25 少年闰土（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《25少年闰土》 一、教材分析 《少年闰土》是部编版小学语文六年级上册中的一篇经典课文，由鲁迅先生原著《故乡》节选而成。该课文通过“我”的回忆，描绘了一个聪明能干、活泼可爱的海边农村少年——闰土的形象。文章采用倒叙手法，先描绘“我”记忆中的闰土，再逐步展开与闰土相识、相处的过程，重点写了闰土讲述的四件趣事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿。通过这些生动的描述，文章不仅展现了闰土丰富的生活经验和聪明才智，还深刻反映了“我”与闰土之间纯真的友谊，以及“我”对农村生活的向往和对闰土的怀念之情。 二、设计思路 在设计《少年闰土》的教学时，我遵循了以下几个思路： 情境创设：通过多媒体手段，如图片、视频等，创设与课文相关的情境，引导学生快速进入学习状态，激发学生的学习兴趣。 自主探究：鼓励学生自主阅读课文，通过小组合作、讨论交流等方式，深入探究闰土的形象特点和“我”的情感变化，培养学生的自主学习能力。 读写结合：在理解课文内容的基础上，引导学生学习作者抓住人物外貌、语言、动作等特点进行描写的方法，并尝试进行仿写练习，提高学生的写作能力。 拓展延伸：推荐学生课外阅读鲁迅先生的原著《故乡》，深化对课文及人物形象的理解，拓宽学生的阅读视野。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩段落；掌握课文中的生字词和多音字；了解闰土的形象特点和“我”的情感变化。 过程与方法：通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；学习作者抓住人物外貌、语言、动作等特点进行描写的方法，提高学生的阅读理解和写作能力。 情感态度与价值观：激发学生对农村生活的向往和对劳动人民的热爱之情；培养学生珍惜友谊、尊重他人的良好品质；初步了解鲁迅先生的文学成就，为日后学习鲁迅作品打下基础。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课 师：同学们，你们知道鲁迅先生吗？他是我国现代文学史上的一位巨匠，他的作品深刻而富有思想性。今天我们要学习的《少年闰土》就选自他的小说《故乡》。在这个故事里，鲁迅先生用细腻的笔触描绘了一个他童年记忆中的农村少年形象。现在，请大家闭上眼睛，想象一下，在一个阳光明媚的午后，你站在一片广阔的田野上，远处是波光粼粼的小河，近处是绿油油的庄稼，这时，一个皮肤微黑、眼睛明亮的少年向你走来，他手里拿着一个竹笼，里面装着几只活泼的小鸟……这就是我们即将认识的少年闰土。 情境的创设需要更加贴近学生的生活实际，以更好地引起他们的共鸣。未来，我将继续探索更多元化的情境创设方式，以提高课堂吸引力。 课内探究 二、初读课文，整体感知 师：好，现在请大家睁开眼睛，拿起课本，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考一下，课文主要讲了什么内容？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 师：好了，时间到。谁愿意来分享一下，课文主要讲了什么？ 生1：课文主要讲了“我”和少年闰土之间的故事，他给“我”讲了很多农村里有趣的事情。 师：概括得很好！那么，谁能再具体一些，说说闰土都给“我”讲了哪些有趣的事情呢？ 生2：闰土给“我”讲了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件趣事。 师：非常完整！看来大家都已经对课文有了初步的了解。接下来，我们就来一一走进这些趣事，感受闰土的魅力。 三、精读课文，深入理解 （一）雪地捕鸟 师：首先，我们来看第一件事——雪地捕鸟。请大家默读这一部分，思考：闰土是怎么捕鸟的？你觉得他哪些地方很厉害？ （学生默读课文，思考问题） 师：好，谁愿意来分享一下你的发现？ 生3：闰土会用一个短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，等鸟来吃时，就拉绳子，鸟就被罩住了。我觉得他很聪明，能想出这样的办法来捕鸟。 师：没错，闰土确实非常聪明。