习作：我的“自画像” （教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

我的自画像 教学目标： 1.通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。 2.初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说明。 教学重难点： 抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。 学生准备：  作文纸 教学过程： 一、创情境，激兴趣 1.创设情境。 （1）师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任。现在，这位新班主任想尽快熟悉你们，想一想：用什么办法能让他最快认识你，记住你？ （2）自由发言 2．导入课题:为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以“我的‘自画像’”为题，（板书课题）认真地向他介绍一下自己吧！ 二、明要求，知写法 （一）讨论交流，明要求。 1.分方面介绍 （1）师引导：我们可以从哪些方面介绍自己呢？ （2）生交流。（教师相机用思维导图形式板书） （3）（学生如果没有说完整）我们一起翻开书本116页，看看书上的提示，想一想，还可以从哪些方面介绍自己？（相机板书） 2.抓特点介绍 （1）来，一起看看黑板，这么多的内容，要全部都介绍吗？ 我们先来看看这个（课件出示），你能猜出来是谁吗？再来看一个吧，乐乐他是这样写的。现在，你有没有什么发现，该怎样介绍自己？（我们应该有所选择，把这些方面具体化，要写的是你自己与别人不一样的地方，也就是属于你的独特之处。）——板书：抓特点介绍 （2）学习活动1：请同学们找一找自己身上不同的特点，从多个方面介绍，照样子，做一份思维导图。 3.用事例介绍 （1）后来乐乐就照着自己的思维导图完成了一篇作文，我们来看看，谁能给他提点建议？ 怎么样才能把特点写具体呢？——板书：用事例介绍 看看这个同学写自己喜欢静静地待着这个特点，用了这样的一个例子。（课件点击）再看这个同学写自己爱看书，也写了一个例子。 想一想，你会用哪个事例来具体写出自己的特点？谁来说一说？ （2）学习活动2：选择两到三个你最想介绍的，最有特点的地方，照样子，把事例补充进刚才的思维导图。 （二）回顾课文，学写法 通过刚才的梳理，大家已经知道了该从哪些方面介绍自己，如果想让我们的介绍更精彩，让人印象深刻，我们还得向大作家学习。我们来回顾一下这个单元的课文，看看作家是如何借助语言、动作等方法来把人物写具体，写生动的。 1.动作连着用 《黄继光》中通过对黄继光连续的动作“站、张开、猛扑、堵住”刻画出了一个英勇无畏、舍生取义的英雄形象。 2.语言显个性 《诺曼底号遇难记》有大段的语言描写，这些语言干脆利落，显示出了哈尔威船长的沉着冷静、临危不乱。语言描写也是要符合人物的个性。 3.   写别人的反应 除了用上动作、语言这些直接描写之外，写一写别人的反应也能衬托出你的特点。像《诺曼底号遇难记》中，先写了别人慌乱的反应，再写了船长的反应，一对比，更衬托出哈尔威船长的沉着冷静。 同学们，在写《我的自画像》时也要用上这些方法哦！ （三）看范文，巩固写法 接下来我们来看看乐乐用上这些方法后，改好的作文。一边读一边发现，小作者哪些地方用上了我们刚才讲到的方法？ 1.交流反馈： （1）瘦 小作者有没有把瘦这一点写清楚呢，这一段小作者抓住身材脸眼镜等外貌特征，运用了比喻，夸张等修辞手法，写身材瘦，脸瘦，黑框眼镜显得脸更尖更小，所有的描写都突出了瘦这一个特点。 （2）慢性子 作者用了很长的篇幅详细地写了自己最后一个吃完午饭的事情，恋恋不舍地放下，最后一个去打饭，不紧不慢地拿出勺子，满吞吞地往嘴里塞，嚼一口饭，嚼了好久才咽下去，这一连串连贯的动作为我们生动地描绘出了一个慢性子的形象，此外，对老师的语言和动作也进行了描写，间接地描写出她的性子实在是太慢，连老师都不耐烦了，老师的反应更加凸显出了我的慢性子。 （3）爱看书 这里也用到了连贯的动作，拿、进、坐、看、听、站、打开、揉着腿、笑着说等，把这一整件事看起来讲得很清楚。妈妈的反应是间接描写，也能衬托出乐乐书迷的特点。 （4）事例有详有略 详写慢性子和爱看书的事例。 略写做事认真，偶尔马虎的事例。 三、布置作业    完成习作，写好后评一评。 学科网（北京）股份有限公司 $$