1.2 测量：实验探究的基础-【七彩作业】2024-2025学年八年级物理上册同步教学设计（教科版）河北专版

第2节　测量:实验探究的基础 第1课时　长度及其测量　误差 教材分析 一、课标分析 会选用适当的工具测量长度,会根据生活经验估测长度。 二、内容和地位分析 本课时讲述了长度的测量、长度的单位、刻度尺的正确使用和误差,通过对本课时内容的学习,学生知道物理学中要对有关现象做定量研究就需要进行测量。所以,让学生了解一些测量的初步知识,掌握一些测量的基本方法,是学生学习物理所必需的。 学情分析 本课时学生学习刻度尺的使用是重要内容,在以前小学科学课程中,学生应该学习过类似内容,而在生活中,学生也一定会用到刻度尺测量长度,但是初中内容对于刻度尺的使用过程以及读数方法更加规范。 教学目标 1.使学生了解统一计量标准的意义,熟悉长度的基本单位,以及与其他单位的换算;学习使用刻度尺,了解零刻度线、分度值、量程等概念;了解误差,练习多次测量求平均值减小误差的方法;学习记录、分析、表达数据和结果。 2.通过一些实例练习测量长度的方法,训练使用测量工具的规范操作;通过测量活动,从中体会、练习灵活运用知识的方法和技巧,培养学生灵活运用知识的能力和创造性思维。 3.通过规范学生的操作行为,培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。 核心素养 通过探究活动,体验物理是一门实验科学,需要具备严谨的学习态度。培养学生动手、动脑的好习惯,体验成功的快乐。 重点难点 重点:长度的测量方法。 难点:理解长度测量的基础性。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 同学们,通过上节课的学习和你已有的生活经验,你都知道哪些量需要测量?需要什么测量工具? 测量是科学实验的重要环节,通过测量我们不仅可以学习物理知识、实验技能和方法,同时也能培养我们实事求是的科学态度和良好的动手习惯。 其中,长度测量是我们最熟悉的。 学生讨论并回答相关问题。 　　从问题引入,引发学生思考。 环节二:长度的测量 常用的长度单位有哪些呢? 教师补充完善:还有微米(μm)、纳米(nm),并介绍各单位间的换算关系。 除了长度测量需要统一单位外,其他测量也需要统一单位,如我们熟知的质量(自己的体重、一袋大米的重等)、时间、速度、体积、温度、力等。 物理量的测量首先要统一标准量,这一点中国古代在计量方面有许多举世瞩目的成就,特别是秦始皇统一度量衡。 刻度尺是常用的长度测量工具。请同学观察桌子上已摆好的几种不同规格的刻度尺,并说出它们有什么不同? 教师给予学生肯定后讲解: 1.测量工具的最小刻度值叫作分度值。 2.测量工具所能测量的范围叫作量程。 分度值和量程是测量工具的主要规格。请同学们拿出自己的刻度尺仔细观察,并回答下列问题: (1)它的零刻度线在哪里? (2)它的量程是多少? (3)它的分度值是多少? 以上三项是使用所有有刻度的测量工具前必须认真观察的,是必备的实验素养,希望同学们养成认真观察的习惯。 注意:(1)实际测量中,要根据具体情况选择量程合适的刻度尺。 (2)正确操作(如位置端正,有刻度线一侧要紧靠被测物体)。 学生回答:千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)。 从历史知识出发,让学生思考总结。 学生认真听讲。 学生观察刻度尺。 　　让学生熟悉长度的单位,并能从生活出发,学习知识。 培养学生的观察能力和思考能力,增加学生的人文素养。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:长度的测量 (3)读数时,一般要估读到分度值的下一位。 (4)记录测量结果时要包括数值和单位。 请同学用刻度尺测量物理课本的长度,测量时要注意正确操作与读数。 讨论:生活中,我们常常采用一些方法来粗略地测量长度。人体的哪些部位可以作为“尺”来估测长度?比一比,看看谁知道得最多。尝试用这些“尺”来估测某个物体的长度(如教室的宽度)。 (1)大拇指的宽度大约是1 cm。 (2)手臂伸直,手尖到鼻子的距离大约是70 cm。 (3)成年人一步大约是75 cm。 (4)“一拃”的长度约为8 cm。 (5)身高也是一把尺子。因为每个人两臂平伸,两中指指尖之间的长度和身高大致是一致的,所以将两臂伸平,可以作为尺子去测量身高。 (6)影子也是尺子。如果想测量树的高度,只要量一量树的影子和自己影子的长度就可以了。因为树的高度=树影长×。 学生学习刻度尺的使用。 学生当堂练习。 学生讨论并回答,展示,交流。 　　 增加学生的动手能力。 通过这个环节,增强对人体各部位长度的认识,了解估测长度的一些方法。 环节三:长度测量与误差 1.误差:测量的数值和真实值之间必然存在差异,这个差异叫作误差。 2.误差的来源:测量工具、测量方法、测量者。 例如:(1)测量时,要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字,是估读就不可能非常准确。 (2)仪器本身不准确。 (3)环境温度、湿度变化。 3.误差与错误的区别 误差是测量值与真实值之间的差异,是由测量工具、测量方法的限制,测量人估读值的不同而引起的,是不可能避免的,只能减小。 错误是在测量时不遵守测量仪器的使用规则或读数不正确造成的,是不应该发生的, 学生听讲。 　　 通过前面的实际测量,让学生体验误差的产生,掌握减小误差的方法。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:长度测量与误差 可以避免。 4.减小误差的方法 (1)多次测量取平均值。 (2)使用精密的测量工具。 (3)改进测量方法。 活动:热爱生命,关注自身健康成长——为了更好地了解你自己,请建立你的信息档案,并把测量结果填到信息卡上。 测量内容:身高、腰围、体重、体温、心率。 请同学讨论:以上各量都需要哪些器材?使用时应注意什么事项?怎样减小误差? 　　学生动手操作,认真记录相关信息。 　　锻炼学生的动手能力。 板书设计 第2节　测量:实验探究的基础 第1课时　长度及其测量　误差 一、长度的基本单位及换算 1.长度的基本单位:米(m)。 2.长度单位间的换算关系:1 km=103 m、1 dm=10-1 m、1 cm=10-2 m、1 mm=10-3 m、1 μm=10-6 m、1 nm=10-9 m。 二、刻度尺的正确使用 1.使用前要注意观察:零刻度线、量程、分度值。 2.使用时:(1)刻度尺要放正,要紧靠被测物体。 (2)读数时视线要与尺面垂直,要估读到分度值的下一位。 (3)记录测量结果时,要包括数值和单位。 三、误差:测量值和真实值之间的差异。(多测几次求平均值可减小误差,但不能消灭误差) 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 1.《七彩作业》第1章第2节第1课时。 2.自我评价第1~4题。 教学反思     第2课时　时间的测量　长度的特殊测量 教材分析 一、课标分析 会选用适当的工具测量时间,会根据生活经验估测时间,掌握测量长度的特殊方法。 二、内容和地位分析 本课时讲述了时间的测量、时间的单位,以及特殊方法测量长度。通过对本课时内容的学习,学生能灵活运用各种方法测量长度,想办法解决生活中的实际问题,动脑动心。 学情分析 本课时学习时间的测量,时间对学生来说是熟悉的概念,然而在使用钟表测量时间的基础上,要给学生讲述用秒表测量时间,增加科学性。学习长度的特殊测量方法,增加科学性。 教学目标 1.使学生了解到统一计量标准的意义,熟悉时间的基本单位以及与其他单位的换算;用秒表来测量时间,练习使用秒表并会读数。 2.通过特殊方法测量长度,从中体会、练习灵活运用知识的方法和技巧,培养学生灵活运用知识的能力和创造性思维。 3.通过规范学生的操作行为,培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。 核心素养 通过探究活动,让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 重点难点 重点:时间的测量。 难点:特殊方法测量长度。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 　　给学生展示一个钟表,让学生读数。 　　学生回答问题。 　　从生活出发,让学生体会时间的测量过程。 环节二:时间的测量 教师:请大家结合平时的观察,说说时间的单位和测量工具有哪些? 