2.1 认识运动-【七彩作业】2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（教科版）河北专版

第1节　认识运动 教材分析 一、课标分析 认识运动,区分机械运动和分子运动。 二、内容和地位分析 认识运动,是认识世界运动的基础。机械运动和分子运动的内容,科学地描述了人们对运动的认识,体现了科学的严密性和完整性。 学情分析 本节是运动与能量的第一小节,学生日常生活中对运动已有基本概念,但是上升不到理论,不会区分宏观的机械运动和微观的分子运动,本节对理论知识进行了细化。 教学目标 1.认识运动的普遍性。知道物质世界是一个运动的世界。了解物质世界常见的机械运动形式。初步了解分子、原子的组成,知道微观世界也存在运动。 2.通过观察生活中物体的运动情况和教科书中的图片,认识机械运动及其分类。 3.让学生知道探寻物质世界的奥秘,要从研究物质的运动开始,而研究运动,要从最简单的机械运动开始学习。学生形成对物质世界的正确认识,激发学生的求知欲。 核心素养 通过实验探究,让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 重点难点 重点:理解运动的普遍性。 难点:理解微观世界的运动,知道物质的三态结构模型。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 视频创设情境,提出问题,引入新课。 视频——火车运动。 提出问题:同学们刚刚看到的火车是否在运动? 教师引导:首先肯定各同学说得都有道理,但要特别指出能够得出“有时运动,有时不运动”答案的学生观察细心,而且还能够采用分类讨论的方法,阐述有关物理问题,这些都是学习物理的良好习惯。但是从我们物理学角度应该怎样认识和阐述火车的运动情况呢?这一章的四节内容分别从四个不同的角度进行了阐述,我们先学习第1节——认识运动。 　　学生回答:运动(或不运动或有时运动,有时不运动)。 　　通过视频激发学生的学习兴趣,引起学生对知识的思考。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:运动的普遍性 阅读教材第22页内容。 问题1:请同学们举出自然界中正在做运动的一些物体。 问题2:请同学们说出自然界中不做运动的一些物体。 说明:如果有学生举出了“一些不做运动的物体”,可以让同学们交流讨论后举证进行反驳。 教师总结:自然界中的一切物体都在运动,物质世界是个运动的世界,运动具有普遍性。 　　学生思考、讨论、交流,回答问题。 学生和教师一起总结结论。 　　培养学生观察生活、分析生活的能力,体会生活的细节,增加个人体验,培养学科素养。 环节三:宏观物体的机械运动 学生活动:让学生观察教材第23页图2-1-3中的机械运动实例,进一步体验运动的普遍现象。然后让一名学生走向讲台,引导其他学生分析刚刚走上讲台的学生的位置变化情况。 教师提出问题:学生走向讲台的过程中,他与他的座位之间的距离发生了怎样的变化?他与讲台之间的距离发生了怎样的变化? 教师根据学生的回答,总结结论:把物体位置的变化叫作机械运动。 观察足球运动图片,由浅入深地提高学生对机械运动概念的认识。 问题1:足球场上哪些物体是运动的?哪些物体是静止的? 问题2:运动的物体有什么特点? 问题3:静止的物体是绝对不动的吗? 教师给出直线运动和曲线运动的概念。让学生举例说出自己熟知的运动中哪些是直线运动,哪些是曲线运动。 1.直线运动:经过的路线是直线的运动。 2.曲线运动:经过的路线是曲线的运动。 教师指出,根据物体运动的不同性质,可以采取不同的分类方法。这里是根据运动的路线进行分类,也可根据物体在运动中的快慢及其变化来进行分类,这在后面的学习中将会学习到。 学生回答:他与座位之间的距离变远,他与讲台之间的距离变近。 让学生分析对比,了解机械运动。 学生举例说出自己熟知的运动中哪些是曲线运动,哪些是直线运动。 运动的普遍性虽然在第一部分教学过程中已经阐述,但是不结合实例,很多学生由于受思维定式的影响会错误地认为房屋、树木等物体都是静止的。而通过进一步的分析,能够使学生改变这种错误的认识,知道人们平时认为不动的房屋、桥梁等物体,相对于太阳等地球以外的天体,其位置时刻在发生着改变,为下一节课学习参照物打下基础。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节四:微观世界的分子运动 演示实验1:教师拿出盖好瓶塞且盛有香水的广口瓶,让学生猜测瓶内装的是什么物体。教师打开广口瓶的瓶塞,让学生猜测瓶内装的是什么物体。 教师提出问题:盛有香水的广口瓶在我手中,你们怎么会闻到?这说明了什么? 教师总结学生的回答,然后充分利用教材第23页“微观世界的分子运动”的内容,结合学生生活经验,引导学生得出以下结论:一切物质都是由肉眼看不见的微粒组成的,而且组成物质的分子在不停地运动。 演示实验2: 探究与讨论:先让学生观察教材第24页图2-1-4,再说说他们在课堂上听课、课间在教室里活动、课间在操场上自由活动时,活动空间有什么不同。 教师讲解固态、液态和气态物质的分子运动情况。 教师进一步引导学生进入微观世界,课件展示:卢瑟福的原子核式结构模型。 结合教材第24页图2-1-5分析物质的微观结构组成,并点明原子、电子等这些组成物质的微粒都在不停地运动。 学生回答:因为分子在运动。说明构成物质的分子在不停地运动。 学生看教材内容,并听教师讲解。 学生回答:在课堂上听课时不能随意走动,位置基本不变;课间在教室内活动时可移动位置变大,但空间有限;在操场上自由活动时空间广阔,可移动位置更大。 学生讨论交流对于电子的运动的研究、原子核的研究。 　　通过实际事例,让学生初步感受分子的运动。 通过生活中的运动,让学生深入感受物理,认识微观世界的分子运动。 使学生初步理解原子核式结构模型。 板书设计 第2章　运动与能量 第1节　认识运动 认识运动 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 《七彩作业》第2章第1节。 教学反思     学科网（北京）股份有限公司 $$ 一、主题单元规划思维导图 二、单元目标 (一)课标要求 1.初步了解分子、原子的组成,知道微观世界也存在运动。 2.能用实例解释机械运动及其相对性,能对物体的运动状态进行正确地分析与判断。 3.能用速度描述物体的运动情况,并进行简单的计算。 4.正确理解平均速度的含义,能用刻度尺、秒表测小车运动的平均速度。 5.通过联系生活现象,讨论交流认识常见的这些能量形式。 (二) 核心素养要求 物理观念:认识运动的普遍性,知道物质世界是一个运动的世界。 科学思维:了解物质世界常见的机械运动形式;初步了解不同能量之间的相互转化。 科学探究:学习描述运动的方法,探究普遍规律。 科学态度与责任:思考运动和能量的关系,培养严谨的科学精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$