精品解析：四川省泸州市合江县马街中学校2023-2024学年高一下学期5月期中考试语文试题

2024年春期高2026届高一期中考试 语文试题 语文试卷分为第1卷（阅读题）和第I1卷（表达题）两部分，共8页，满分150分。 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卷上相应位置。 2．选择题答案使用2B铅笔填涂在答题卷对应题目号的位置上，填涂在试卷上无效。 3．非选择题答案请使用黑色签字笔填写在答题卷对应题目号的位置上，填写在试卷上无效。 第I卷 阅读题（共70分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首（首级）与燕督亢（地名，今河北省易县、霸县一带）之地图，奉献秦王，秦王必说（同“悦”）见臣，臣乃得有以报。” 句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如： “（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”（《祝福》） 根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。 例如，让学生构思“兼听则明”的论文提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王仅仅听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例1：如果我想出国工作，我就必须学好外语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。 这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。随着中国国际地位的提高，也随着中国搞市场经济，有许多外国游客来中国旅游，有许多外国人来中国工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意，因此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论”【注】： （1）或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 （2）如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 （3）如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 （4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，（1）（2）（3）三个前提似乎都是正确的，但问题在于（1）中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的： （A）你知道你要研究的那个问题。 （B）你知道你要研究的那个问题的答案。 在（A）的意义上，（3）是真的，但（2）却是假的；在（B）的意义上，（2）是真的，但（3）却是假的。故（2）（3）两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即（2B）和（3A），却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 （摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》） 【注】美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图对话集·美诺篇》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。 B. 材料一使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 C. 如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 D. 材料二例1错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当依据。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一、二都以逻辑为论证话题，但前者重在从老师角度谈教法，后者重在从生活角度谈辨识。 B. 通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷守旧闭塞。 C. 在写议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌”，可以帮我们完善自己的论点、论据和论证。 D. 根据材料二对“美诺悖论”的阐释，可以判断中国古代“自相矛盾”的推理过程符合这一特征。 3. 结合材料，下列选项不能体现“虚拟论敌”对“玩物丧志”观点提出攻击的一项是（ ） A. 玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗？ B. 玩物会丧志，所以人不应该有喜好。 C. 宋代著名理学家程颢认为博闻强识是“玩物丧志”。 D. 文学编辑马未都沉迷于收藏，后来成为著名的收藏家。 4. 请简要分析材料一的论证结构。 5. 中唐诗人韩翃的绝句《寒食》，诗的标题和最后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”之间有转折关系。请结合材料一中的观点，谈谈你对此的理解。 【注】①寒食：古代在清明节前两天的节日，严禁烟火，只吃冷食，所以称寒食。②五侯：这里泛指王侯宠臣。 【答案】1. D 2. D 3. C 4. 材料一按照总——分——总的结构展开论证。①首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点；②接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例论证；③最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。 5. ①材料一提到，通过逻辑推理可以捕捉一段话在字面意思之外隐藏的重要信息；②诗歌标题“寒食”，指寒食节，这一天在清明节前一两天，沿袭已久的习俗是严禁烟火，进冷食；③但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，王侯宠臣也可得到这份恩典；④这首诗于轻描淡写中暗含讽刺之意，委婉地表达了对专权者的不满。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 A．“要多安排逻辑思维学习任务”错误，结合原文“让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”可知，原文说的是向教学过程自然渗透，而不是要多安排逻辑思维学习任务。选项曲解文意，与原文不符。 B．“是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”错误，结合原文“文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记•刺客列传》……”可知，文中使用《史记•刺客列传》的例子，是为了阐述“文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练”。选项“说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”曲解文意，与原文不符。 C．“说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理”错误，结合原文“如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择”可知，原文是说如果不具备起码的逻辑知识，人容易被谬误和诡辩所糊弄，不能清晰、有条理地思考和说理。选项“因此不能清晰、有条理地思考和说理”强加因果，与原文表述不符。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 D.“可以判断中国古代‘自相矛盾’的推理过程符合这一特征”错误，结合原文提到的“美诺悖论”可知，是从两个皆真的前提，却推不出任何结论，因为两个看似一个东西的前提说的不是一个概念。