教师:回答正确,那谁能说出时间的国际单位是什么呢? 教师引导,最后指出,国际计量组织规定,时间的基本单位是秒,用符号s表示。 教师:时间的单位有小时、分、秒、天、周、月、年、世纪等,那小时、分与秒之间的换算关系如何?(至于小时、分、秒的符号,教师可以提醒学生,分别取它们这些英语单词的头一个字母或前三个字母,便于记忆) 学生回答:时间的单位有小时、分和秒;测量时间的工具有手表、钟、秒表等。 学生讨论时间的国际单位。 学生回答:1 h=60 min,1 min=60 s。 　　教师通过生活中的事例,引起学生的学习兴趣。 加深学生对时间单位的理解。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:时间的测量 教师:测量时间的常见工具有钟表,在体育比赛过程中看到裁判员使用高级计时器机械秒表、电子秒表等,它们的计量结果更精确。 教师当堂演示机械秒表的使用,并讲解。 机械秒表的使用: (1)实验室测量时间的常用工具是机械秒表,如图所示的秒表表盘上有长的秒针和短的分针,秒针转一圈的时间通常有30秒和60秒两种,常用的秒表分度值也有两种:一种是0.2秒,另一种是0.1秒,秒表上端的按钮是用来旋紧发条和控制表针转动的。 (2)机械秒表使用时的注意事项: ①使用前先上紧发条,但不宜过紧,以免损坏发条;②按表不要用力过猛,以免损坏器件;③回表后,如秒针不指零,应记下其数值,实验后从测量值中将其减去;④不用时应及时将其放回盒内,并让其继续走动,以放松发条。 (3)使用方法:用手紧握停表,大拇指按在按钮上,按停表分三步,①第一次按下时,表针开始走动;②第二次按下时,表针停止走动;③第三次按下时,表针回零。 教师演示机械秒表的操作(如启动和停止),介绍如何读数。教师分发机械秒表和多功能电子表,让学生分组操作练习(可以选取教师连续击掌10次的时间,让学生同时测量等方案),要求学生用机械秒表和多功能电子表同时计时测量,便于比较。 教师就学生操作、读数进行指导。 教师:我们现在测量时间的工具相当先进,你们知道古代人是如何测量时间的吗?请大家阅读教材第15页内容,并结合平时的了解进行思考,看谁知道得多。 学生听教师讲解,了解机械秒表、电子秒表等测量时间的工具。 学生听教师介绍机械秒表及其使用时的注意事项。 学生动手测量时间,亲自体会秒表的使用方法及注意事项,并与多功能电子表的计时测量进行比较。 学生相互交流、讨论并回答问题。 　　 加深学生对时间测量工具的认识。 初步认识机械秒表。 让学生掌握机械秒表的使用方法。 培养学生观察生活、分析生活的能力。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:长度的特殊测量 　　长度测量的特殊方法。 问题1:如何测量一张纸的厚度? 先测量100张纸的厚度,再除以100,得到一张纸的厚度。这个方法称为“累积法”。 强调:100张纸和100页纸的区别。 例　测量30圈电线的直径。 问题2:如何测量一枚1元硬币的直径? 用三角板卡住一元硬币的边缘,底下放刻度尺,一边三角板对准整刻度线,读另外一边的读数,计算出两三角板之间的距离,即为硬币的直径。这个方法称为“平移法”。 问题3:如何测量地图上铁路路线的长度? 用没有弹性的细棉线和地图上铁路路线相重合,然后拉直,测量细棉线的长度。这个方法称为“转换法”。 　　让学生认真思考。 小组讨论,回答问题。 学生交流讨论,并动手操作,测量一枚一元硬币的直径。 学生交流讨论,总结三种测量方法的设计思路。 　　培养学生思考问题、解决问题的能力。 通过讨论,充分调动学生学习的积极性和创造性,可以让学生自主获取相关知识和技能,提升学生的核心素养。 板书设计 第2课时　时间的测量　长度的特殊测量 一、时间的测量 1.时间的单位及其换算关系 (1)国际单位:秒(s)。 (2)常用单位:小时(h)、分钟(min)。 (3)换算关系:1 h=60 min=3 600 s。 2.时间的测量工具:秒表。 3.秒表的使用方法。 二、长度测量的特殊方法 课堂练习 课堂8分钟 课堂小结 本节课你学到了什么?有哪些收获呢? 作业布置 《七彩作业》第1章第2节第2课时。 教学反思     学科网（北京）股份有限公司 $$