6.3 国家行政机关（获奖教学设计）（市级一等奖）

第六课 第三节 《国家行政机关》 教学设计 课例名称 《国家行政机关》 所属教材 □《道德与法治》（六年级下册） 《道德与法治》（八年级下册） □《思想政治》（政治与法治） □《思想政治》（法律与生活） □其他（根据实际填写） 学情分析 初中阶段，是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期。对学生进行法治教育特别重要。要引导学生要了解习近平法治思想，理解坚持中国特色社会主义法治道路就要坚持党的领导，必须坚持以人民为中心。《国家行政机关》是本教材第三单元第六课第三框内容。本框内容详细介绍了国家行政机关的含义、性质、职权等，帮助学生正确认识国家行政机关与国家权力机关、与人民的关系，懂得如何依法行政。体会国家行政机关的重要性，作出正确的价值选择，自觉支持依法行政，做遵纪守法的好公民。 教学设计情况 八年级学生对我国的国家权力机关有了初步了解，学生的关注度变强，但是，他们的认知能力有限，缺乏社会经验，不能正确地理解社会生活中的一些政治现象。学生具有强烈的好奇心、求知欲，具有一定的自主合作探究的能力。但是，很多知识仍需掌握，能力仍需提升，核心素养仍需培育。 教学效果与特色 教学目标： 1、结合案例材料及相关图片、视频、文字，认识和理解国家行政机关的含义、组成、性质、职权、行政机关与权力机关的关系、行政机关与人民的关系、行政机关必须依法行政。 2、通过对问题的讨论交流、合作探究，学会学习，学会参与，养成亲社会行为。 3、通过知识的学习和问题的探究，作出正确的价值选择，自觉支持依法行政，形成法治思维，增强政治认同、法治意识、责任意识、社会参与等，做遵纪守法的好公民。 教学重点：行政机关的性质、职权；行政机关必须全心全意为人民服务等。 教学难点：行政机关的含义；国家行政机关与国家权力机关之间的关系；行政机关的职权；国家行政机关如何行使职权。 教学方法：情境体验，案例分析，议题式研讨，成果展示，小组讨论、合作探究等。 教学活动设计： 一、课前准备 教师活动：指导学生分成学习小组，搜集各级行政机关的职权等相关资料。 学生活动：搜集资料。 设计意图：养成亲社会行为。学会主动搜集整理资料，培育社会参与的核心素养。 二、导入新课 环节一 观察与判断 教师活动：紧跟时事，展示图片和视频 设问：图片中的内容涉及哪一行政机关？ 设问：刘捷生前的工作单位是什么性质的机关？ 学生活动：观看并判断。 教师活动：你还知道有哪些行政机关呢？ 学生活动：列举（展示搜集的资料）。 设计意图：创设情境，联系社会热点，激发学生学习动机，乐学善学，导入新课。 教师活动：展示材料。设问：下面材料中宋某的原工作单位是行政机关吗？ 学生活动：判断。 设计意图：发挥教师的主导作用，自然顺畅地导入主题。 三、学习研究新课 （一）目题一： 国家权力机关的执行机关 环节二：热点追踪，感悟定性 议题一：行政机关的性质是什么？ 教师活动：展示时事热点材料。设问：行政机关的性质是什么？ 学生活动：观看材料，讨论交流。 教师活动：点评并明确答案。（国家权力机关的执行机关) 设计意图：把新闻时政转化为教学时政，体现时代性，增强教育的时效性和针对性。 环节三：拓展知识，丰富认知 议题二：行政机关的组成是怎样的？ 教师活动：展示行政机关层级图。设问：说说我国行政机关的组成是怎样的？ 学生活动：观看层级图，小组讨论交流，发表观点。 观看一组图片，讨论交流：不同政府部门怎样工作？观看材料并回答。 教师活动：点评并明确答案。 设计意图：了解更多知识，学会全面科学认识、分析和解决问题。 环节四：深度探究，循序渐进 教师活动：展示两则时事材料。设问：行政机关与权力机关的关系是怎样的？ 学生活动：小组内讨论交流，发表观点。 教师活动：点评，明确答案。 设计意图：启发引导学生交流互动，从感性认识逐步上升到理性认识，透过现象看本质。 议题三：行政机关与人民的关系是什么？ 教师活动：展示材料。设问：行政机关与人民的关系是什么？ 学生活动：小组内讨论交流，发表观点。 设计意图：开发地方教学资源，巧设情境，增加亲切感、真实性、说服力，增强教育的时效性和针对性。灌启结合，启发引导学生交流互动，从感性认识逐步上升到理性认识，透过现象看本质。 （2） 目题二：行政机关的职权 议题四：行政机关的职权有哪些？ 教师活动：政府部门各司其职，各负其责，行使哪些职权？ 学生活动：回答。 教师活动：点评，并明确答案。 展示情境材料。设问：遇到问题，我们应该找哪个部门？ 学生活动：结合生活经验谈谈。 教师活动：点评，明确答案。 设计意图：培养学以致用的习惯和能力，做到知行合一。 议题五：行政机关如何行使职权？ 教师活动：展示时事材料——文字和视频材料。设问：以上两则案例对于行政机关如何行使职权有什么警示呢？ 学生活动：小组内讨论交流，发表观点。 教师活动：点评，明确答案。 设计意图：回归生活，培养社会参与、现实关注和家国情怀等素养。回归生活，直击热点。学会合作探究，深度学习。 环节五：唤醒觉悟，笃行致远 教师活动：播放视频，同时引导学生对龙泉镇副镇长刘捷的评价，激发学生向榜样看齐。 学生活动：观看视频。作肯定性评价。 教师活动：发出号召——习近平说，合格的党员干部必须做到“心中四有”，即心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒。 作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，我们青少年要向榜样学习，努力学习，提升素质，做到德智体美劳全面发展。 学生活动：响应号召，提升素质，情感升华。 设计意图：培养法治观念和责任意识等。回归生活，培养社会参与、现实关注、道德修养、责任担当等核心素养。动之以情，导之以行，铸魂育人。 环节六：成果反馈，素养提升 引导完成当堂达标检测题，分为单项选择题和情境材料分析题。布置课堂作业，分为书写和读背。 学生活动：回顾总结。练习巩固。认真书写并记忆背诵重点知识。 设计意图：让学生在知识再建构的过程中，进一步形成关键能力，必备品格和正确的价值观念。 教学反思 教学效果：学生表现积极，学习兴趣较浓厚，课堂氛围和谐融洽；能认真思考，小组合作交流，回答问题和课堂练习的正答率高，学习成功的体验较多；逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，核心素养得已培育。 亮点与创新： 1.多点开花 依据教育需要和不同的教学情境，培育不同的素养。在学习新课之初，注意激发学生的学习动机。在学习新课时，注意引导学生夯实文化基础，培养科学精神，提升道德修养，培养责任担当，厚植家国情怀，增强政治认同。在学习新课后，引导学生积极实践创新。尽量让各种素养的培育在课内外上实现多点开花。 2.多元融合 注意就地取材，开发当地的教学资源，再加上鲜活的时政素材与和谐融洽的课堂氛围，创设出精美的多元化的情境，做到天时地利人和，多让学生感悟，体验，合作交流，自主建构，让学生真学，真信，真做。 3.巧设妙问 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，设置具有研讨价值的议题，层层递进，环环相扣，在师生互动和生生互动中启发引导学生自主学习，合作交流，深度探究。 4.与时俱进 教师要紧跟时事，密切联系社会生活和学生生活实际，注意结合新闻时政和当地发展特色，挖掘课程资源，增加教育教学的亲切感、真实性、说服力。 课无完课，课不厌评。本人在教学理念上还有点落后，教学方法上还不太灵活，教学预设和生成关系的处理上还没有完全到位，还要面向全体学生，让每一位学生积极主动参与互动。下一步要继续努力，全方位再突破再发展。 1.教师不只是要做好教书匠，更要做好“大先生”。要不断提高理论水平和专业素养，立足学生的核心素养，从发展学生的核心素养的角度制定和落实好教学目标。 2.既要充分发挥教师的价值引领作用，又要发挥好学生的主体建构作用。要在师生互动和生生互动中启发引导学生积极主动地自主学习，小组合作交流，深度探究。 3.优化课堂教学设计，创设各种优质的教学情境，调动好学生的多个感官系统去观察，去体验，去感悟，去建构，去交流，去发展，去践行。切实提升教育教学质量，全面培育学生核心素养。 4.教学不要与生活实践相互脱节。应该相互结合，要注意加强课堂内外的联结，实现隐性课程与显性课程相结合，引导学生真学，真信，真做。 ５ 学科网（北京）股份有限公司 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$