“自相矛盾”是指二者不能同真，也不能同假，只能一真一假。所以“美诺悖论”和“自相矛盾”不是一个推理过程。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 结合原文“在证明某个观点时，可指导学生想象一个‘虚拟论敌’。这位‘论敌’可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击”可知，“虚拟论敌”是这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。 A．“玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗”是从论点推出错误，属于虚拟论敌。 B．“玩物会丧志，所以人不应该有喜好”是从论点推出错误，属于虚拟论敌。 C．“宋代著名理学家程颢认为博闻强识是‘玩物丧志’”，这是程颢对“博闻强识”的一种看法。这没有反驳“玩物丧志”的观点，不属于虚拟论敌。 D．“文学编辑马未都沉迷于收藏，后来成为著名的收藏家”是针对论点举出反例，属于虚拟论敌。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 结合原文“重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”可知，首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点； 结合原文“文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练”“一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理”“另外，逻辑对于写作也是有意义的”可知，接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例论证； 结合原文“逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点”可知，最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 结合原文“一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理”可知，材料一提到，通过逻辑推理可以捕捉一段话在字面意思之外隐藏的重要信息； 结合注解“寒食：古代在清明节前两天的节日，严禁烟火，只吃冷食，所以称寒食”可知，诗歌标题“寒食”，指寒食节，这一天在清明节前一两天，沿袭已久的习俗是严禁烟火，进冷食； 结合诗句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”可知，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，王侯宠臣也可得到这份恩典，这首诗于轻描淡写中暗含讽刺之意，委婉地表达了对专权者的不满。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 平凡的世界[注]（节选） 路遥 孙少平把他外出谋生的一切方面都想好以后，决定先和父亲谈这件事。 这天吃过午饭，父子俩到山上一块坡地种玉米。 父亲挖坑就像母亲纳鞋底，行行道道，疏密有致，远看如同工艺美术家精心设计的图案。少平耐着性子，尽量把籽种不偏不露点在土坑中间，再补一个不轻不重的脚印。终于休息了。父亲蹲在地上抽烟，少平就凑到他跟前，学着他哥的样，卷了一支旱烟棒。 他用父亲的打火机点着烟抽了几口，然后才鼓起勇气，和父亲谈起了他走黄原的打算。 孙玉厚老汉惊得目瞪口呆。 他“吱”地用劲吸着烟。思谋了好一阵，才说：“你还小哩！出那么远的门，人生地不熟，我和你妈怎能放心？你怎猛然想起要出门哩？” 少平一时难以给父亲说清楚自己的心思。 “我待在家里不痛快，想出去跑一跑……” 父亲低倾下头，说：“我能想来。你从学校回来劳了动，心里难过。没办法啊！世事就是这样。爸爸看见你一天灰土满面的，心里也难过……不过，而今政策宽了，劳动虽说熬苦一些，但吃饭不要再受熬煎。你刚开始出山，爸爸晓得你不习惯。过上一两年，也就习惯了。外面的世界不是咱们的，你出去，还不是要受苦？再说，有个什么事，也没有人帮扶你……” “爸爸，这你不要操心。我二十几的人了，自个儿能管得了自个儿，你就让我出上几天门！你年轻时不是也吆牲灵跑过山西吗？我不到外面闯荡一回，一辈子心里平不下来，你就让我走吧！咱们家现在有你和我哥，这点土地你们能耕得了。我出去，也不是去瞎逛！我也长两只手，兴许还能给家里赚几个活钱，爸爸，你放心……”孙少平几乎要哭了。 父亲看得出儿子为他的行动经过了长时间的准备，显然很难再说服他放弃这种冒险念头，他只好犹豫地说：“那这事你要和你哥商量哩！唉，我老了，世事要看你们闹。不过，爸爸生怕你们有个闪失……” 少平严肃而感动地对父亲点了点头。 玉米地半后晌的就种完了，父子俩回家后，离吃晚饭还有很长一段时间。于是他们又收拾了一下，赶到后村头烧砖窑那里给少安两口子帮忙。两口子正忙得不可开交，第三窑砖正烧到紧要关头。少安既要加炭漏灰，还要刁空抢着打下一窑的土坯，还不到热天，他就光穿了件小布褂，脸熏得如同戏里的包公；秀莲头上拢着的毛巾也像烟囱里拉出来的，她正拿着铁锨和泥。 少平和父亲一到，四个人上手，活路很快就宽松了。父亲接替少安烧火，让他集中打土坯；少平和泥，让嫂子去溜土。已出的两窑青砖，约莫一万多块，齐齐整整码在土场边上，像两堵蓝色的长墙。双水村的人面对孙家的这派兴旺景象，谁不眼红？啊呀，不得了！孙少安这小子竟然办起了“砖厂”！ 天黑以后，少安让家里人回去吃饭。他自己的饭照例由秀莲吃完饭后送到土场上来——他要照看炉火，不能离开。等父亲嫂子先后走了以后，少平却磨蹭着，没有急忙回家。他一边在和哥哥添炭，一边吞吞吐吐对哥哥说出了他的心事。 少安惊讶得都有点反应不过来了。他生气地对弟弟说：“你胡想啥哩！家里现在这么忙，人手缺得要命，你怎么能跑到外面逛去呢？” 这个“逛”字刺伤了少平的心。他也有点生硬地对哥哥说：“我不是去逛！我是要出去干点事！”“干什么事？无非是去揽工！你又不是匠人，当个小工，一天挣一两块钱，连自己的嘴都糊不住！你何必要去受这罪呢？你在家里，咱们父子三人，加上你嫂，一边种地，一边经营咱们的烧砖窑，这不好好的嘛！” “我已经二十几的人了，我自己也可以干点什么事！” 少安一时不能理解弟弟是什么意思，难道你现在没事可干吗？ 但少安猛然感到，弟弟已经长大成人了！他已经不能再像过去一样在他面前以老大自居了！是啊，弟弟长大了……本来他应该为此而高兴，可是此刻心里却有一丝说不出的伤感。 他早已看出来，弟弟是一个和他想法不太一样的人……现在，少安已经明白，尽管他不情愿弟弟出走，但看来已经很难劝阻他了。 兄弟俩在土场边上沉默了一会，一人嘴里噙着根旱烟棒，使劲地抽着。天已经黑严，远处村子里亮起了模糊的灯光。在金家湾那边，不知谁家婆姨正拖长声音呼叫孩子回家睡觉，东拉河水声朗朗，吟唱着那支永不疲倦的歌……少安已不再和弟弟争辩，他伤感地对少平说：“那你看着办吧，你已经长大成人了……”他感到语塞，竟不知说什么了。 这时候，少平的心情也沉重起来了。他对哥哥说：“我走了，你和爸爸的负担就更重了……”少安轻轻叹了一口气，说：“既然你一心要出去，也就不要牵挂家里，你自己一个人在外面，无依无靠，倒要好好操心哩！家里的事你放心，有我哩……” 黑暗中，两团泪水涌满了少平的双眼……几天以后，少平就决定走黄原了。 （有删改） [注]小说反映的是20世纪70年代中期到80年代中期的中国社会生活，以孙少安和孙少平两兄弟为中心，刻画了当时社会各阶层的人物形象。十一届三中全会后，孙少安领导生产队在双水村率先实行责任制。头脑灵活的孙少安又建窑烧砖，成了公社的“冒尖户”。孙少平青春的梦想和追求激励着他去“闯荡世界”，他从漂泊的揽工汉到成为正式的建筑工人，最后又当上了煤矿工人。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 孙少安满足于双水村的生活，愿意守土持家，是一个保守落后的农民；而孙少平想要走出双水村，到外面去闯荡。 B. “这个‘逛’字刺伤了少平的心”体现了孙少平对哥哥不理解自己的伤感，孙少平打定主意，想要主宰自己的命运。 C. “你胡想啥哩！家里现在这么忙……”和“你看着办吧，你已经长大成人了”，写出了孙少安对弟弟外出闯荡态度的变化。 D. “少平的心情也沉重起来了”“我走了，你和爸爸的负担就更重了”，写出了孙少平准备外出时心里对家里放心不下。