14 圆明园的毁灭（教学设计 ）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《圆明园的毁灭》第一课时教学设计 一、教学目标 1.学生能够准确认读和书写“估量、销毁、瑰宝、殿堂、玲珑剔透”等生字新词，通过联系上下文和实际运用理解“众星拱月、金碧辉煌、不可估量”等重点词语的含义。 2.学生能够通顺、流利且有感情地朗读课文，把握好停顿和重音，初步体会课文饱含的痛惜与愤怒之情，感受语言的节奏和韵律。 3.引导学生梳理文章结构，明确段落大意，概括出圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，培养学生的逻辑思维和概括能力。 二、教学重难点 重点 1.掌握生字新词，通过多种形式的练习，如听写、造句、词语运用等，确保学生能够熟练运用。 2.初读课文，让学生能够大致理解课文内容，对圆明园的辉煌和毁灭有初步的认识。 难点 1.帮助学生清晰地理清文章的脉络和结构，理解各段落之间的紧密联系，准确概括主要内容。 2.引导学生在初读时初步感受作者对圆明园毁灭的痛惜之情，为深入理解文本奠定基础。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 1.教师在多媒体屏幕上播放精心剪辑的一段有关圆明园遗址的视频。视频中，夕阳的余晖斜照在残垣断壁上，断裂的石柱孤零零地矗立着，仿佛在诉说着曾经的辉煌；倒塌的建筑石块散落一地，岁月的侵蚀让它们显得沧桑而沉重；风化的石块上青苔斑驳，杂草在荒芜的土地上肆意生长，一片凄凉。凄凉的风声和偶尔传来的几声鸟鸣交织在一起，更增添了几分孤寂和落寞。 2.视频播放结束后，教师表情凝重，缓缓走到学生中间，用低沉而富有感染力的声音提问：“同学们，当你们的目光紧盯着这一幕幕令人心碎的画面时，内心是不是犹如被投入了一块巨石，激起了层层波澜？你们能想象得到这片废墟曾经拥有怎样的辉煌吗？那曾经美轮美奂的亭台楼阁、价值连城的奇珍异宝、充满欢乐的欢声笑语，都去哪儿了呢？” 3.教师稍作停顿，用充满期待的眼神环视全班学生，然后继续说道：“今天，就让我们怀着沉重而又好奇的心情，一同走进《圆明园的毁灭》这篇课文，去揭开那段被尘封的历史，探寻圆明园背后的故事。” （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 1.学生自由朗读课文，教师明确具体要求：“同学们，请大家用自己最自然的语速和语调朗读课文。遇到不认识的字或不理解的词，先圈画出来，试着根据上下文去推测理解，如果实在有困难，先做好标记，留到稍后我们一起探讨解决。一定要保证每个字音都读准，每句话都读通顺。” 2.教师检查生字词的预习情况。利用多媒体展示生字词，如“估量、销毁、瑰宝、殿堂、玲珑剔透”等，先指名几位不同层次的学生读，然后全班齐读。对于易读错的字音，如“估量”的“量”读轻声，“玲珑剔透”的“剔”读一声，教师进行重点强调和示范，及时纠正学生读错的字音，并让读错的学生再次朗读，直到读准确为止。 3.理解重点词语。教师通过多种方式帮助学生理解“众星拱月、金碧辉煌、不可估量”等词语的意思。 讲解“众星拱月”时，教师在黑板上画出简单的示意图，展示一个大圆圈被许多小圆圈环绕的样子，形象地解释：“就像许多小星星围绕着月亮，在圆明园中，众多小园环绕着圆明园，这就是众星拱月的布局。” 解释“金碧辉煌”时，教师描述道：“想象一座宫殿，屋顶闪耀着金色的光芒，墙壁镶嵌着珠宝，装饰极其华丽，这就是金碧辉煌的景象。” 对于“不可估量”，教师举例：“比如我们中华文化的源远流长和博大精深是不可估量的，圆明园的艺术价值和历史意义也是不可估量的，无法用具体的数字来衡量。” 4.学生默读课文后，思考并小组讨论：这篇课文主要讲了什么内容？可以分为几个部分？