23 童年的发现（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《童年的发现》 一、教材分析 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。五年级语文教材继续以专题组织单元，共八组，根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 二、设计思路 在《童年的发现》教学过程中，充分发挥“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学到的不仅是课本上的知识，更重要的是课外的、在课堂中学不到的知识。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集。在这节课中，我先认真钻研教材，钻研教案，反复修改，重视小组合作探究。根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求。 三、教学目标 1.自主学习字词，会认“胚、祸”等 10个生字，根据字义联系上下文辨别“澄，折”等多音字的字音；借用工具书，书籍，网络搜索理解“胚胎、进化论”等词意；关注有特点的词语并能分类整理词语。 2.默读课文，用提取关键词的方法梳理“我的发现”的探究过程，了解探究后的结果，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3.能结合课文内容，联系生活，借助资料体会课文有趣的部分，说出感受。体会课文幽默风趣的语言风格。有语气的朗读课文，读出趣味。 4.交流自己的发现，分享探究乐趣，尝试用幽默风趣的语言写下自己的探究过程。培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 四、教学重点 理解课文内容，掌握作者童年的发现及其意义；培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 今天，我们将一起走进一段充满好奇与探索的童年时光，去聆听一个关于“童年的发现”的故事。在我们的成长过程中，总有那么一些瞬间，让我们仿佛打开了新世界的大门，对周围的一切充满了无限的好奇和想象。今天，就让我们一起跟随作者的脚步，去体验那份纯真的快乐与发现的喜悦吧！（板书课题：《童年的发现》） 【导入新课】 老师：首先，请大家闭上眼睛，想象一下，你回到了那个无忧无虑的童年时代。阳光透过树叶的缝隙，洒在你稚嫩的脸上，你和小伙伴们在草地上追逐嬉戏，偶尔停下脚步，对地上的蚂蚁、天空中的云朵产生无限的好奇。那时候的你，是不是也曾经有过一些奇妙的发现，让你兴奋不已，甚至想要立刻告诉全世界呢？（稍作停顿，让学生沉浸在回忆中） 好，现在请大家睁开眼睛，回到我们的课堂。今天，我们要学习的课文《童年的发现》，就是作者费奥多罗夫在童年时期的一个重大发现。那么，他的发现是什么呢？他又是如何发现的呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧！ 【初读课文，整体感知】 老师：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要讲了什么内容？作者童年的发现是什么？（学生自由朗读课文） （学生朗读完毕后） 老师：好，现在谁能来概括一下课文的主要内容？（点名提问） 学生A：课文主要讲了作者费奥多罗夫在九岁时，对梦中飞行的事情产生了好奇，通过一系列的观察和思考，最终发现了胚胎发育的规律。 老师：非常好，你概括得很准确。那么，作者童年的发现具体是什么呢？（再次点名提问） 学生B：作者发现了胚胎发育的规律，即从一个细胞分裂成两个细胞，然后分裂成四个、八个……最后形成人的模样。 老师：对，这就是作者童年的伟大发现。接下来，我们就一起深入课文，去探寻作者是如何一步步发现这个秘密的吧！ 【精读课文，深入解析】 梦中飞行 老师：首先，我们来看看课文的第一部分——梦中飞行。请大家默读这一部分，找出描写作者梦中飞行的句子，并思考：这些句子让你感受到了什么？（学生默读，勾画） （学生分享后） 老师：从这些句子中，我们可以感受到作者梦中的自由与快乐，以及他对飞行的渴望和向往。这种梦境中的体验，激发了作者对飞行的好奇心和探索欲，也为他后来的发现埋下了伏笔。 产生疑问 老师：接下来，我们看看作者是如何由梦中飞行产生疑问的。请大家快速浏览课文的第二部分，找出作者产生疑问的句子，并思考：这些疑问是如何产生的？（学生阅读，思考） （学生分享后） 老师：作者通过对比梦中飞行和现实生活中的飞行，产生了疑问：为什么人在梦中会飞行呢？这个疑问促使他开始了对飞行和人的起源的深入思考。 探索发现 老师：现在，我们进入课文的核心部分——探索发现。