18文言文二则铁杵成针（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《铁杵成针》 教学目标： 1.认识“卒”，正确书写“逢”“卒”。 2.能用组词法、借助注释、回顾旧知等方法理解句意，领悟持之以恒的道理，学着从人物的动作、语言中感受人物的品质。 3.试着背诵课文。 教学重难点： 1.认识“卒”，正确书写“逢”“卒”。 2.能用组词法、借助注释、回顾旧知等方法理解句意，领悟持之以恒的道理，学着从人物的动作、语言中感受人物的品质。 教学过程： 一、旧知引入，正其音，做到读正确 1．课前诵读： 《司马光》《守株待兔》《王不取道旁李》《精卫填海》《囊萤夜读》 2．揭题《铁杵成针》。 看图理解杵、铁杵；用来舂米或捣衣的铁棒。 3．自由读，注意读准音： 多音字“传”“还”，传，这里是相传、传说的意思，所以读chuán。还在这里是回去的意思，与“千里江陵一日还”的“还”意思相同，所以读huán 生字“卒”，看图，你有什么发现？这个字最早见于商代甲骨文，字形像缝好了线的衣服，本义是完成。写的时候，注意最后一笔，竖的上方不可长过两个小人。在空白处书写一个。 二、读懂文，解其意，朗读有节奏 1．学习活动： （1）   自由朗读，借助注释，看看你能不能自己读懂，读不懂的地方打上？ （2）   标出节奏线。 2．交流： (1)  组词法理解字义 (2)  借助注释理解字义 (3)  回顾旧知理解字义 (4)  梳理句与句之间的关系；全文虽然只短短5句话，但清清楚楚地交代了故事发生的地点，起因，经过，结果。 句1：磨针溪，在/象耳山下。（交代地点） 句2：世传/李太白/读书山中，未成，弃去。（起因） 预设难点：世传？未成？弃去？方法渗透：组个词，能帮我们更好地学习文言文。 句3、句4：过/是溪，逢老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲/作针。”（经过） 预设难点：过是溪？逢？老媪？方？之？欲？         曰：外面是个口，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以，曰就是说的意思。 句5：太白/感其意，还/卒业。（结果） 预设难点：感其意？还？卒业？ 3．读出节奏。理解了意思，文言文的节奏肯定读得更顺了。 三、悟其理，读出韵味，试背诵 1．太白感其意，还卒业。他为什么能做到还卒业？ 这里留了个空白，此空白处，你想到了什么？ 2．正因为李白有这样的悟性，更有这样的意志，才成就了一番了不起的事业。出示李白简介。 3．小结：这个成语用来比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。读出韵味。 近义词：持之以恒  与之意思差不多的，还有哪些成语？选一选，见课作第4题（3） 反义词：半途而废。 4．这个故事你想讲给谁听？ 5．那就让我们熟读课文吧！多种形式朗读，熟读成诵。 去标点读，竖着读，打括号读，遮部分读，背诵。 课文：磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。   学科网（北京）股份有限公司 $$