第六单元实验活动3创新实验：二氧化碳的制取与性质一体化实验说课-2024-2025学年九年级化学人教版上册

人教版九年级化学上册 二氧化碳的制取与性质一体化创新实验 实验教材及学情分析 01 实验教、学法及创新 03 04 实验教学内容与过程 02 实验教学目标与重难点 实验教学反思与评价 05 目录 实验教材及学情分析 01 教材分析 ①通过丰富的实验探究活动让学生认识二氧化碳的主要性质。 ②强化学生分析、综合、归纳的科学思维。 ③中考的高频考点之一。 学情分析 ①学生在日常生活中已了解一些关于二氧化碳的知识。 ②学生思维活跃、求知欲强，具有一定的实验操作基础。 ③学生自主分析能力和实验探究能力弱，安全意识和小组合作意识有待提高。 实验教学目标与重难点 02 核心素养 科学思维 在探究过程中学会运用分析、综合、归纳等科学方法；基于实验事实能进行证据推理并推测出二氧化碳性质及其变化规律；在解决真实问题中形成质疑能力、批判能力和创新意识。 化学观念 通过观察，能辨识一定条件下二氧化碳的形态及变化的宏观现象；通过实验探究，能认识二氧化碳的主要性质；结合生活实例，能认识二氧化碳性质与用途的关系。 科学态度与责任 发展学生对物质世界的好奇心和探究欲，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣；深刻理解化学与社会之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献。 科学探究与实践 能依据探究目的，设计并优化二氧化碳性质实验方案、完成实验操作并获得结论；能形成在真实情境中解决实际问题的初步方案，并能增强与他人沟通交流、分工协作的能力。 教学目标 通过探究实验认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。 引导学生基于实验现象对物质性质分析、解释，以及对学生创新意识的培养。 教学重点 教学难点 教学重难点 实验教、学法及创新 03 教法 1 教法 2 教法 4 教法 3 分组实验法 多媒体辅助法 启发引导法 三段式教学法=尝试法+交流反思法+分组实验法 教法分析 实验探究法 读中学：探索发现 问中学：思考质疑 动中学：锻炼能力 练中学：巩固提高 学法指导 书本实验 不足之处 ①该课时实验多、时间紧，二氧化碳需求量大，教师需提前制备。若出现连堂的情况，教师不得不现制现用。 ②高低蜡烛实验要求二氧化碳需足量，倾倒有技巧性，学生实验失败率高。 ③二氧化碳与水反应的探究实验常因二氧化碳逸出含量减少，导致实验现象并不明显。  实验仪器 塑料瓶；果冻壳；果汁塑料袋；注射器；高低蜡烛；火柴；镊子；胶头滴管；烧杯；细铁丝；夹子；废物杯；胶皮管若干  实验药品 大理石；稀盐酸；澄清石灰水；氢氧化钠溶液；稀醋酸；干燥的紫色石蕊试纸；水 实验创新  制取及性质探究一体化 ①该一体化装置只需一次性加入足量的大理石和稀盐酸，通过细铁丝便能随时控制反应的发生和停止。教师更换掉试纸后即可继续使用。 ②该一体化装置可以称为二氧化碳性质探究的“万能装置”。操作一气呵成，现象十分明显。  绿色化学、变废为宝 该一体化装置用到的主要仪器是塑料瓶和果冻壳，简单易得。在节约药品的同时，主张化学研究应用与环境的友好化发展。 实验创新 实验教学内容与过程 04 3分钟 导入 新课 回顾旧知 合作学习 深入探究 勇于创新 总结归纳 拓展提高 4分钟 8分钟 10分钟 12分钟 2分钟 1分钟 教学过程 创设情景 通过1986年8月非洲“杀人湖事件”视频引入新课，并提出疑问：二氧化碳的物理性质是怎样的呢？二氧化碳的化学性质是怎样的呢？二氧化碳对人类的生活有着怎样的影响呢？从而引入新课，贯穿全程。 导入新课 回顾旧知 阅读书本实验6-3及实验6-4的内容，小组合作完成实验并填写表格。 合作学习 自主学习 小组同学互相配合，制取三瓶二氧化碳气体。 阅读书本实验6-3及实验6-4的内容，小组合作完成实验并填写表格。 合作学习 交流反思 ①实验前需提前制备多瓶气体，费时较长。 ②二氧化碳气体的量无法得到保证。 ③实验操作存在一定的技巧性。 ④实验步骤繁杂，个人独立完成难度较高。 深入探究 提出问题：二氧化碳溶于水的过程中，只发生了物理变化吗？有没有发生化学变化呢？ 设计思路：检验是否有新物质生成？ 做出假设： 设计实验：往塑料瓶中滴加几滴紫色石蕊溶液，观察现象。 提示：石蕊是一种色素，遇酸变成红色 现象 深入探究 交流反思：CO2水溶液中是什么物质使紫色石蕊溶液变红？ 猜想1 水 猜想2 二氧化碳 猜想3 二氧化碳与水反应生成的新物质 勇于创新 拓展提高 联系生活 夏日炎炎，碳酸饮料酷爽解渴。提出问题：碳酸饮料中冒出的是什么气体？怎样验证？你能设计一个简单的实验验证你的猜想吗？画出实验装置图。 实验教学反思与评价 05 教学 优势 给学生提供动手实践和动脑思考的机会，引导学生在反思和交流的基础上，提炼研究物质性质的一般思路与方法。 教后所思 一体化设计，化繁为简。通过整合的化学知识高效教学，在培养学生发散思维的同时，提升学生的化学素养。 利用生活“废弃物”为原料，实现二氧化碳性质的“万能装置”。既简化操作又节约药品，符合当代“绿色化学”的主题思想。 学后所得 1 充分认识了二氧化碳的主要性质，形成了“性质决定用途”的化学观念。 增强了科学探究与实践的能力，发展了学生对物质世界的好奇心和探究欲。 2 感谢各位评委老师的聆听！ 课堂因实验而精彩 实验因创新而出彩 $$