他不仅想到了用竹匾和秕谷来诱捕鸟儿，还懂得利用鸟儿的天性来设置陷阱。这种细致的观察力和创造力真是让人佩服。 （二）海边拾贝 师：接下来，我们来看第二件事——海边拾贝。请大家想象一下，当你走在海边的沙滩上，脚下是细软的沙粒，耳边是海浪拍打岸边的声音，你会有什么样的感受？而闰土呢？他又会做些什么？ （学生发挥想象，交流感受） 师：很好，大家都有很丰富的想象力。闰土在海边拾贝时，一定也是充满了乐趣和期待。他不仅会拾到五彩斑斓的贝壳，还会讲述这些贝壳背后的故事，让“我”大开眼界。这又一次展现了闰土的见多识广和纯真可爱。 （三）看瓜刺猹 师：再来看看第三件事——看瓜刺猹。这件事对“我”来说既神秘又刺激。请大家读读这一部分，想象一下当时的场景：夜深人静，月亮高悬，一个黑影在瓜田里穿梭，那是谁呢？原来是闰土在刺猹！闰土为什么要刺猹？他是怎么做的？ （学生朗读课文，想象场景） 生4：闰土刺猹是为了保护瓜田不被猹偷吃。他手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。虽然最终没有刺中，但他的勇敢和果敢让“我”很佩服。 师：说得真好！闰土的勇敢和责任感让人感动。同时，这也让我们看到了农村生活的艰辛和不易，以及劳动人民为了保护自己的劳动成果所付出的努力。 （四）看跳鱼儿 在教授“看跳鱼儿”这一部分时，我意识到这部分内容虽然简短，却蕴含着丰富的想象空间和深刻的自然观察教育意义。首先，我引导学生们闭上眼睛，随着我的描述，想象海边沙滩上，阳光照耀下的细沙，以及那些活泼可爱的小鱼儿在沙滩上跳跃的场景。这样的引导，让学生们仿佛身临其境，感受到了海边生活的乐趣和自然的奇妙。 接着，我让学生们分享自己曾经见过的类似场景，或者是他们对小鱼儿跳跃的想象。有的学生说起了自己在海边玩耍的经历，有的学生则描绘出了自己想象中的鱼儿跳跃画面，这些分享不仅丰富了课堂内容，也激发了学生们对自然和生活的热爱。 在此基础上，我进一步引导学生思考：为什么小鱼儿会在沙滩上跳跃？这背后有没有更深层次的原因？通过讨论，学生们认识到这可能是小鱼儿为了寻找新的生活环境、逃避天敌或者是繁殖等生存需要。这样的思考过程，不仅让学生们对课文内容有了更深的理解，也培养了他们的观察力和思考能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 最后，我总结了教学要点，强调了观察自然、热爱生活的重要性，并鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，用心去感受身边的美好。 采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服理解障碍，深入体会课文中的情感与内涵。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授完《少年闰土》这篇课文后，我进行了深入的教学反思。这篇课文以其生动的情节、鲜明的人物形象和深刻的主题，为学生们展现了一个丰富多彩的农村世界，同时也激发了他们对童年、友谊以及农村生活的向往。 我认识到在引导学生理解课文内容时，需要更加注重情境的创设和情感的引导。通过多媒体手段展示农村风光、播放相关音频等，可以有效帮助学生进入课文所描绘的情境，增强他们的代入感和情感体验。同时，通过引导学生朗读、分角色表演等方式，让他们更深入地感受闰土这一角色的性格特点，以及“我”与闰土之间纯真的友谊。在教授过程中，我意识到需要更加注重学生自主学习能力的培养。通过设计问题引导学生思考、讨论，鼓励他们提出自己的见解和疑问，可以有效激发他们的学习兴趣和探究欲望。同时，通过小组合作、交流分享等方式，可以促进学生之间的思维碰撞和相互学习，提高他们的自主学习能力和合作能力。我认识到在文化传承方面，需要更加注重引导学生理解课文背后的文化意义和价值。通过介绍鲁迅先生的生平和作品背景，以及农村生活的历史变迁等，可以让学生更全面地了解课文所反映的社会现实和文化内涵，从而培养他们的文化自觉和文化自信。 《少年闰土》的教学让我深刻认识到在语文教学中需要注重情境创设、情感引导、自主学习能力培养以及文化传承等方面的工作。我将以本次教学为契机，不断反思和改进自己的教学实践，为提高学生的语文素养和综合素质贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$