教师引导学生进行初步概括，然后进行总结和板书：辉煌的过去（2 - 4 自然段）、毁灭的经过（5 自然段） （三）精读课文，感受辉煌（15 分钟） 学习第 2 自然段 1.指名一位朗读水平较好且声音洪亮的学生朗读，其他学生认真倾听，同时思考：这一段主要写了什么？ 2.教师引导学生理解“众星拱月”的意思，在黑板上画出圆明园及周边小园的简单布局图，结合图片详细讲解：“看，这就是圆明园的布局，圆明园就像月亮位于中心，众多小园分布在周围，如同星星捧着月亮，这独特的布局展现了圆明园的宏大与精巧。” 3.指导学生带着对圆明园布局巧妙的赞美与惊叹之情，有感情地朗读这一自然段。教师可以进行示范朗读，让学生模仿语气和节奏。 学习第 3 自然段 1.学生默读，教师提醒：“边读边用铅笔勾画出描写圆明园建筑风格的句子，想一想这些描写让你有怎样的感受？” 2.展示圆明园中不同风格建筑的图片，如亭台楼阁、买卖街、山乡村野等，同时播放轻柔的古典音乐，营造出一种身临其境的氛围，让学生仿佛置身于圆明园中，感受其建筑的多样和精美。 3.教师提问：“从这些精彩的描写中，你们体会到了什么？”鼓励学生踊跃发言，分享自己的独特感受。 4.学生交流后，教师进行总结：“同学们说得都很好，这些描写让我们深切地感受到圆明园建筑风格的丰富多样，融合了古今中外的特色，充分展现了其建筑艺术的高超和独特，真不愧是园林艺术的瑰宝！” 5.教师再次指导朗读，引导学生注意语气的轻重缓急，突出描写建筑特色的词语，如“有也有”“有还有”“不仅有还有”等，读出对圆明园建筑的由衷赞美之情。 学习第 4 自然段 1.请一位感情细腻、朗读富有表现力的学生朗读，其他学生边听边思考：这一段主要介绍了圆明园的什么？ 2.教师引导学生理解圆明园中的珍贵文物，列举一些具体的文物名称，如先秦时代的青铜礼器“司母戊鼎”、唐代书法家颜真卿的书法作品《祭侄文稿》、宋代画家张择端的《清明上河图》等，同时简单介绍这些文物的历史背景和艺术价值，让学生对文物的珍贵有更深刻的认识。 3.展示一些珍贵文物的高清图片，通过放大细节、展示文物的工艺等方式，让学生近距离感受其价值和魅力。 4.教师提问：“这些琳琅满目的文物说明了什么？”引导学生深入思考。 5.学生回答后，教师总结：“同学们说得很对，这些珍贵的文物充分证明了圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，它所蕴含的文化艺术价值是无法估量的。” （四）课堂小结（5 分钟） 1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：“同学们，在这节课中，我们一起走进了《圆明园的毁灭》这篇课文。我们学习了新的生字词，了解了它们的含义；我们初读了课文，知道了文章的结构和主要内容；我们还精读了课文的2 - 4 自然段，感受到了圆明园昔日的辉煌。那如此辉煌的圆明园又是如何被毁灭的呢？这是我们下节课要探讨的重点。” 2.布置作业： 1.书写生字词，每个生字词写 3 遍，并用“众星拱月、金碧辉煌”各造一个句子。 2.有感情地朗读课文 2 - 4 自然段，试着背诵，感受圆明园的辉煌，为下节课体会毁灭的悲痛做好准备。 五、教学反思 在本课时的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，激发了学生的学习兴趣和积极性。但在引导学生理解重点词语时，部分学生仍存在一知半解的情况，在今后的教学中应加强词语理解的训练，采用更直观、更贴近学生生活实际的例子帮助学生掌握。同时，在朗读指导方面，虽然进行了示范和引导，但学生在朗读时情感的投入还不够充分，需要在后续的教学中进一步加强朗读技巧的训练，让学生更好地通过朗读体会课文的情感。此外，小组讨论环节中，个别小组的讨论不够深入，需要进一步培养学生的合作学习能力和问题探讨能力，提高小组讨论的效率和质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$