陈丛丛讲课稿-荷塘月色

--朱自清 1 一、知识与技能： 了解作者与作品，熟读课文，积累精彩语句并背诵第4-6段； 二、过程与方法： 通过鉴赏作者运用语言的技巧，学习作者情景交融的写作手法； 三、情感态度与价值感： 理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 学习目标 2 教学重点难点 重点：整体把握文章内容，理清作者的思绪和思想感情脉络。 难点：揣摩直接表现作者思想感情的语句，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。 3 第一课时 新知导入 5 新知导入 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头 ---《小池》宋 杨万里 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 ---《晓出净慈寺送林子方》宋 杨万里 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 ---《爱莲说》宋 周敦颐 散文：是一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。 特点： 1、形散神不散； 2、意境深邃，重注表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚； 3、语言优美凝练，富于文采。 7 任务一：作者简介 朱自清,原名自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”，字佩弦。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 8 朱自清宁死不吃美国“救济粮” 1945年抗日战争结束，美国政府一方面支持蒋介石发动内战，一方面帮助武装日本军国主义。导致物价飞涨，物品奇缺，很多人在饥饿和死亡线上挣扎。美国为了支持蒋介石，就运来面粉，说要“救济”中国人，好让中国人“感谢”美国。 清华大学的知识分子吴晗等人看透了美国的险恶用心，组织清华学者一起在一份宣言上签上了自己的名字，坚决拒绝美国的“援助”的面粉。当时，朱自清正患严重的胃病，身体瘦弱，经常呕吐，急需补充营养。拒领救济粉会让朱自清和八个孩子生活更加困难。可是为了维护中国的尊严，他坚决拒绝“赏赐”。他在日记中写道：“我的签名之举是正确的。我不应逃避自己的责任。” 两个月后，朱自清因贫病交加，不幸去世。他宁肯挨饿而死，也不肯领带侮辱性的“救济”，表现了一个中国人应有的尊严！毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。 时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。可是现实并不允许他去实现自己的这么一丁点儿的愿望。 所以在文章的一开始便有了一句： 这几天心里颇不宁静。 文眼 10 近春园（朱自清《荷塘月色》原址） 如何理解题目《荷塘月色》 荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。 月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 任务二：作者简介 11 任务三：初学探究 听朗读，概括每一段的含义： 第1段  独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 去荷塘 第2段  通往荷塘的小路、树木、月色。  第3段  行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘  第4段  荷塘美丽的景色。  第5段  流泻的月光，塘中的月色。  第6段  荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）  第7、8、9段  联想古代江南采莲的旧俗。  第10段  在思乡与遐想中踱回家门。  13 全文分为三部分： 从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7-10段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—10段）写“月下遐思”（情） 14 求宁静 不宁静 得宁静 出宁静 明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构） 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦 文章结构 结构详解 月下的荷塘 弥望 田田 出水很高 （比喻） 零星点缀（拟人、比喻） 缕缕 （通感） 颤动（比喻、拟人） 看不见的 脉脉 静 动 幽雅宁静 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 荷叶 荷花 荷香 荷波 流水 结构详解 画面美 语言美 如流水 静静地泻薄薄的青雾浮起 荷塘上的月色 月光 月影 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦 灌木的黑影 杨柳的倩影 光和影的和谐像名曲 虽是满月,却有一层淡淡的云 实 虚 实 虚 朦胧优雅 结构详解 画面美 语言美 荷塘的四面 远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般 整体的风光 杨柳 树梢 远山 树缝 灯光 树上 蝉声 水里 蛙声 由远及近、由静及动 结构详解 画面美 语言美 一般都认为，这句是“文眼”确立了全文的感情基调。所谓“文眼”，是我国散文创作的经验总结。古人说“揭全文之指，或在片首，或在片中，或在片末。”散文有“眼”，意境才会有虚实，题旨才会有隐现。因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在片首、如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。 问题探究 1、怎样理解“这几天心理颇不宁静”？ 2、作者采用什么方式来排解不宁静的? 引导学生回答：散步 师生共同明确散步游踪：家——小路——荷塘——家 关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的’不宁静’是源于家庭生活的不和谐；如此等等。 在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案。而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。 问题探究 ①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中蕴含着对黑暗现实的不满； ②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？ 问题探究 3、 “路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”? 这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？ 教师范读4、5、6段，体会荷塘月色带给你的美感，引导学生圈点勾画自己欣赏的句子，说说句子美在何处。（提示：可以从修辞、炼字、描写手法、语言特色等方面说一说） 任务四：重点品读 （1）比喻 “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” “正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。” “这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。” “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。” …… 舞女裙的比喻写出了荷叶迎风摇曳的姿态，形神兼备。