第21课《小圣施威降大圣》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

21 小圣施威降大圣 第六单元 想象之翼 1.积累字词，了解吴承恩及《西游记》的相关文学常识。 2.梳理故事情节，把握小说的主要内容，体会神话故事大胆奇特的想象，学习想象的方法。 3.欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理描写，把握人物形象，同时,体会语言的准确传神、谐趣俏皮。 。 学习目标 著名作家冰心7岁开始读《西游记》;周恩来总理接受美国记者采访时，说他小时候读的第一本小说就是《西游记》。这部经典之作以其奇幻的故事情节、独特的角色形象和积极向上的主题一直深受大众喜欢。今天我们就走进其中的一个精彩故事 ——《小圣施威降大圣》中，来感受它的魅力。 新课导入 吴承恩(约1500—约1582)，字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。 走近作者 唐太宗贞观年间，玄奘为了弄清佛经教义，到天竺(古印度)取经。后由玄奘口述，辨机编撰成《大唐西域记》十二卷。从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩也正是在民间传说和有关话本、杂剧的基础上，经过艰苦的再创作，完成了文学 巨著《西游记》。 背景资料 5 1.重难字词。 掣(chè) 淬(cuì) 幌(huǎng) 规模(mó)　 吆喝(he)　 青鹞（yào） 躘踵(lóng zhǒng) 2.根据拼音写出汉字。 寻mì(觅) liǎo(蓼)汀 踪jì(迹) 神tōng(通) dī(提)防 字词梳理 ①淬：铸刀剑烧红了浸入水中迅速冷却叫淬。这里指潜进水里。 ②掣：抽，拿。 ③只情：尽情。 ④寻觅：寻求;探索。 ⑤吆喝：一指大声喊叫；二指呼唤，三指呵斥;喝令，四指大声驱赶;大声驱逐。 ⑥法象：指神妖作法时变成的形象。 ⑦规模：指规划出的实体模型，(事业、工程、运动、机构等)所具有的格局、形式或范围。 ⑧蓼汀：长满蓼草的小洲。蓼，一年生或多年生草木，味辛，又 字词梳理 词语解释 名辛菜，可用于调味。汀，水边平地、小洲。 ⑨躘踵：形容踉跄欲跌倒的样子。 ⑩三牲：用以祭祀的牛、羊、猪，俗谓大三牲。 ⑪踪迹：指行动所留下可察觉的形迹。 ⑫神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。 ⑬保福：祭神求福所供的食物。 ⑭文书：这里指祭祀用的文章。 ⑮良愿：愿望，宿愿。 ⑯提防：小心防备，注意防范。 字词梳理 词语解释 通过“慌”“掣”“抽”“走”等动词，表现了二郎真君整套动作一气呵成，暗示其法力强大。 2.写大圣尾巴变做旗杆的情节，有何作用？ 大圣尾巴变做旗杆，有违生活常规，是变化的一处明显破绽，为下文二郎真君识破小圣身份埋伏笔。 1.结合语境，试分析“慌”“掣”“抽”“走”等词的表达效果。 精读细研 3.“走了这猴精也!走了这猴精也!”运用了什么写作手法？有什么作用？ 反复、侧面描写，“走了这猴精也”的反复,表现出“六兄弟”的愕然惊恐,从侧面烘托出大圣的变幻莫测、变化之快、法术之高强。 4.试分析“众皆愕然,四望更无形影”中“皆愕然”的表达效果。 神态描写、侧面描写，“皆愕然”表现了六兄弟对孙悟空逃脱一事的吃惊,从侧面写出了大圣的变化之快、变化之奇。 精读细研 1. 孙悟空的每一次变化，二郎神都找到了制伏他的办法。作者为什么不让孙悟空直接变成一个最厉害的?试品析这样安排的妙处。 【示例】①作者详写每一次变化，且刻画得淋漓尽致。紧张中透着诙谐。这样安排，能推动故事情节发展，使行文更加波澜起伏,扣人心弦，妙趣横生。②能紧紧抓住读者，让读者沉浸在每一次紧张、有趣、生动的打斗中，更能激起读者的阅读兴趣。 疑难探究 2.课文中，除了直接描写孙悟空与二郎神的打斗外，还写了四太尉、二将军、众鬼判等角色，有何用意? 【示例】描写四太尉、二将军的慌张和众鬼判的惊讶。从侧面烘托孙悟空与二郎神打斗的精彩，突出表现了孙悟空与二郎神的聪明大胆、神通广大。 疑难探究 本文生动形象地描写了孙悟空和二郎神打斗不休、斗智斗勇的故事,刻画了孙悟空本领高强、英勇无畏、古灵精怪的形象和二郎神机智聪慧、神通广大的形象。 主旨归纳 1.情节生动，人物鲜明。