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说把“父亲挖坑”的动作比作“母亲纳鞋底”，而把挖的坑所形成的“行行道道，疏密有致”比作“工艺美术家精心设计的图案”。 B. “学着他哥的样，卷了一支旱烟棒”反映了孙少平内心的不安，他最终还是鼓起勇气，和父亲说了他走黄原的打算。 C. “两口子正忙得不可开交，第三窑砖正烧到紧要关头……”为后文孙少安要孙少平就在家里帮忙做事而不同意他外出闯荡做了铺垫。 D. “黑暗中，两团泪水涌满了少平的双眼”写出了孙少平此时此刻非常复杂的心情，他在家人的劝说下对外出闯荡产生了犹豫和彷徨。 8. 在孙少平告诉父亲想要外出谋生的想法后，父亲孙玉厚的态度经历了怎样的变化？请结合文本简要概括。 9. 文中画横线处的环境描写运用了哪些手法？有什么作用？请简要分析。 【答案】6. A 7. D 8. ①刚开始听到儿子走黄原的打算时，父亲孙玉厚惊得目瞪口呆，并表示不放心。②当儿子说自己待在家里不痛快时，孙玉厚理解儿子的心情，同时担心他外出受苦。③当看出儿子为外出做出了长时间的准备后，产生了犹豫，就让儿子少平和他哥哥少安商量。 9. （1）环境描写手法：①以动衬静，以人声和水声衬托了夜的静谧；②视听结合，看到了夜的黑和模糊的灯光，听到了喊孩子的声音和东拉河的水声；③拟人，“吟唱着”表现出东拉河的生命活力。 （2）环境描写作用：①渲染了“沉默”的氛围，烘托了兄弟俩当时的心情；②暗示了少平内心对外面世界的向往和对外出闯荡的追求。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生分析理解小说内容能力。 A．“是一个保守落后的农民”错误，坚守乡土并不代表孙少安保守落后，结合注释“十一届三中全会后，孙少安领导生产队在双水村率先实行责任制。头脑灵活的孙少安又建窑烧砖，成了公社的‘冒尖户’”可知，孙少安在当时烧窑办厂也是敢想敢干的体现。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。 D．“犹豫和彷徨”错误，孙少平外出闯荡的态度是坚决的，流泪是对家人充满牵挂。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析人物态度变化的能力。 由题干可知，考生需要找出孙玉厚的表现，根据这些表现概括他的态度。 如一开始听说孙少平要走黄原打算的时候，孙玉厚“惊得目瞪口呆”“你还小哩！出那么远的门，人生地不熟，我和你妈怎能放心？你怎猛然想起要出门哩”，由此可知，孙玉厚是震惊的，对于儿子出远门是不放心的。 如听到孙少平说“我待在家里不痛快，想出去跑一跑”时，孙玉厚“低倾下头”“我能想来。你从学校回来劳了动，心里难过。没办法啊！世事就是这样。爸爸看见你一天灰土满面的，心里也难过……外面的世界不是咱们的，你出去，还不是要受苦？再说，有个什么事，也没有人帮扶你”，他对儿子的心情表示理解，但是担心儿子在外面没人帮扶会受苦。 如听了孙少平的话之后，孙玉厚“看得出儿子为他的行动经过了长时间的准备，显然很难再说服他放弃这种冒险念头，他只好犹豫地说：‘那这事你要和你哥商量哩！唉，我老了，世事要看你们闹。不过，爸爸生怕你们有个闪失……’”，看出儿子为外出做了长时间的准备后，孙玉厚犹豫，让孙少平和哥哥商量。 【9题详解】 本题考查学生分析环境描写的手法和作用的能力。 首先分析画线句写了什么内容，使用什么手法。 由“天已经黑严”可知，画线句是写夜晚的情形；写谁家婆姨呼叫孩子回家睡觉的声音，写东拉河水朗朗流动的声音，这是以动衬静，以声衬寂，凸显夜晚的静谧。 天是“黑严”，灯光是“模糊”，这是视觉所见；“不知谁家婆姨正拖长声音呼叫孩子回家睡觉，东拉河水声朗朗”是写人的声音和河水的声音，是听觉所闻，视听结合。 写东拉河水声的时候说“吟唱着那支永不疲倦的歌”，“吟唱歌曲”是人的行为，这是使用比拟的修辞，凸显东拉河的生命活力。 然后分析环境描写的作用。 环境描写可以渲染氛围，烘托暗示心情。 结合上面“兄弟俩在土场边上沉默了一会，一人嘴里噙着根旱烟棒，使劲地抽着”可知，孙少平告诉孙少安自己要出去闯荡之后，二人之间陷入沉默，此处的环境描写烘托了二人的心境；远处村子里模糊的灯光，东拉河水朗朗的流动声，这些暗示了孙少平内心对外面世界的向往以及想要闯荡一番有所作为的追求。 二、古代诗文阅读。（35分） （一）文言文阅读。（本体共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 （一） 梁惠王曰：“寡人愿安承教。” 孟子对曰：“杀人以梃与刃，有以异乎？” 曰：“无以异也。” “以刃与政，有以异乎？” 曰：“无以异也。” 曰：“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿莩，此率兽而食人也。兽相食，且人恶之；为民父母，行政不免于率兽而食人，恶在其为民父母也？仲尼曰：‘始作俑者，其无后乎？’为其象人而用之也。如之何其使斯民饥而死也？” 梁惠王曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。寡人耻之，愿比死者一洒之，如之何则可？” 孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民省刑罚薄税敛深耕易耨壮者以暇日修其孝悌忠信入以事其父兄出以事其长上，可使制梃以挞秦、楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母，父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故曰：‘仁者无敌。’王请勿疑。” （《孟子·梁惠王上》） （二） 孟子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也。王知夫苗乎？七八月之间旱，则苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣！其如是，孰能御之？今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣。诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？’” （《孟子·梁惠王上》） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 王如施仁政于民/省刑罚/薄税敛/深耕易耨/壮者以暇日/修其孝悌忠信/入以事其父兄/出以事其长上 B. 王如施仁政/于民省刑罚/薄税敛/深耕易耨/壮者以暇日/修其孝悌忠信/入以事其父兄/出以事其长上 C. 王如施仁政于民/省刑罚/薄税敛/深耕易耨/壮者以暇日修其孝悌忠信/入以事其父兄/出以事其长上 D. 王如施仁政/于民省刑罚/薄税敛/深耕易耨/壮者以暇日修其孝悌忠信/入以事其父兄/出以事其长上 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 仲尼是孔子的字，这“仲”字是排行，表示“第二”的意思。 B. 俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。始作俑者，指第一个提出用俑殉葬的人，后泛指恶劣风气的创始者。 C. 叟，年老的男人，老头儿，是对老年人不太尊重的称呼。 D. 地方，古代地理观念，谓地呈方形。这里是古今异义词，意思是土地方圆。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 根据材料一可知，梁惠王再三战败，一心一意只想报仇雪恨，“愿比死者一洒之”体现了其爱民之心。 B. 从材料二可以看出，孟子一开始对梁襄王的印象并不好，说他没有国君的样子，但孟子仍耐着性子向他讲仁政爱民的思想。 C. 材料二运用了比喻论证的方法，以“禾苗”喻百姓，以“雨水”喻君恩，说理形象生动，说服力强。 D. 两篇文章均以谈话为主体，通过孟子与梁惠王的谈话，表现了孟子的仁政思想、民本思想：仁政爱民，才能得到人民的拥护。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为民父母，行政不免于率兽而食人，恶在其为民父母也？ （2）诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之。 14. 孟子的论辩善设机巧，引人入彀。本文中“杀人以梃与刃，有以异乎”“以刃与政，有以异乎”用了什么写作手法？有何作用？ 【答案】10. C 11. C 12. A 13. （1）作为天下百姓的父母，施行政事却不免做出类似于率领野兽去吃人的事情来，那他们做百姓父母官（的意义）又在哪里呢？ （2）如果真能这样，人民归顺他，就像水往低处流一样，这汹涌的势头，谁又能够阻止得了呢？ 14. 运用了类比推理的手法。生动说明用棍子打死人和用刀子杀死人以及用政治害死人，在本质上都是一样的，都是残害人民。论证有力。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：大王如果对百姓施行仁政，少用刑罚，减轻赋税，（提倡）深耕细作、勤除杂草，让年轻人在耕种之余学习孝亲、敬兄、忠诚、守信的道理，在家侍奉父兄，在外敬重尊长。 “王如施仁政于民”，状语后置句，“于民”后置状语，后面断开，排除BD； “以暇日”作状语修饰“修其孝悌忠信”，中间不能断开，排除A。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。 C.“是对老年人不太尊重的称呼”错误，“叟”是对老年男子的尊称。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“‘愿比死者一洒之’体现了其爱民之心”表述错误，文中梁惠王报仇雪恨的基础就是动员民众为他打仗，这是只顾自己的利益而不顾百姓的死活的行为；“愿比死者一洒之”的真实意图是称霸。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“行政”，施行政事；“率”，率领；“恶在……也”，表反问，……在哪里呢。 （2）“诚”，如果；“归”，归顺；“由”，通“犹”，像；“沛然”，水势汹涌；“御”，阻止。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，赏析文章写作手法的能力。 “杀人以梃与刃，有以异乎” “以刃与政，有以异乎”，用木棒打死人和用刀子杀死人，有什么不同吗？用刀子杀死人和用政治害死人，有什么不同吗？ 此处运用了类比推理的手法，用木棒打死人和用刀子杀死人是一样的，用刀子杀死人和用政治害死人也是一样的。类比手法的运用生动说明用棍子打死人和用刀子杀死人以及用政治害死人，在本质上都是一样的，都是残害人民。论证生动，观点有力。 参考译文： （一） 梁惠王说：“我很乐意听您的指教。” 孟子回答说：“用木棒打死人和用刀子杀死人，有什么不同吗？” 梁惠王说：“没有什么不同。” “用刀子杀死人和用政治害死人，有什么不同吗？” 回答：“没有什么不同。” （孟子）说：“厨房里有肥嫩的肉，马房里有健壮的马，百姓面带饥色，野外躺着饿死的人，这等于率领野兽来吃人啊。野兽自相残食，人尚且厌恶这种行为，作为天下百姓的父母，施行政事却不免做出类似于率领野兽去吃人的事情来，那他们做百姓父母官（的意义）又在哪里呢？孔子说：‘最初采用土偶木偶陪葬的人，大概没有后代吧？’就是因为它们像人却被用来殉葬。（土偶木偶殉葬尚且不可，）又怎么可以使百姓活活地饥饿至死呢？” 梁惠王说：“我们晋国，以前天下没有哪个国家比它更强大了，这是老先生您所知道的。（可是）等到传到我手中，东边被齐国打败，我的大儿子也牺牲在那里；西边丧失了七百里土地给秦国；南边又被楚国欺侮。对此我深感耻辱，想要为死难者尽洗此恨。要怎么办才好呢？” 孟子回答道：“方圆百里的小国便可以称王了。大王如果对百姓施行仁政，少用刑罚，减轻赋税，（提倡）深耕细作、勤除杂草，让年轻人在耕种之余学习孝亲、敬兄、忠诚、守信的道理，在家侍奉父兄，在外敬重尊长，（这样）可以让他们拿起木棒打赢盔甲坚硬、刀枪锐利的秦、楚两国的军队了。他们（秦、楚）常年夺占百姓的农时，使百姓不能耕作来奉养父母，父母受冻挨饿，兄弟妻儿各自逃散。他们使自己的百姓陷入了痛苦之中。（如果）大王前去讨伐他们，谁能跟大王对抗呢？所以说：‘有仁德的人天下无敌。’大王您别再怀疑了。” （二） 孟子拜见梁襄王。出来后，对人们说：“（梁襄王）远远看上去不像个国君的样子，走近他也看不到有什么使人敬畏的地方。（见了我后）突然问道：‘天下要怎样才能安定呢？’我回答说：‘天下安定在于统一。’（又问）‘谁能统一呢？’我对他说：‘不喜欢杀人的国君能统一。’（大王又问）‘谁会归附他呢？’我又回答：天下没有不归附他的。大王您知道禾苗生长的情况吗？当七八月间一发生干旱，禾苗就要枯萎了。一旦天上乌云密布，下起大雨，那么禾苗就长得茂盛了。像这样的话，谁能阻止它呢？而现在天下的国君，没有一个不嗜好杀人的。如果有一个不喜欢杀人的（国君），那么普天下的老百姓都会伸长脖子期待着他了。如果真能这样，人民归顺他，就像水往低处流一样，这汹涌的势头，谁又能够阻止得了呢？’” （二）古代诗歌阅读。（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 归雁 钱起 潇湘何事等闲回？水碧沙明两岸苔。 二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来。 【注】钱起是吴兴（今属浙江）人，入任后，一直在长安和京畿作官。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 从归雁想到了它们归来前的栖息地──湘江，又从湘江想到了湘江女神善于鼓瑟的神话，再根据瑟曲有《归雁操》进而把鼓瑟同大雁的归来相联系，这样就形成了诗中的奇思妙想。 B. 作者连用两个句子劈空设问：“潇湘何事等闲回？水碧沙明两岸苔”，询问归雁为什么舍得离开那环境优美、水草丰盛的湘江而回来呢？ C. 诗人借助丰富的想象和优美的神话，为读者展现了湘神鼓瑟的凄清境界，着意塑造了多情善感而又通晓音乐的大雁形象。 D. 这首诗构思新颖，想象丰富，笔法空灵，抒情直率。它以独特的艺术特色，而成为引人注目的咏雁名篇之一。 16. 诗中“雁”的形象具有暗示性，请分析诗人借此表达的思想感情。 【答案】15. D 16. ①诗人借写充满客愁的旅雁，婉转地表露了诗人宦游他乡的羁旅之思。②作者通过塑造客居湘江的旅雁对瑟声哀怨之情的不堪忍受这一形象，婉转表达他对仕途的担忧，以及仕宦生活的厌倦。 【解析】 【分析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容及表达技巧的能力。 D.“抒情直率”错误。诗人正是借写充满客愁的旅雁，婉转地表露了宦游他乡的羁旅之思。这首诗构思新颖，想象丰富，笔法空灵，抒情婉转，意趣含蓄蕴藉。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 诗咏“归雁”，雁是候鸟，深秋飞到南方过冬，春暖又飞回北方。古人认为，秋雁南飞，不越过湖南衡山的回雁峰，它们飞到峰北就栖息在湘江下游，过了冬天再飞回北方。旅雁听到湘灵的充满思亲之悲的瑟声，便乡愁郁怀，羁思难耐，而毅然离开优美富足的湘江，向北方飞回。诗人借助充满羁旅愁苦的大雁，委婉地表达了客居他乡的羁旅愁思。 “二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来”，可是，湘灵在月夜鼓瑟，从那二十五弦上弹出的音调，实在太凄清、太哀怨了！我的感情，简直承受不住，只好飞回北方。表现了贬迁于湘江的“楚客”对瑟声哀怨之情的不堪忍受。使旅雁听到湘灵的充满思亲之悲的瑟声，便乡愁郁怀，羁思难耐，而毅然离开优美富足的湘江，向北方飞回。诗人正是借写充满客愁的旅雁，婉转地表露了对仕途的担忧，以及仕宦生活的厌倦。 （三）名篇名句默写。（本题共1小题，6分） 17. 默写。 （1）王安石在《答司马谏议书》中援引盘庚迁都的事迹来表达自己变法的坚定决心，他认为“____________，____________”，是因为盘庚认为自己做得正确且看不出有什么可以后悔的地方。 （2）《念奴娇·过洞庭》上阕写月下洞庭与天地一片澄清的诗句是“____________”。下阕中作者“____________”的胸怀，与之气象交融，体现了诗人高洁的人格。 （3）《桂枝香·金陵怀古》一词中，“____________，____________”化用典故哀叹统治阶级不以此为鉴，挥霍无度，沉溺酒色，江南各朝，覆亡相继。 【答案】 ①. 盘庚不为怨者故改其度 ②. 度义而后动 ③. 表里俱澄澈 ④. 肝肺皆冰雪 ⑤. 叹门外楼头 ⑥. 悲恨相续 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：俱、澈、肺。 第II卷 表达题（共80分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面文字，完成下列小题。 ①在穿越了一条条宽阔马路，躲过来来往往的车辆以及 ① 的人群，准备走进那座高楼大厦的时候，却忽然被不知藏在什么地方的孤独感袭击。