如写静态的荷花，连用三个比喻：“正如一粒粒的明珠”，是写淡月照耀下花朵晶莹闪光；“又如碧天里的星星”，是写绿叶衬托下的花朵忽明忽暗；“又如刚出浴的美人”，是写荷花不染纤尘的美质。 （2）通感 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ” 用时断时续、若有若无的远处的歌声这种易于体会的听觉感受来唤起读者的嗅觉感受，将听觉与嗅觉沟通起来，把香气的飘渺不定、忽浓忽淡、时断时续的特点巧妙地写了出来，唤起人内心微妙的情感，自然地沟通为优雅宁静的心绪。 通感就是感觉相通。作家调动人的视、听、味、触等感官，将之打通，形成感官的互补，让读者用不同的感觉器官来感受作品中的同一事物。 （3）动静结合　 第四自然段，静态描写了荷叶、荷花、荷香后，又把荷塘的动态捕捉进来，微风掠过，引起了荷叶荷花的“一丝颤动”，因叶子是“肩并肩密密地挨着”，故这颤动由一片叶子传给另一片叶子，“霎时传过荷塘那边去了”。 微风吹过，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向荷塘那边，这一细节的描写，使读者身临其境，如在眼前。动与静结合使整个画面有了动感。形象地传达出荷塘富有生机的风姿。 （4）炼字 ①“月光如流水一般，静静地泻在这片叶子和花上” “泻”，一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。 ②“薄薄的青雾浮起在荷塘里” “浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。） ③“叶子和花好像在牛乳中洗过一样，又好像笼着轻纱的梦” “泻”、“浮”、“洗”用得妙，几个传神的动词，描绘出月光照射的动感、塘上氤氲水汽轻柔缥缈的质感以及月下叶子和花的梦幻感，增添了恬淡、静美的诗意。 ④“叶子底下是脉脉的流水” “脉脉”本指默默地用眼神或行动来表达情意，这里用来写流水，流水无声而又好像有情意。它们嵌在句子中，不像苦心经营的，却很有表现力。写荷叶用“挨”，写灯光用“漏”等，都很见作者的语言功力。 （5）叠词的运用 绘声绘形的叠词运用, 使文章不仅节奏明朗，韵律协调，富有音乐美，而且传神地描摹出眼前之景，充满诗情画意。如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的荷叶、“亭亭”的荷花、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水、等一连串的叠词, 形成的错落有序的节奏，诉诸人的视觉、听觉、嗅觉,使人如见其形,如听其声,如闻其香。大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。 （6）巧用色彩 通篇运用“淡色”：淡淡的月光、淡淡的云、缕缕的荷香、弯弯杨柳的稀疏的倩影、树梢上隐隐约约的远山树缝里漏出的一两点路灯光……这淡淡的景色与作者内心的寂寞和伤感一样，也是淡淡的，因此作者以为“这恰是到了好处”。 第一 ，融情入景，情景交融。作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收到了情景交融的效果。 第二，静态与动态结合，把荷塘写“活”。而且作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同的美。 第三，虚实结合，写出了散文的神韵。作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是“实”。 写景的特点 课堂小结 朱自清就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！让我们徜徉于优美的画面与语言当中！写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的难以言说的情！ 27 课堂作业 1.背诵4、5、6段，并将自己喜欢的语句抄写在作业本上。 2.收集关于“荷”与“月”的诗句，积累在作业本上。 28 第二课时 新知导入 “一切景语皆情语”，眼前景其实就是心中情的体现，这节课就让我们来体验作者的情感美。 任务一：问题导入 1.还记得作者为何外出散步吗？强调：这几天心里颇不宁静。2.回忆作者的游踪：家—小路—荷塘—家 3.一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？(情感美) 30 再读文章，圈划表现作者心情变化的句子，围绕这些句子，师生共同交流。 任务二：再读交流 找一找： 1.他觉得“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。” 2.“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人。” 3.“超出平常的自己”，“我且受用这无边的荷香月色好了”。 4.“但热闹是它们的，我什么也没有。” 。。。。。。 情感美 任务二：再读交流 聊一聊： 问题5：描写采莲时热烈活泼的生活，作者彻底摆脱烦恼了？ 点明：没有。“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。它恰好反衬出作者对现实生活的失望。 问题6：最后作者为何又惦记江南了呢？ 点明：从采莲场景回到眼前，发现眼前有“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁。想起了家乡，正是愁苦的内心反映。“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,作者最后又回到了现实世界，一切照旧。 情感美 任务二：再读交流 聊一聊： 问题1：“另一世界”是相对什么来说？现实世界什么样？你从哪里看出来的？ 现实世界；不自由；心里颇不宁静，夜晚散步，白天不自由。点明：相对于现实生活；现实生活的苦闷（结合写作背景）； 问题2：荷塘的美跟今晚的心情什么关系？点明：看到荷塘美景，心情喜悦。 问题3：诗意荷塘给了朱自清长久的安宁和快乐吗？点明：荷塘世界是属于蝉与蛙的，它们才是荷塘的主人，而自己只是一个“过客”。一种无奈，一种哀愁瞬间弥漫了整个心房。 问题4：于是他的思绪又来到了哪个世界？点明：采莲世界。想到了《采莲赋》，想到了《西洲曲》。 情感美 到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境——“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。 “另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的，蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。 最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。作者的思想感情从不宁静、寻宁静、得宁静到失宁静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼。  这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”，是很贴切的，但作者的感情底色是“不宁静”。由此可见，本篇文章的明线是作者的行踪，即空间的变化。暗线却是作者情感的变化，最终形成一个圆形结构。 不矛盾，这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。 拓展延伸： “我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？ 课堂小结 李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓！ 36 课堂作业 1.请大家借助网络查一查“荷”“月”两个意象在中国文化中的内涵，深刻体会作者选取二者来抒情的原因。 2.品悟了荷塘月色之美，领略了文章写作之妙之后，试着把你读这篇美文的感悟写下来。 37 感谢观看 38 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $$