4.3 平面镜成像-【七彩作业】2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（教科版）河北专版

第3节　平面镜成像 第1课时　平面镜成像的特点 教材分析 一、课标分析 了解生活中平面镜成像的现象,知道平面镜成像的特点。 二、内容和地位分析 本课时从研究生活中的现象入手,研究平面镜成像的规律,把生活中的现象用科学的方法解释,是光的反射的具体分析和应用。 学情分析 学生认识到了生活中各种各样的现象,在本课时内容中,用实验的方法研究,让学生认识到生活中的现象背后的规律,促进学生科学素养的形成。 教学目标 1.了解平面镜成像的特点。平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。了解日常生活中平面镜成像的现象。 2.经历“平面镜成像的特点”的探究过程,学习实验探究的基本思路和方法。通过折纸,感悟虚像的形成原因。 3.在探究“平面镜成像的特点”的实验中体会克服困难、解决问题、发现成功的喜悦。通过对平面镜的物与像对称的讨论,领略平面镜成像中的简洁对称之美。通过实验,培养实事求是的科学态度。通过利用平面镜的小发明、小制作,认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。 核心素养 通过实验探究,让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 重点难点 重点:设计探究平面镜成像特点的实验探究活动。 难点:虚像概念的建立过程。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 实验1:教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察,引导学生说出镜子的特点。 实验2:用这些镜子可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”,镜子里的“面孔”“物体”叫作像。镜中的像与原物体的形状一样。 教师:这种表面平滑的镜子叫作平面镜。下面请同学们观察自己在平面镜中的像,并思考以下问题。 1.当改变你与平面镜间的距离时,像怎样变化? 2.像的大小与物体的大小有怎样的关系? 3.像的大小与平面镜的大小有关系吗? 学生思考,但有的无法回答。(这些问题,并不要求学生立即回答,目的是引起学生的兴趣) 教师:要想知道上面这些思考题的答案,我们就一起来学习“平面镜成像”的知识吧。 学生:这些镜子的表面都是平的。 学生思考,回答问题。 　　 通过有关的学生活动,激发学生学习的兴趣,引起学生对知识的思考。 培养学生的动手能力和观察实践能力。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:平面镜成像的实验 1.实验探究过程设计 学生对平面镜很熟悉。通过节首图“桂林山水”,将平面镜的概念进一步加深,同时让学生感受大自然之美。 在平面镜成像实验探究中,要解决两个问题:一是掌握平面镜成像的特点,二是要学习实验探究的基本思路。 (1)创设情景,提出问题。 让学生观察自己在平面镜内所成的像,并对成像的大小提出看法。教师可以把手放在镜子上,得出不同的结果。在此情景下,学生产生认知冲突,提出平面镜成像到底有什么规律的问题。 (2)设计实验,进行探究。 制订计划与设计实验是本节课的重点。要让学生展开想象的翅膀,通过讨论,确定实验器材,制订实验计划及实验步骤。在课堂讨论中老师可适当提问加以引导,这样做可充分调动同学思维的主动性,使学生思路更加清晰,实验更有兴趣,实验探讨更有创造性,使学生有敢于思考,敢于探索,敢于创新的精神。 用玻璃板作平面镜,用相同的物体与像进行比较,通过视觉和触觉来感知虚像,是这个实验设计的三个极巧妙之处。如何让学生想到这些方法,是设计探究的关键。 探究中,应该让学生把蜡烛至少换一个位置,再重做一遍实验。这样要求是为了培养科学态度,以免为了节省时间而忽略缺少必要实验的环节,长此以往,会使学生养成不良的研究习惯,或形成以偏概全的思维方法。 (3)分析与论证,提出新的猜想与假设。 在学生对若干次实验的结论进行分析时,要引导学生感知对称之美,提出关于物距和像距的猜想,进行探究。 学生的探究活动,因为具有示范作用,所以要求学生按探究的环节进行。为了使学生 　　学生观察。 学生观察自己在平面镜中所成的像,很多同学会得出像比物小的观点。 学生讨论交流,以对话为路标,来经历这个设计过程。 学生做实验,根据实验现象总结实验结论。 　　学生通过生活当中的现象,了解规律。 让学生动手操作、观察实验,培养学生自主学习实践的能力。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:平面镜成像的实验 通过动手实验,自己总结出规律,教师要积极引导学生讨论交流,帮助学生制订探究的计划。 (4)结论。 通过探究活动,总结出平面镜成像的特点: ①像与物体大小相等。 ②像和物体到镜面的距离相等。 (5)实验探究中的几点说明。 找出物体在平面镜中所成的像的位置,是学生探究出平面镜成像特点的关键。