14圆明园的毁灭教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 一、教学目标 1、引领学生深度领会课文内容，真切感受圆明园往昔的辉煌以及毁灭的凄惨，以此强烈激发学生的爱国情感。 2、教导学生富有感情地朗读课文，准确体会作者的思想感情，熟练掌握作者的写作手法。 3、着重培育学生搜集、整理和运用资料的能力，持续增进学生对历史文化的认知与保护意识。 二、教学重难点 重点 1、引导学生通过朗读和想象，深刻感受圆明园昔日的灿烂辉煌，清晰理解圆明园毁灭造成的巨大损失。 2、帮助学生深切体悟作者对圆明园毁灭的沉痛惋惜和对侵略者的愤怒谴责。 难点 1、协助学生深刻理解圆明园的辉煌与毁灭对于中华民族的重要意义，有效激发学生的爱国情怀和强烈责任感。 2、指导学生学习作者运用对比手法表达情感的写作技巧，并能在写作中灵活运用。 三、教学方法 朗读感悟法 情境教学法 合作探究法 四、教学过程 （一）复习导入（5 分钟） 教师提问：“同学们，上节课我们对《圆明园的毁灭》有了初步了解，谁能说一说圆明园毁灭的主要原因？” 请几位同学回答，教师根据学生的回答进行简要总结和补充。 教师接着说：“圆明园曾经是一座无比壮丽的皇家园林，却不幸遭遇毁灭。今天，让我们再次走进课文，更深入地感受它的辉煌与毁灭。” （二）感受圆明园的辉煌（15 分钟） 教师提出要求：“请同学们默读课文第 2 - 4 自然段，边读边思考：圆明园的辉煌体现在哪些方面？圈画出关键语句，并在旁边简单写下自己的感受。” 学生默读思考，教师巡视，留意学生的阅读情况和批注内容。 默读结束后，组织同桌交流。教师提示：“先和同桌交流自己找到的内容和感受，然后一起讨论，相互补充。” 同桌交流后，进行全班分享。 在建筑宏伟方面： 学生汇报时，教师引导其关注文中描写建筑布局和风格的语句，如“众星拱月般环绕在圆明园周围”“金碧辉煌的殿堂”“玲珑剔透的亭台楼阁”等。 教师提问：“从这些描写中，你们能想象出圆明园的建筑是多么壮丽吗？”并让学生用自己的语言描述。 教师通过多媒体展示相关建筑图片，帮助学生进一步感受圆明园建筑的宏伟。 在文物珍贵方面： 学生分享文中提到的珍贵文物时，教师适时补充一些具体的文物资料，如文物的名称、特点和价值。 教师提问：“如此多珍贵的文物汇聚在圆明园，说明了什么？”引导学生体会圆明园的极高文化价值。 在景观多样方面： 学生交流对景观的感受时，教师引导他们留意文中描绘景观的语句，如“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”。 教师启发学生想象：“当你们置身于这样的景观中，会有怎样的感受？” 教师总结：“同学们通过认真阅读和思考，从建筑、文物、景观等方面感受到了圆明园昔日的辉煌。接下来，让我们怀着对圆明园辉煌的赞美之情，有感情地朗读这几个自然段。” 教师指导学生朗读，强调通过语气、语调的变化展现出圆明园的宏伟壮丽。可以先让个别学生朗读，再全班齐读。 （三）体会圆明园的毁灭（15 分钟） 教师过渡：“如此辉煌的圆明园，却被侵略者无情毁灭。请同学们自由朗读第 5 自然段，边读边思考：圆明园是怎样被毁灭的？” 学生朗读后，教师播放一段圆明园毁灭的视频片段，让学生更直观地感受当时的情景。 教师提问：“在视频和课文中，你们看到了侵略者怎样的恶劣行径？” 学生交流，教师引导学生抓住关键词语，如“闯进、统统掠走、任意破坏、毁掉”等，体会侵略者的野蛮和贪婪。 教师进一步提问：“这些词语让你们内心产生了怎样的感受？”引导学生表达对侵略者的愤怒。 教师声情并茂地朗读这一自然段，感染学生。然后让学生模仿教师的语气，再次朗读，读出对侵略者的痛恨。 （四）情感升华（10 分钟） 教师引导：“同学们，让我们把圆明园昔日的辉煌和如今的毁灭进行对比，此刻，你们有什么想法和感受？” 学生独立思考片刻后，小组展开讨论。教师巡视各小组，参与讨论，倾听学生的想法。 讨论结束后，每组选派代表发言。 学生可能会表达对圆明园毁灭的痛心和对侵略者的愤怒。 教师根据学生的发言进行总结和提升，引导学生理解圆明园的毁灭不仅是中国文化的巨大损失，也是世界文化的巨大损失。 教师提问：“为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？” 学生结合之前的学习和讨论进行回答。 教师补充相关资料和数据，进一步阐述圆明园的价值和毁灭的严重性。 教师总结：“圆明园的毁灭是我们民族的耻辱，我们要铭记这段历史，更要从中汲取力量，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。” （五）写作手法学习（5 分钟） 教师引导学生回顾课文：“同学们，在这篇课文中，作者先描绘了圆明园的辉煌，然后叙述了它的毁灭，这样的写法有什么作用？” 学生思考回答，教师讲解对比手法的作用：“通过鲜明的对比，更能突出圆明园毁灭的惨痛，让我们更深刻地感受到作者的情感。” 教师让学生回忆自己读过的文章或写过的作文中有没有运用过对比手法，举例说一说。 （六）拓展延伸（5 分钟） 教师展示一些其他被破坏的文化遗产的图片和资料，如敦煌莫高窟的壁画被盗、古城墙被拆除等。 教师提问：“看到这些文化遗产的遭遇，你们有什么想法？我们应该如何保护文化遗产？” 学生自由发言，教师总结并引导学生树立保护文化遗产的意识。 （七）课堂小结（3 分钟） 教师总结：“这节课我们深入感受了圆明园的辉煌与毁灭，体会到了作者的情感，也学习了对比的写作手法。希望同学们记住这段历史，努力让我们的国家更加强大，使这样的悲剧不再重演。” 教师布置作业：“课后，请同学们完成以下两项作业：一是写一篇关于‘保护文化遗产’的倡议书；二是推荐阅读有关圆明园的书籍，如《追寻失落的圆明园》，加深对这段历史的了解。” 五、教学反思 在教学过程中，要更加注重引导学生自主思考和探究，给予他们更多表达和展示的机会。同时，在资料的运用上，可以更加精简和有针对性，避免过多信息干扰学生的理解。对于学生的情感引导，还需要进一步深入，让他们更深刻地体会到历史的厚重和爱国的责任。 学科网（北京）股份有限公司 $$