习作：猜猜他是谁 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

部编版小学语文三年级上册《猜猜他是谁》教学实录 教学目标 1.学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。 2.学会抓住人物的特点去描写人物。 3.掌握开头空两格的写作格式。 教学重难点: 1.描写人物要抓住人物特征。 2.选取一到二点刻画人物。 教学过程 （上课之前，现在黑板上画出简笔人物肖像，短发，只有背影） （一）导入 师：同学们好 生：老师好 师：今天我们来上习作课，在上课之前呀，老师画了一幅画，你能猜出他/她是谁吗？ 生：（看画）猜不出来。 师：为什么猜不出来呢？ 生：没有特点。感觉谁都像，又谁都不像。 师：同学们说的很对，没有特点我们就没法判断是谁。看来猜人物不是随便瞎猜，要有对应特点才行。今天我们的课题就是——猜猜ta是谁（师板书课题，生齐读）。 （反思：用简笔画引起学生兴趣，让学生在课堂伊始便能把注意力集中到课堂教学上来。） （二）我说你猜，游戏闯关 师：现在我们来做一个小游戏：“我说你猜”，看谁猜得又快又准！ （生跃跃欲试） 师：请同学们读读屏幕上的这段话，一起来猜一猜，这段话是在介绍谁？说说你是怎么发现的。 出示——身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。 生：孙悟空 师：你怎么猜到是孙悟空的呢？ 生：根据穿戴的衣物、手拿金箍棒来判断的。 师：从人的体貌特征，包括容貌、衣着、体型、姿态等，都属于——外貌特征（师板书）。下面我们来猜第二个人物。 出示——放牛的儿郎志气高，小小年纪干革命，胆大心细应敌人，满山的杜鹃祭奠他。 生：是王二小。 师：你通过什么来判断的呢？ 生：放牛、干革命、智诱敌人。 师：非常好，同学们观察的很仔细，这是通过人物品质（板书）来表现特征的。现在我们来看下一个人物。 出示——他是中国人，篮球技术十分好，以状元新秀身份被NBA的休斯敦火箭队选中，曾经连续六个赛季入选NBA西部全明星阵容。 生：姚明。 师：你是怎么判断的呢？ 生：身高、国籍、打篮球。 师：我们班同学真的是火眼金睛哈，这是通过人物的爱好特长（板书）来写出人物特点的。 （反思：猜人物的闯关游戏更符合学生的年龄特征，学生参与度高，但是部分学生只热衷于猜人物，却无法静下心来分析是缘何这样判断的。老师究竟是应该直接出示答案还是引导学生说出来？） 师：回忆我们猜人物的过程，大家就会发现每个人都有自己的特点。现在请看屏幕（出示教材第10页的人物剪影图） 师：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜ta是谁”的游戏。游戏的规则就是我们可以说出这个“ta”的很多方面，但是不能说ta的名字。通过我们的述说，别人能猜出这个人的名字，那我们就成功了。 （三）以图为示，分析要求，探索角度 师：同学们说说看，玩这个游戏有没有秘诀？ 生：要找出与众不同的地方。 师：很好，与众不同这个词用得非常恰切。 生：可以与别比较。 师：好，与别人比较更能表现ta的不一样。 （学生自由交流发言，教师注意倾听，肯定学生回答中的闪光点。） 师：现在请同学们根据教科书的提示找“特别”。 课件出示： 1.学生默读图示，认真思考。 2.小组讨论。 3.代表发言，交流秘诀。教师相机补充板书：样子、性格、品质、爱好…… 师：回忆刚才大家的讨论，你认为还可以从哪些角度或哪些方面去描述同学？ 生：可以写绰号。 师：可以，但是不要给别人随便起绰号哦。 生：可以写优点。 师：非常好。（相机板书：昵称、优点、缺点……） （反思：结合教材内容，根据游戏经验，学生分析总结可以从哪些方面表现学生的特别之处，在板书时我发现前面已经有了部分内容，所以再次呈现时板书有点过于凌乱。） （四）整理鉴定单，搭建学习支架 师：为了找出与众不同，老师整理了一张鉴定单，我们可以通过鉴定单找“特别”。 1.外貌： ①与其他同学比，是否特别高或特别矮？是否特别瘦或特别胖？ ②与其他同学比，肤色是否特别白或特别黑？头发是否有什么不同？ ③与其他同学比，眉毛是否特别浓或特别淡？眼睛是否特别大或特别小？鼻子是否特别高或特别平？嘴唇是否特别厚或特别薄？…… 2.性格 ①与其他同学比，性子是否特别急或特别慢？胆子是否特别大或特别小？ ②与其他同学比，性格是否特别活泼或特别安静？平时是否特别爱笑或特别爱哭？ ③与其他同学比，做作业或者做其他事情时，是否特别认真或特别马虎？…… 3.品质 ①与其他同学比，是否特别诚实或特别善良？是否特别宽容？ ②与其他同学比，是否特别乐于助人或特别大方？ ③与其他同学比，是否特别谦虚或特别努力？是否特别乐观或特别坚强？…… 4.爱好 ①与其他同学比，特别喜欢吃或者喝什么？ ②与其他同学比，课余时间，最喜欢干什么？…… 5.特长 ①与其他同学比，在才艺方面，是否有特别出彩的技能？ ②与其他同学比，在运动方面，是否有特别值得自豪的项目？ ③与其他同学比，在学业方面，是否特别擅长某门学科？…… 6.习惯 ①与其他同学比，是否有什么“招牌”动作或口头禅？ ②与其他同学比，是否经常甚至每天做别人不怎么做的事？ …… 师：通过鉴定单找出ta的特点之后，我们还需要加入事例，证明特点。但是要选择能突出人物特点的事情，选择大家都知道的事情，最好选择最近发生的事情。 （反思：鉴定单是为了帮助学生搭建学习支架，但是内容是老师直接整理呈现的，如果让学生先自行分析再进行补充是否效果更佳？而且这部分内容与上一环节重复较多，如果删去是否学生思考时间更加充足？） （五）特点组合，分步写法 师：课前让大家选一个自己熟悉的同学进行了观察，现在我们在学习单上模仿我们刚才看到的图示，写下你想介绍的这个人的特点或事件，注意：只用写你认为很关键的词或短句。 课件出示： 学习单 _________________（样子）　（　　　）__________________ 某同学 __________________（缺点）　（　　　）__________________ （生自由思考并完成） 师：老师也选取我们班的一位同学，列出了以下学习单，同学们可以参考。 学习单 矮  眼睛小（样子）　　　　 　（性格）内向  话少 爱劳动  （品质）  某同学  （爱好）  玩 不写作业（缺点）　     （特长）变脸 师：这个同学打算从哪些角度来叙述？跟书中的图示有哪些不同？哪个部分你认为写得不错？ 生：我打算从外貌、爱好、性格这几方面来写。 师：可以，记得要找出能表现对应特点的事例哦。 师：你觉得他按照这样的思路去表述，能介绍好他的观察对象吗？你有哪些好的建议？ 生：可以多角度去描述，还可以进行有新鲜感的表达。 师：讲得非常好，有新鲜感的表达正是我们本单元学习的语文要素，在习作中加以运用，就是活学活用。 （反思：学习单也是起着学习支架的作用，学生可以在学习单上确定自己所要描写的对象，并列出自己准备从哪几方面进行描写，类似于作文提纲的形式，这一环节学生完成的较好。） （六）举一反三，自主习作 师：同学们的图示都很清楚、具体，下面我们根据自己写的学习单来试试身手。同学们可以选择学习单中的某一个板块进行描写，看哪个同学能在五分钟左右的时间里完成这个板块的表述。 学生尝试写习作片段，教师巡视、检查、指导。 交流学生写的习作片段。（三到五个）（出示学生的习作成果）引导学生发现优点或提出修改建议。（书写态度、标点运用、能否体现这个方面的特点——对照自己的学习单，检查有无值得学习的新鲜的表达……） （反思：学生的片段写作只有几个同学能针对性地举出事例，可见学生平时疏于观察，老师也缺乏这方面的引导，要想写出好文章，就要注意平时的观察积累。） 师：请同学们在课下运用学到的方法，进行其他板块片段的描写练习。完成单元习作。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$