实验时选用的玻璃要薄些,如果用厚玻璃做这个实验,可能会看到两个不重合的像。为了准确总结出“物像等距”的特点,可以在纸上事先画好坐标。 这个实验也可以用两个相同的跳棋来做。把一张白纸的半边涂黑(或贴上一张复写纸)铺在桌面上,把一个跳棋放在玻璃板前面纸的白的半边上,玻璃板后面就出现清晰的跳棋的像。另外拿一个跳棋放在玻璃板后面,移动这个跳棋,直到看上去它跟像完全重合。这样做实验更为简便易行,学生都可以做好。 2.平面镜成虚像 实验探究中,学生可以通过视觉和触觉来感知虚像,但很难从根本上理解平面镜的虚像是怎样形成的。所以教材图4-3-4中,利用反射定律对光束分析,让学生来了解虚像的成因。为了使同学们能直观地看到光的传播过程及成像原理,有条件的教师可以用课件来演示,结合实验时在玻璃板后面用屏幕承接不到像的事实,使同学们理解虚像不是光的会聚形成的。 在“讨论交流”中,用纸条模拟演示过程,学生可进一步形象直观地认识平面镜成像的物理过程,从纸条的折叠和展开过程中能形象生动地认识物、像关于镜面对称的关系,并由此总结出平面镜成像的作图方法。 学生自己用逻辑的语言阐述自己的结论,并和教材最终的结论对照。 学生在教师引导下,一步一步解决问题。 学生阅读教材第75页“讨论交流”,了解平面镜成像时像和物的对称关系。 让学生自主观察思考。 介绍平面镜成像的原理和什么是虚像,让学生进一步理解平面镜成像的特点。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:平面镜成像的实验 例　我们知道平面镜成的是正立、等大的虚像,可岸边的树木和房屋等在水中看上去都是倒立的,这是为什么呢? 平静的水面可看作一个平面镜,它可以成虚像。对物体上的每一点来说,它在水中所成的像点与物点到水面的距离都相等。由于树木和房屋上的各点与水面的距离不同,越接近水面的点,所成的像也距水面越近,所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了。 学生答题,教师答疑。 　　 当堂训练,检验学习成果。 板书设计 第3节　平面镜成像 第1课时　平面镜成像的特点 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 1.《七彩作业》第4章第3节第1课时。 2.自我评价第1题。 教学反思     第2课时　平面镜成像的应用 教材分析 一、课标分析 在了解了平面镜成像的规律之后,了解生活中平面镜成像的应用。 二、内容和地位分析 认识生活中平面镜成像的应用,主要是改变光路和成像,通过介绍生活中平面镜成像的例子,学生认识物理学在生活中的应用。 学情分析 由于学生刚学物理不久,虽然对学习物理有一定的兴趣,但是实验、观察、分析、概括等能力还较弱,对科学研究的方法认识还较肤浅,因此本节课将以知识的学习为载体,让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习。通过学习进一步激发学生学习物理的兴趣,让学生体会到物理知识就在身边、感悟到物理学的美,并通过实验加深学生对知识的理解,进一步培养学生的探究意识和创新意识,培养学生动手动脑、实验观察和分析归纳的能力,让学生感悟和体验物理的科学探究方法。 教学目标 1.理解日常生活中平面镜成像的现象,初步了解平面镜成像的应用。 2.培养实事求是的科学态度,通过对平面镜的应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。 核心素养 培养学生对物理学习的浓厚兴趣,产生乐学、爱学的心理。 重点难点 重点:平面镜成像的应用。 难点:会运用平面镜成像的原理解释生活中的现象。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 教师:同学们想一下哪些地方用到了平面镜? 教师:同学们回答得很好,你们所说的两个例子都是利用平面镜成像,下面我们来研究一下平面镜改变光路的事例。 学生回答:练功房里,演员用它来观察自己的姿势和动作;牙科医生用小镜子来观察患者的病牙。 　　 通过提问,激发学生学习的兴趣,引起学生对知识的思考。 环节二:平面镜成像的应用 教师画一个潜望镜示意图(如图甲所示)。 教师:如图甲所示,在纸筒的上下拐角处各安装一块平面镜,两块平面镜互相平行,都跟水平方向成45°角,这样就做成了最简单的潜望镜。潜水艇上的潜望镜(如图乙所示)的原理与之相同,它们都利用平面镜来改变光路,当潜水艇下潜后,艇内的船员便可通过潜望镜来观察水面情况。 归纳:平面镜的应用——成像;改变光路。 学生认真听讲并思考。 　　 介绍平面镜的应用,让学生通过身边的实例,从生活走向物理,从物理走向世界。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 板书设计 第2课时　平面镜成像的应用 平面镜成像的应用 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 1.《七彩作业》第4章第3节第2课时。 2.自我评价第2、3题。 教学反思     学科网（北京）股份有限公司 $$