于是，我飞离域市，开始找寻那些遗失在远处的疼痛或者温柔，来到那个只有十几户人家的小山村。 ②转过一道山梁，又穿过一道峡谷，眼前 ② 。那是一种惊诧！仿佛一下子掉进了一幅最浓艳的油画里。一朵秋阳，斜挂山腰，被染红的山风成了最随心的画家。一笔画山，山披灿烂，一笔描水，水放金光，一笔泼在山沟里，沟里成了五彩的天堂。 ③拨开路边密密麻麻鲜嫩的细叶，下面，竟藏有一弯清溪。 ③ ，闭目细听，一股山泉之清凉，潺潺之清音，朗朗之清虹，刹那间沁过心田，直达肺腑，更是说不出的爽朗。寻着水声一路走来，水却似多羞的少女般犹抱琵琶半遮面，一会被浓阴掩翠，一会儿环佩叮当，一会儿弯成一枚碧玉，一会儿又不知躲藏到哪里去了。细看那水宁静之极，无波无痕，柔润如美玉。那是谁家女儿悬挂于颈间的玉？押着唐的韵，携着汉风，一点点的走近，走近，将心清凉成一片湿润的水域。 ④这真是“人间仙境”，是在尘世苦苦寻求而不得的心灵的栖息地。 18. 请在文中横线处填入合适的成语。 19. 下列各句中的引号和文中“人间仙境”的引号，作用相同的一项是（ ） A. 我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。 B. 他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”也有长达丈余的蜈蚣。 C. 有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，给工人做饭吃。 D. 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。 20. 第3自然段中画波浪线处使用了什么修辞手法，请简要分析其表达效果。 【答案】18 ①熙熙攘攘/川流不息 ②豁然开朗 ③屏气凝神（凝神敛息） 19. A 20. ①运用比喻和比拟（拟人）的修辞手法，将清溪之水比作多羞的少女，以琵琶遮面写出清溪藏在细叶下的情态。 ②再连用四句描绘清溪之“羞”，视听结合，用排比的方式写出溪水的捉摸不着。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，此处修饰“人群”，指人很多，可填“熙熙攘攘”或“川流不息”。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。川流不息：行人、车马等像水流一样连续不断。 第二空，此处是说从城市来到山村，眼前变得开阔，可填“豁然开朗”。豁然开朗：形容由狭窄昏暗一变为开阔明亮，或比喻对某一问题长期思索不解而后突然明白。 第三空，此处与“闭目细听”搭配，指仔细认真地听，可填“屏气凝神”“凝神敛息”。屏气凝神（凝神敛息）：形容注意力高度集中。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“人间仙境”引号表强调。 A.表强调； B.表特定称谓； C.表反语； D.表特殊含义。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生赏析句子修辞手法及表达效果的能力。 “水却似多羞的少女般犹抱琵琶半遮面”运用比喻手法，将清溪之水比作多羞的少女；“多羞”运用拟人手法，写出清溪半遮半掩的特点。结合“拨开路边密密麻麻鲜嫩的细叶，下面，竟藏有一湾清溪”可知，以琵琶遮面写出清溪藏在细叶下的情态。 “一会被浓荫掩翠，一会儿环佩叮当，一会儿弯成一枚碧玉，一会儿又不知躲藏到哪里去了”，这四个“一会儿”具体写出了清溪的“多羞”，“浓荫掩翠”“碧玉”是视觉，“环佩叮当”是听觉，视听结合，写出溪水的美好和动感。同时又构成排比，写出溪水的多变和捉摸不着。 （二）语言文字运用II（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 动画片《中国奇谭》火了。豆瓣开分9.5，B站打分9.9，这部动画短片集由8个独立故事组成。所谓“奇谭”，指的是故事均为“志怪”；而加上“中国”，则框定了作品的国风气质。 《中国奇谭》讲述传说的志怪故事，却让人心有戚戚。很多人童年幻想自己是无所不能的齐天大圣，而《小妖怪的夏天》就戳穿了你可能是个连大王都没见过的浪浪山打工人的现实。面对难完成的工作、不如意的生活，熬到面容枯槁、眼中无光，只有妈妈嘱咐你要多喝水、关心你怎么变秃了……看似说的是妖怪世界， ① 。 《中国奇谭》既讲究传统的中式审美， ② 。为还原早期电影胶片效果而一帧一帧上色并把CG技术用进国风韵味满满的画面的拉满技能点的《中国奇谭》力求呈现中国美学。“术”的层面满满当当，“道”的层面留白取气，避开了中国元素拼接堆砌的陷阱，让技术更好服务于内容叙事和形象创作，实现创造性转化、创新性发展。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不得超过10个字。 22. 请将文中画波浪线的部分改成四个较短的语句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 【答案】21. ①实则都是人间冷暖；②又饱含创新技巧。 22. 改法一：《中国奇谭》力求呈现中国美学，它为还原早期电影胶片效果而一帧一帧上色，并把CG技术用进国风韵味满满的画面，拉满了技能点。 改法二：无论是为还原早期电影胶片效果而一帧一帧上色，还是把CG技术用进国风韵味满满的画面，《中国奇谭》拉满技能点，力求呈现中国美学。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①前句“看似说的是妖怪世界”，说的是表面，此处应该说实际上，而“面对难完成的工作、不如意的生活，熬到面容枯槁、眼中无光，只有妈妈嘱咐你要多喝水、关心你怎么变秃了……”说的是人间冷暖，应填：实则都是人间冷暖。 ②“既”与“又”呼应，表明并列关系，用于段首起过渡作用，上句总结上文，下句总领下文，而下文“实现创造性转化、创新性发展”主要是说《中国奇谭》的创新技巧，应填：又饱含创新技巧。 【22题详解】 本题考查学生变换句式的能力。 长句变短句，首先抽出句子的主干：《中国奇谭》力求呈现中国美学。 然后把定语部分独立出来，分别成句，注意在第一句加上主语“它”，后两个句子可承前省略主语：“为还原早期电影胶片效果而一帧一帧上色”“并把CG技术用进国风韵味满满的画面”“拉满技能点”。注意添加必要的成分。 也可以把“《中国奇谭》拉满技能点，力求呈现中国美学”作为主干句，其它定语化为分句，注意句子之间的连贯和衔接。 四、写作。（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 忠魂不泯，浩气长存。中华民族历来崇尚英雄，敬仰英雄。今年清明，各地纷纷开展了清明纪念主题活动。据悉，“革命战士别样风采——雨花英烈文学艺术作品展”活动也于4月4日在红岩魂广场开展，该展览展示了29位雨花英烈在其各个时期的文学艺术作品，这些作品体现出革命烈士一生中的别样风采。 清明纪念英雄，最好的方式是缅怀，最佳的缅怀是传承，最深的传承是明志。我们在纪念时慢下来，静下来，就能在“品味活着的历史”中感受英烈魂，激扬英雄气，更好地开创未来。现在高一年级将举行以“缅怀英烈，致敬英雄”为主题的班会活动，请你据此写一篇发言稿。 要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，明确文体，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。 【答案】例文： 向英雄致敬，做时代先锋 尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 大家好！我今天发言的题目是“向英雄致敬，做时代先锋”。 英雄，在伟大的社会主义中国的建设和复兴伟大中国梦的征程中，从来都不缺乏！这是我们民族优秀的基因。建国前，我们有为了“中国人民站起来了”而奉献终生的毛主席，有在长征路上历经艰辛、抛头颅、洒热血的红军战士，有既有热血豪情，又有大战中无私拯救日本小姑娘的聂荣臻元帅……建国后，我们也有将自己的一生奉献在扶贫路上的焦裕禄同志，有跨过鸭绿江、保卫新中国的抗美援朝志愿军将士，有不慕名利、矢志解决中国和世界粮食问题的袁隆平……他们动人心魄的英雄故事，令多少中华儿女传颂。 英雄者，国之干。今日，也有祁发宝、陈红军等英雄宁洒热血、不失寸土，抒写了钢铁之师的荣耀，捍卫了领土主权的完整，也护佑了人民生活的安宁。向英雄致敬，正是为了致敬那些负重前行的勇士，正是为了弘扬爱国卫国的精神，让历史成为我们前行的动力。而诸如网络大V 罗昌平对“冰雕连”英烈发表侮辱性言论、知名软件金山毒霸使用邱少云插画当负面人物配图等抹黑英雄、颠倒黑白的行为。