请大家仔细阅读课文的第三部分，找出作者发现胚胎发育规律的过程，并思考：作者是如何一步步发现这个秘密的？（学生阅读，勾画） （学生分享后） 老师：作者通过观察、思考、推理和想象，最终发现了胚胎发育的规律。他先是观察了鱼、鸡等动物的胚胎发育过程，然后联想到人的胚胎发育，再通过自己的想象和推理，得出了这个惊人的发现。这个过程充满了智慧和勇气，也让我们看到了作者对科学的热爱和追求。 遭遇挫折 老师：然而，作者的发现并没有得到老师的理解和支持，反而遭到了嘲笑和惩罚。请大家默读课文的第四部分，思考：作者为什么会遭遇这样的挫折？这对他有什么影响？（学生默读，思考） （学生分享后） 老师：作者因为在课堂上说出了自己的发现，而被老师误解为不专心听讲，甚至被赶出了教室。这种挫折让作者感到沮丧和困惑，但也让他更加坚定了自己的信念和追求。他明白，科学探索的道路从来都不是一帆风顺的，需要付出努力和代价。 感悟与启示 老师：最后，我们来看看课文给我们的感悟与启示。请大家思考：从作者童年的发现中，你学到了什么？（学生思考，分享） （学生分享后） 老师：从作者童年的发现中，我们学到了好奇心的重要性、勇于探索的精神、坚持不懈的毅力以及面对挫折的勇气。这些品质不仅是我们成长道路上不可或缺的财富，也是我们追求真理、探索未知世界的动力源泉。 【总结归纳】 老师：同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了作者童年的发现过程，还深刻感受到了科学探索的魅力和意义。希望大家能够像作者一样，保持一颗好奇心，勇于探索未知，不畏艰难，坚持不懈地追求自己的梦想和真理。 【拓展延伸】 老师：现在，我想请大家分享一下自己童年时期的一个发现或是一次探索的经历。有没有那么一个瞬间，你因为好奇而发现了什么有趣的现象，或者因为勇敢尝试而学到了什么新知识？（学生思考，举手分享） （学生分享环节，教师适时给予鼓励和评价） 老师：听到大家的分享，我感受到了满满的童真和乐趣。每一个小小的发现，都是我们对这个世界的一次探索，都是我们成长的见证。希望你们能够继续保持这份好奇心和探索欲，勇敢地走出自己的舒适区，去发现更多未知的美好。 【作业布置】 老师：最后，给大家布置一个小作业。请大家回家后，选择一个自己感兴趣的话题，进行一番小小的探索和研究。可以是关于动物、植物、天文、地理等方面的知识，也可以是日常生活中的一个小现象。记录下你的探索过程、发现以及感受，下周我们一起来分享你的研究成果，好吗？ （学生点头应允） 【结束语】 老师：好了，同学们，今天的课就上到这里。希望大家在探索的路上，能够发现更多的惊喜和美好。记住，每一个伟大的发现，都始于一个简单的好奇。让我们带着这份好奇，继续前行，在知识的海洋中遨游吧！ 七、教学反思 学段目标明确。《义务教育语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中提出： “默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”，“阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，“阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受”。这些学段目标在本课的教学设计中都得到了很好的体现。 我在教学过程中主要围绕阅读提示中的两个任务展开教学，这一条线推进：“童年的发现是什么？（第 1自然段，胚胎发育的规律）——作者是如何发现的？（4-13）——作者的发现被证实了吗？结果如何呢（14-19）——找课文有趣的部分，谈感受——你有过自己的发现吗？”其中在“作者是如何发现的”这一环节占了课堂的大部分时间，主要体会4-13自然段的内容，提取关键信息，并归纳概括。我让学生勾画出有关信息，小组交流汇报展示，画出探究过程图。在体会有趣的语言的时候同时感知作者的人物特点。教学时，学生在探究4-13自然段内容时，说出了作者的个性特点，比如“好奇心强，执着”，但是我听到学生的回答后没有及时给出反馈，把这个回答搁置了，直到最后才又拿出来问学生，你觉得“我“是一个怎样的孩子。从这个地方我发现自己的老毛病，就是关注教案，没有关注学生。我备的课是在后面的环节，当学生提前回答以后就会操作不当，给不了即时的反馈，也不能对教学设计进行灵活的调整。这篇课文是略读课文只有一个课时，我发现按照我的教学设计学下来，并没有落实语文要素，整篇课文的学习过于关注内容的理解，而忽略了体会作者幽默风趣的语言，所以如果从落实语文要素这一点来给自己的课堂评分的话，我觉得是不合格的。我的问题在于，教学设计时胆子不够大，很多该舍弃的内容舍不得舍，也不知道该怎么舍弃，总是担心学生学不明白，课堂上开放性的问题较少，不能充分激发学生的思考。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$