形式，全班汇报交流。 （设计意图：展现例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文，随着问题的逐步解决，学生对读后感也有了清晰的认识） 活动4：你想和大家分享的是哪篇文章或哪本书？ （设计意图：指导学生根据文章特点介绍文章或书籍内容，让学生有章可循，为完成习作练习打好基础） 【环节三：运用方法，尝试写作】 活动5：结合范文和学习的读后感基本写作方法，请同学们选择读过的一篇文章或一本书写出自己真实、具体的阅读感想。可以尝试先完成题目和提纲，再尝试全文写作。 （设计意图：引导学生完成文章框架，再根据框架进行创作，能帮助学生思维更清晰，更有自信心完成习作内容。） 【环节四：归纳总结】 通过本节课的学习，你有哪些收获? 【环节五：作业设计】 尝试运用今天所学的写作方法，继续完成习作练习。 第9课时 习作点评课 教学目标： 1.通过对典型例文的评改，进一步明确读后感的写作方法。 2.鼓励学生与他人分享习作，在互评互改中提升写作能力养成独立修改习作的习惯。 评价任务： 1.通过讲评使学生进一步明确读后感的写作方法。 2.鼓励学生与他人分享习作，在互评互改中提升写作能力养成独立修改习作的习惯。 学教活动： 【环节一：复习导入】 活动1：上节课我们一起学习了读后感的写作方法，也尝试了自己写读后感，请同学们说说：要写好读后感，我们需要注意些什么呢？ 【环节二：自我修改】 活动2：请同学们结合写作读后感的注意事项，阅读自己的读后感习作并修改，力求句子通顺，没有错别字。 （设计意图：学生结合读后感的写作方法，进行自我评价，提升学生修改作文能力。） 【环节三：分享修改】 活动3：请同学们把自己的习作在小组内朗读分享，小组成员一起评议，并根据同学们的建议，修改完善自己的文章。 （设计意图：学生小组内朗读分享，互相评议，对读后感的认识进一步深化。鼓励学生个性表达，写真情实感，在互评互改中提升写作能力。） 【环节四：佳作赏析】 活动4：各小组推选佳作朗读展示，同学们进行评议，并提出修改意见。 【环节五：作业设计】 请同学们根据评议再次修改习作，并举行“阅读交流会”同学们交流分享自己的读书感悟。 第10课时 整本书阅读课 --快乐读书吧《西游记》 学习目标 1. 通过猜测词语意思、跳读、观看视频、阅读片段等方法，阅读中国古典名著，激发阅读兴趣。 2. 了解名著目录的特点，感受《西游记》情节的精彩和人物的鲜活，产生阅读中国古典名著的兴趣。 3. 通过小组合作，边读边批注人物性格特点的方法，感知《西游记》中立体的人物形象，借助“人物卡”，让学生乐于分享古典名著阅读的成果。 评价任务 诵读经典品人生 评价任务 评价标准 星级 名著人物我评说 能结合事例和细节说说主要人物形象特点 文章内容我知道 根据思维导图，合理组织语言，概述喜欢故事的内容。 读书方法我会用 能运用学过的阅读方法进行名著的阅读。 学教活动 活动一：回顾情境，走进“名著阅读吧 1.同学们，四月芳菲日，读书正当时。为迎接“世界读书日”近段时间我们开展了“读古典名著品百味人生”的主题阅读活动。活动的第一站，我们就走进了“古典名著大观园”，阅读了哪些古典名著篇目呢?这里面有没有让你印象深刻的角色呢? 2.第二站我们在“名著小剧场”里度过了快乐的时光，演课本剧时还记得你难忘的画面吗? (学生交流，教师评价) 3.教师小结:同学们，从大观园到小剧场，这一路上，你收获了哪些阅读古典名著的好方法呢? (回顾古典名著阅读方法) 活动二：学读回目，猜测内容 这节课，我们以《西游记》为例，一起探索如何阅读一本古典名著。  1. 回忆《西游记》：交流《西游记》中印象深刻的故事。出示“快乐读书吧”第二段： 漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在，就让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚的脚步，体验《西游记》中险境叠出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。 2. 学习读回目：那么我们拿到这么一本厚厚的西游记，如何才能快速找到自己感兴趣的故事呢？仔细阅读回目，交流发现。 （1）学生交流回目的特点，发现回目的构成，大多是主要人物加事件。 （2）出示小贴士： 我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些题目，就可以猜出这一会主要讲了什么故事。 （3）看回目，猜故事：出示回目，猜猜故事的主要内容（“唐三藏路阻火焰山 孙行者一调芭蕉扇”、“牛魔王罢战赴华庭 孙行者二调芭蕉扇”、“猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇”）。 3.串连回目： （1）串连刚才三个回目，引导学生发现这几个回目组成了一个相对完整的小故事。 （2）出示小贴士：古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若 干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。 小结：看回目能让我们一下子猜到故事的内容，把几个相关的回目串联起来就能了解到一个相对完整的小故事，看来，“巧读回目，了解故事内容”是阅读古典名著的第一个秘诀。 活动三:借助方法，读懂故事情节 1.老师从原著中选了一个片段，请同学们自由读一读课本 39 页的西游片段，看看牛魔王和孙悟空斗法的情形如何? 2.交流阅读方法：读名著时，遇到这么多难理解的词句，该怎么办呢？出示语文园地交流平台： （1）尝试理解：试着用联系上下文的方法理解“嗛”，海东青和黄鹰都是鸟，大致猜测“嗛”是鸟的一个动作；大概猜测“捻决念咒”就是念咒语；“狻猊”比较难理解，根据偏旁和上下文大致猜测是一种猛兽。 （2）小结：我们读名著的时候可以联系上下文猜一猜语句的意思，遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，只要知道大致意思就行了。 3.猜测情节，激发阅读兴趣。 （1）猜猜接下来发生了什么？ （2）翻开《西游记》阅读后面的故事。 （3）借助资料，加深理解：联读“芭蕉扇”、“火焰山”的资料，观看孙悟空和牛魔王结仇的视频片段，帮助学生理解孙行者三调芭蕉扇的背景资料，加深对片段的理解。 小结：读《西游记》其实很有趣，遇到不懂的词句用上联系上下文、大概猜测、借助资料等方法试着猜一猜，也可以不求甚解地读，还可以一边读故事一边预测后面的内容呢！看来，“借助方法，大致读懂故事”是阅读古典名著的第二个秘诀。 活动四： 细品人物，制作阅读卡 1.初步感受孙行者的形象。 （1）出示“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”几个描写孙行者的片 段。 （2）初步感知人物形象：指名交流，引导从孙行者识破天鹅的片段，感受到他的机智；从孙行者和牛王斗法片段，感受到他神通广大；从孙行者扇芭蕉扇断绝火根，感受到他的善良。 2.展示人物卡：读了“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”这个回目，小明同学认识了一个机智、善良、神通广大的孙行者，他还为孙行者做了一张人物卡呢！（出示人物卡） 3.进一步感知孙行者的立体形象。 其实孙悟空的性格特点不止这三个，选择你喜欢的回目，读一读，找找孙行者的还有什么性格特点？ 4.小结：不同的人读《西游记》可以读出不一样的孙悟空形象，因为孙悟空是一个立体的人物，他的性格具有多面性。《西游记》中立体的人物形象还有很多，这也是《西游记》能成为名著的原因之一，也是《西游记》的一大魅力。因此，“细品人物，制作阅读卡片”是读懂古典名著《西游记》的第三个秘诀。 活动五： 课堂小结，布置任务 1.学习“相信你可以读更多”： （1）出示“相信你可以读更多”的内容。 （2）方法延伸：名著里有许许多多像孙悟空一样立体的人，在读这些名著时，我们也可以像读《西游记》一样，关注立体的人物，为他们做一做人物卡。 2. 课堂小结：今天我们学习了如何阅读一本古典名著。首先，我们要关注名著的回目，通过读回目可以猜测出故事的主要内容。其次，借助方法，猜读故事中的难词难句，可以帮助我们大致读懂故事。最后，我们可以关注名著中的人物，体会他们立体的形象。 作业设计 回家后，请按照你的阅读规划读一读《西游记》，咱们班来一次“《西游记》人物卡”评选会，看看谁做的卡片最吸引人！ 板书设计 如何阅读名著 读回目，知内容 借方法，晓情节 品人物，明特点 1 学科网（北京）股份有限公司 $$