这些事实是对历史事实的轻视、对民族精神的无视，以期实现混乱历史认知、瓦解信仰根基的图谋。如此行为，当引起所有人的警惕。 致敬英雄，需要我们崇尚英雄。中华民族是一个崇尚英雄，成就英雄，英雄辈出的民族。古有岳飞“精忠报国”，文天样“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，近有林则徐虎门销烟，八路军五战士勇跃狼牙山，鲁迅弃医从文拿笔唤醒中国人，钱学森放弃美国高薪聘请毅然回国，屠呦呦潜心钻研终成硕果。饮水思源，不忘来路，在我们享受着和平的安逸的同时，更应铭记英雄，致敬英雄，崇尚英雄。 致敬英雄，需要勇做时代先锋，勇立潮头、敢于担当、积极进取，成为新时代的引领者和开创者。作为新时代的青年，我们要有远大的理想和抱负，勇于担当时代责任，积极投身国家和社会的发展。我们要敢于创新、敢于尝试，不断探索新的领域、创造新的价值。我们要不断提高自己的素质和能力，不断学习、不断进步，成为新时代的佼佼者。 英雄，作为一个时代的杰出人物，有着崇高理想和价值追求。中华民族要实现奋斗目标需要英雄，需要英雄精神。为此，我们都不仅在清明祭奠英雄，更应致敬英雄。正所谓“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”。英雄是民族的脊梁，时代的引领者。作为英雄的后辈，我们应该崇尚英雄，致敬英雄，学习英雄，做时代先锋！ 我的发言结束，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料可以分为两层，一层写中华民族对待英雄的态度：崇尚、缅怀、学习和捍卫。同时，材料还借助“革命战士别样风采——雨花英烈文学艺术作品展”活动，具体展现了我们对革命先烈和人民英雄的缅怀与致敬。另一层，提出了一个问题，怎样才是纪念英雄最好的方式，以及纪念过去的英雄，与我们的未来有怎样的关系。首先，应当明确，先辈们为我们付出了包括家庭幸福、生命在内的一切，只是为了我们这些子孙后代能够成长在一个和平安定的环境中，所以我们以崇敬的态度去缅怀他们，而不是质疑、侮辱。其次，纪念并不仅仅只是为了纪念，“品味活着的历史”是为了继往开来，学习英雄精神，更好地开创未来。 本题设置“缅怀英烈，致敬英雄”主题的发言稿写作要求。写作时，可以适当谈论英雄的意义。英雄是一个国家、民族的精魂，是民族力量之源泉、荣光之所在；从而引出赞美英雄，揭示致敬英雄的时代意义。如可以回忆历史的方式，提炼出像如毛泽东主席、聂荣臻元帅、焦裕禄书记等“英雄”们身上的鲜明品格：忠诚、执着、朴实等。然后详细阐释如“忠诚、执着、朴实”等精神在当代建设伟大社会主义中国征程中的重要意义以及“我们”应该怎么用。最后，则应结合自身，指出我们“缅怀英烈，致敬英雄”是为了更好的学习他们的忠诚担当、甘于奉献 精神。对此，则可发起呼吁，号召我们应当做时代先锋，每个人都应踏实前行、砥砺奋进，以此彰显文章的主旨。写作时注意发言稿的格式要求。 立意： 1.致敬英雄，接受英雄精神的洗礼。 2.让致敬英雄蔚然成风，让英雄精神在我心中。 3.不忘历史，致敬英雄，铸造英雄品质。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024年春期高2026届高一期中考试 语文试题 语文试卷分为第1卷（阅读题）和第I1卷（表达题）两部分，共8页，满分150分。 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卷上相应位置。 2．选择题答案使用2B铅笔填涂在答题卷对应题目号的位置上，填涂在试卷上无效。 3．非选择题答案请使用黑色签字笔填写在答题卷对应题目号的位置上，填写在试卷上无效。 第I卷 阅读题（共70分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首（首级）与燕督亢（地名，今河北省易县、霸县一带）之地图，奉献秦王，秦王必说（同“悦”）见臣，臣乃得有以报。” 句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如： “（四叔）说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”（《祝福》） 根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。 例如，让学生构思“兼听则明”的论文提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王仅仅听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例1：如果我想出国工作，我就必须学好外语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。 这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。随着中国国际地位的提高，也随着中国搞市场经济，有许多外国游客来中国旅游，有许多外国人来中国工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意，因此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论”【注】： （1）或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 （2）如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 （3）如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 （4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，（1）（2）（3）三个前提似乎都是正确的，但问题在于（1）中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的： （A）你知道你要研究的那个问题。 （B）你知道你要研究的那个问题的答案。 在（A）的意义上，（3）是真的，但（2）却是假的；在（B）的意义上，（2）是真的，但（3）却是假的。故（2）（3）两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即（2B）和（3A），却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 （摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》） 【注】美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图对话集·美诺篇》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。 B. 材料一使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 C. 如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 D. 材料二例1错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当依据。 2. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ） A. 材料一、二都以逻辑为论证话题，但前者重在从老师角度谈教法，后者重在从生活角度谈辨识。 B. 通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷守旧闭塞。 C. 在写议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌”，可以帮我们完善自己的论点、论据和论证。 D. 根据材料二对“美诺悖论”的阐释，可以判断中国古代“自相矛盾”的推理过程符合这一特征。 3. 结合材料，下列选项不能体现“虚拟论敌”对“玩物丧志”观点提出攻击的一项是（ ） A. 玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗？ B. 玩物会丧志，所以人不应该有喜好。 C. 宋代著名理学家程颢认为博闻强识是“玩物丧志”。 D. 文学编辑马未都沉迷于收藏，后来成为著名的收藏家。 4. 请简要分析材料一论证结构。 