课文主要是记叙孙悟空与二郎神的打斗过程，其中孙悟空和二郎神的多番变化，写得详细生动，充满趣味，很能吸引读者的兴趣。同时，本文也在此过程中塑造了本领高强、聪明机敏的大圣以及淡定自若、不卑不亢的二郎神形象。这场打斗可谓是既紧张又诙谐。 写作特色 2.想象丰富，充满神奇色彩。文中写孙悟空和二郎神的多番变化，都是作者巧妙想象的结果。一会儿天上，一会儿水中；一会儿变成麻雀儿，一会儿变成大海鹤，等等，从中可见作者的想象之神奇，生活阅历之丰富。充满神奇色彩的本文，把读者带入奇幻神妙的世界，并给读者以美的享受。 写作特色 3.语言生动，对事物的描摹惟妙惟肖。文中出现了大量的动物，作者对这些动物的描摹可谓真实、生动，特别是对动物细节的描绘可谓穷形尽相。比如文中写道“忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红”，全方位描绘了此飞禽的外形特征，再就是一些动词运用准确，表现力极强，如文中用“游近岸，钻入草中”，一个“游”一个“钻”，形象地写出了水蛇动作的敏捷。 写作特色 藏在古诗词里的想象力 吾欲揽六龙，回车挂扶桑。——李白《短歌行》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》 南湖秋水夜无烟，耐可乘流直上天?——李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》(其二) 飞镜无根谁系？姮娥不嫁谁留？——辛弃疾《木兰花慢》 疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。——雍陶《题君山》 若为化得身千亿，散上峰头望故乡。——柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》 拓展延伸 一 孙悟空与二郎神“一物降一物”的斗法过程，展现出作者非凡的想象力。快速阅读课文，梳理故事的经过，用简练的语言讲给同学听。 【示例】孙悟空与二郎神正打的难舍难分，悟空看到本营中妖猴惊散，便想去救他们。他刚一转身，二郎神就追了过来。悟空忙变做一只麻雀儿，被二郎神识破，二郎神变做饿鹰儿去扑打麻雀。悟空又变做一只大鹚老，冲天而去，二郎神变做一只大海鹤， 钻上云霄去嗛。悟空又淬入水里，变做一个鱼儿，二郎神变做一只鱼鹰儿，在江河的下游飘荡。悟空变做一条水蛇，二郎神就变做一只灰鹤，要去吃蛇。悟空赶忙变做 教材习题 一只花鸨，二郎神即现原身，用弹弓把他打个躘踵。来到山下，悟空变做一座土地庙，只有尾巴不好变,只能变做“旗竿”，竖在了庙宇后面。二郎神追到山下，看到庙宇有旗竿竖在后面，知道是悟空变的。最后悟空变成二郎神的模样，跑到了灌江口的神庙。二郎神紧追过来，悟空只好现出原形，二者又一路打回花果山。 二 孙悟空和二郎神是这篇课文里的两个主要形象。用自己的话说一说，他们各自具有什么样的性格，你更喜欢哪一位？ 【示例】第一问：孙悟空，顽皮大胆、本领高强、机敏可爱。二 教材习题 郎神，孤傲、镇定自若。第二问：我更喜欢孙悟空。因为从文中大圣变做二郎真君的模样，去神庙点查香火这一情节可以看出大圣虽顽皮但是又具备镇定自若的特点，煞是可爱，所以我更喜欢孙悟空。 三 关于《西游记》的思想意义和艺术特点，许多名家提出了精辟的见解，可以帮助我们更好地理解这部“奇书”。尝试运用下面两则材料里的观点赏析课文，与同学交流你的心得体会。 虽述变幻恍惚之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故…… ——鲁迅《中国小说史略》 教材习题 正是因为小说创造了游戏的童话气氛，我们对于孙悟空的许多行为也就不能看得过于认真，看得过于认真了，便不免大煞风景。……同时，我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为，否则，我们将无法理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度。 ——林庚《〈西游记〉漫话》 【示例】本文开头“大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌,收了法象，掣棒抽身就走”，表现出大圣担忧自己的猴子猴孙的心理，这也体现了鲁迅《中国小说史略》中“神魔皆有人情”的观点。 教材习题 $$