5. 中唐诗人韩翃的绝句《寒食》，诗的标题和最后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”之间有转折关系。请结合材料一中的观点，谈谈你对此的理解。 【注】①寒食：古代在清明节前两天的节日，严禁烟火，只吃冷食，所以称寒食。②五侯：这里泛指王侯宠臣。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 平凡的世界[注]（节选） 路遥 孙少平把他外出谋生的一切方面都想好以后，决定先和父亲谈这件事。 这天吃过午饭，父子俩到山上一块坡地种玉米。 父亲挖坑就像母亲纳鞋底，行行道道，疏密有致，远看如同工艺美术家精心设计的图案。少平耐着性子，尽量把籽种不偏不露点在土坑中间，再补一个不轻不重的脚印。终于休息了。父亲蹲在地上抽烟，少平就凑到他跟前，学着他哥的样，卷了一支旱烟棒。 他用父亲的打火机点着烟抽了几口，然后才鼓起勇气，和父亲谈起了他走黄原的打算。 孙玉厚老汉惊得目瞪口呆。 他“吱”地用劲吸着烟。思谋了好一阵，才说：“你还小哩！出那么远的门，人生地不熟，我和你妈怎能放心？你怎猛然想起要出门哩？” 少平一时难以给父亲说清楚自己的心思。 “我待在家里不痛快，想出去跑一跑……” 父亲低倾下头，说：“我能想来。你从学校回来劳了动，心里难过。没办法啊！世事就是这样。爸爸看见你一天灰土满面的，心里也难过……不过，而今政策宽了，劳动虽说熬苦一些，但吃饭不要再受熬煎。你刚开始出山，爸爸晓得你不习惯。过上一两年，也就习惯了。外面的世界不是咱们的，你出去，还不是要受苦？再说，有个什么事，也没有人帮扶你……” “爸爸，这你不要操心。我二十几的人了，自个儿能管得了自个儿，你就让我出上几天门！你年轻时不是也吆牲灵跑过山西吗？我不到外面闯荡一回，一辈子心里平不下来，你就让我走吧！咱们家现在有你和我哥，这点土地你们能耕得了。我出去，也不是去瞎逛！我也长两只手，兴许还能给家里赚几个活钱，爸爸，你放心……”孙少平几乎要哭了。 父亲看得出儿子为他的行动经过了长时间的准备，显然很难再说服他放弃这种冒险念头，他只好犹豫地说：“那这事你要和你哥商量哩！唉，我老了，世事要看你们闹。不过，爸爸生怕你们有个闪失……” 少平严肃而感动地对父亲点了点头。 玉米地半后晌的就种完了，父子俩回家后，离吃晚饭还有很长一段时间。于是他们又收拾了一下，赶到后村头烧砖窑那里给少安两口子帮忙。两口子正忙得不可开交，第三窑砖正烧到紧要关头。少安既要加炭漏灰，还要刁空抢着打下一窑的土坯，还不到热天，他就光穿了件小布褂，脸熏得如同戏里的包公；秀莲头上拢着的毛巾也像烟囱里拉出来的，她正拿着铁锨和泥。 少平和父亲一到，四个人上手，活路很快就宽松了。父亲接替少安烧火，让他集中打土坯；少平和泥，让嫂子去溜土。已出的两窑青砖，约莫一万多块，齐齐整整码在土场边上，像两堵蓝色的长墙。双水村的人面对孙家的这派兴旺景象，谁不眼红？啊呀，不得了！孙少安这小子竟然办起了“砖厂”！ 天黑以后，少安让家里人回去吃饭。他自己的饭照例由秀莲吃完饭后送到土场上来——他要照看炉火，不能离开。等父亲嫂子先后走了以后，少平却磨蹭着，没有急忙回家。他一边在和哥哥添炭，一边吞吞吐吐对哥哥说出了他的心事。 少安惊讶得都有点反应不过来了。他生气地对弟弟说：“你胡想啥哩！家里现在这么忙，人手缺得要命，你怎么能跑到外面逛去呢？” 这个“逛”字刺伤了少平的心。他也有点生硬地对哥哥说：“我不是去逛！我是要出去干点事！”“干什么事？无非是去揽工！你又不是匠人，当个小工，一天挣一两块钱，连自己的嘴都糊不住！你何必要去受这罪呢？你在家里，咱们父子三人，加上你嫂，一边种地，一边经营咱们的烧砖窑，这不好好的嘛！” “我已经二十几的人了，我自己也可以干点什么事！” 少安一时不能理解弟弟是什么意思，难道你现在没事可干吗？ 但少安猛然感到，弟弟已经长大成人了！他已经不能再像过去一样在他面前以老大自居了！是啊，弟弟长大了……本来他应该为此而高兴，可是此刻心里却有一丝说不出的伤感。 他早已看出来，弟弟是一个和他想法不太一样的人……现在，少安已经明白，尽管他不情愿弟弟出走，但看来已经很难劝阻他了。 兄弟俩在土场边上沉默了一会，一人嘴里噙着根旱烟棒，使劲地抽着。天已经黑严，远处村子里亮起了模糊的灯光。在金家湾那边，不知谁家婆姨正拖长声音呼叫孩子回家睡觉，东拉河水声朗朗，吟唱着那支永不疲倦的歌……少安已不再和弟弟争辩，他伤感地对少平说：“那你看着办吧，你已经长大成人了……”他感到语塞，竟不知说什么了。 这时候，少平的心情也沉重起来了。他对哥哥说：“我走了，你和爸爸的负担就更重了……”少安轻轻叹了一口气，说：“既然你一心要出去，也就不要牵挂家里，你自己一个人在外面，无依无靠，倒要好好操心哩！家里的事你放心，有我哩……” 黑暗中，两团泪水涌满了少平的双眼……几天以后，少平就决定走黄原了。 （有删改） [注]小说反映的是20世纪70年代中期到80年代中期的中国社会生活，以孙少安和孙少平两兄弟为中心，刻画了当时社会各阶层的人物形象。十一届三中全会后，孙少安领导生产队在双水村率先实行责任制。头脑灵活的孙少安又建窑烧砖，成了公社的“冒尖户”。孙少平青春的梦想和追求激励着他去“闯荡世界”，他从漂泊的揽工汉到成为正式的建筑工人，最后又当上了煤矿工人。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 孙少安满足于双水村的生活，愿意守土持家，是一个保守落后的农民；而孙少平想要走出双水村，到外面去闯荡。 B. “这个‘逛’字刺伤了少平的心”体现了孙少平对哥哥不理解自己的伤感，孙少平打定主意，想要主宰自己的命运。 C. “你胡想啥哩！家里现在这么忙……”和“你看着办吧，你已经长大成人了”，写出了孙少安对弟弟外出闯荡态度的变化。 D. “少平的心情也沉重起来了”“我走了，你和爸爸的负担就更重了”，写出了孙少平准备外出时心里对家里放心不下。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说把“父亲挖坑”的动作比作“母亲纳鞋底”，而把挖的坑所形成的“行行道道，疏密有致”比作“工艺美术家精心设计的图案”。 B. “学着他哥的样，卷了一支旱烟棒”反映了孙少平内心的不安，他最终还是鼓起勇气，和父亲说了他走黄原的打算。 C. “两口子正忙得不可开交，第三窑砖正烧到紧要关头……”为后文孙少安要孙少平就在家里帮忙做事而不同意他外出闯荡做了铺垫。 D. “黑暗中，两团泪水涌满了少平的双眼”写出了孙少平此时此刻非常复杂的心情，他在家人的劝说下对外出闯荡产生了犹豫和彷徨。 8. 在孙少平告诉父亲想要外出谋生的想法后，父亲孙玉厚的态度经历了怎样的变化？请结合文本简要概括。 9. 文中画横线处的环境描写运用了哪些手法？有什么作用？请简要分析。 二、古代诗文阅读。（35分） （一）文言文阅读。（本体共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 （一） 梁惠王曰：“寡人愿安承教。” 孟子对曰：“杀人以梃与刃，有以异乎？” 曰：“无以异也。” “以刃与政，有以异乎？” 曰：“无以异也。” 曰：“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿莩，此率兽而食人也。兽相食，且人恶之；为民父母，行政不免于率兽而食人，恶在其为民父母也？仲尼曰：‘始作俑者，其无后乎？’为其象人而用之也。如之何其使斯民饥而死也？” 梁惠王曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。寡人耻之，愿比死者一洒之，如之何则可？” 孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民省刑罚薄税敛深耕易耨壮者以暇日修其孝悌忠信入以事其父兄出以事其长上，可使制梃以挞秦、楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母，父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故曰：‘仁者无敌。’王请勿疑。” （《孟子·梁惠王上》） （二） 孟子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也。王知夫苗乎？七八月之间旱，则苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣！其如是，孰能御之？今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣。诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？’” （《孟子·梁惠王上》） 10. 下列对文中画波浪线部分断句，正确的一项是（ ） A. 王如施仁政于民/省刑罚/薄税敛/深耕易耨/壮者以暇日/修其孝悌忠信/入以事其父兄/出以事其长上 B. 王如施仁政/于民省刑罚/薄税敛/深耕易耨/壮者以暇日/修其孝悌忠信/入以事其父兄/出以事其长上 C. 王如施仁政于民/省刑罚/薄税敛/深耕易耨/壮者以暇日修其孝悌忠信/入以事其父兄/出以事其长上 D. 王如施仁政/于民省刑罚/薄税敛/深耕易耨/壮者以暇日修其孝悌忠信/入以事其父兄/出以事其长上 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 仲尼是孔子的字，这“仲”字是排行，表示“第二”的意思。 B. 俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。始作俑者，指第一个提出用俑殉葬的人，后泛指恶劣风气的创始者。 C. 叟，年老的男人，老头儿，是对老年人不太尊重的称呼。 D. 地方，古代地理观念，谓地呈方形。这里是古今异义词，意思是土地方圆。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 根据材料一可知，梁惠王再三战败，一心一意只想报仇雪恨，“愿比死者一洒之”体现了其爱民之心。 B. 从材料二可以看出，孟子一开始对梁襄王印象并不好，说他没有国君的样子，但孟子仍耐着性子向他讲仁政爱民的思想。 C. 材料二运用了比喻论证的方法，以“禾苗”喻百姓，以“雨水”喻君恩，说理形象生动，说服力强。 D. 两篇文章均以谈话为主体，通过孟子与梁惠王的谈话，表现了孟子的仁政思想、民本思想：仁政爱民，才能得到人民的拥护。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为民父母，行政不免于率兽而食人，恶在其为民父母也？ （2）诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之。 14. 孟子的论辩善设机巧，引人入彀。本文中“杀人以梃与刃，有以异乎”“以刃与政，有以异乎”用了什么写作手法？有何作用？ （二）古代诗歌阅读。（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 归雁 钱起 潇湘何事等闲回？水碧沙明两岸苔。 二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来。 【注】钱起是吴兴（今属浙江）人，入任后，一直在长安和京畿作官。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 从归雁想到了它们归来前的栖息地──湘江，又从湘江想到了湘江女神善于鼓瑟的神话，再根据瑟曲有《归雁操》进而把鼓瑟同大雁的归来相联系，这样就形成了诗中的奇思妙想。 B. 作者连用两个句子劈空设问：“潇湘何事等闲回？水碧沙明两岸苔”，询问归雁为什么舍得离开那环境优美、水草丰盛的湘江而回来呢？ C. 诗人借助丰富的想象和优美的神话，为读者展现了湘神鼓瑟的凄清境界，着意塑造了多情善感而又通晓音乐的大雁形象。 D. 这首诗构思新颖，想象丰富，笔法空灵，抒情直率。它以独特的艺术特色，而成为引人注目的咏雁名篇之一。 16. 诗中“雁”的形象具有暗示性，请分析诗人借此表达的思想感情。 （三）名篇名句默写。（本题共1小题，6分） 17. 默写。 （1）王安石在《答司马谏议书》中援引盘庚迁都的事迹来表达自己变法的坚定决心，他认为“____________，____________”，是因为盘庚认为自己做得正确且看不出有什么可以后悔的地方。 （2）《念奴娇·过洞庭》上阕写月下洞庭与天地一片澄清的诗句是“____________”。下阕中作者“____________”的胸怀，与之气象交融，体现了诗人高洁的人格。 （3）《桂枝香·金陵怀古》一词中，“____________，____________”化用典故哀叹统治阶级不以此为鉴，挥霍无度，沉溺酒色，江南各朝，覆亡相继。 第II卷 表达题（共80分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面文字，完成下列小题。 ①在穿越了一条条宽阔马路，躲过来来往往的车辆以及 ① 的人群，准备走进那座高楼大厦的时候，却忽然被不知藏在什么地方的孤独感袭击。于是，我飞离域市，开始找寻那些遗失在远处的疼痛或者温柔，来到那个只有十几户人家的小山村。 ②转过一道山梁，又穿过一道峡谷，眼前 ② 。那是一种惊诧！仿佛一下子掉进了一幅最浓艳的油画里。一朵秋阳，斜挂山腰，被染红的山风成了最随心的画家。一笔画山，山披灿烂，一笔描水，水放金光，一笔泼在山沟里，沟里成了五彩的天堂。 ③拨开路边密密麻麻鲜嫩的细叶，下面，竟藏有一弯清溪。 ③ ，闭目细听，一股山泉之清凉，潺潺之清音，朗朗之清虹，刹那间沁过心田，直达肺腑，更是说不出的爽朗。寻着水声一路走来，水却似多羞的少女般犹抱琵琶半遮面，一会被浓阴掩翠，一会儿环佩叮当，一会儿弯成一枚碧玉，一会儿又不知躲藏到哪里去了。细看那水宁静之极，无波无痕，柔润如美玉。那是谁家女儿悬挂于颈间的玉？押着唐的韵，携着汉风，一点点的走近，走近，将心清凉成一片湿润的水域。 ④这真是“人间仙境”，是在尘世苦苦寻求而不得的心灵的栖息地。 18. 请在文中横线处填入合适的成语。 19. 下列各句中的引号和文中“人间仙境”的引号，作用相同的一项是（ ） A. 我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。 B. 他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”也有长达丈余的蜈蚣。 C. 有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，给工人做饭吃。 D. 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。 20. 第3自然段中画波浪线处使用了什么修辞手法，请简要分析其表达效果 （二）语言文字运用II（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 动画片《中国奇谭》火了。豆瓣开分9.5，B站打分9.9，这部动画短片集由8个独立故事组成。所谓“奇谭”，指的是故事均为“志怪”；而加上“中国”，则框定了作品的国风气质。 《中国奇谭》讲述传说的志怪故事，却让人心有戚戚。很多人童年幻想自己是无所不能的齐天大圣，而《小妖怪的夏天》就戳穿了你可能是个连大王都没见过的浪浪山打工人的现实。面对难完成的工作、不如意的生活，熬到面容枯槁、眼中无光，只有妈妈嘱咐你要多喝水、关心你怎么变秃了……看似说的是妖怪世界， ① 。 《中国奇谭》既讲究传统的中式审美， ② 。为还原早期电影胶片效果而一帧一帧上色并把CG技术用进国风韵味满满的画面的拉满技能点的《中国奇谭》力求呈现中国美学。“术”的层面满满当当，“道”的层面留白取气，避开了中国元素拼接堆砌的陷阱，让技术更好服务于内容叙事和形象创作，实现创造性转化、创新性发展。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不得超过10个字。 22. 请将文中画波浪线的部分改成四个较短的语句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 四、写作。（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 忠魂不泯，浩气长存。中华民族历来崇尚英雄，敬仰英雄。今年清明，各地纷纷开展了清明纪念主题活动。据悉，“革命战士别样风采——雨花英烈文学艺术作品展”活动也于4月4日在红岩魂广场开展，该展览展示了29位雨花英烈在其各个时期的文学艺术作品，这些作品体现出革命烈士一生中的别样风采。 清明纪念英雄，最好的方式是缅怀，最佳的缅怀是传承，最深的传承是明志。我们在纪念时慢下来，静下来，就能在“品味活着的历史”中感受英烈魂，激扬英雄气，更好地开创未来。现在高一年级将举行以“缅怀英烈，致敬英雄”为主题的班会活动，请你据此写一篇发言稿。 要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，明确文体，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$