第10课 《生活中的标志》（教学设计）-2023-2024学年人美版(北京) (2013)美术五年级下册

课 题 生活中的标志 1.指导思想与理论依据 本课利用视觉传达设计的知识，通过对传统文化的审美感受，以2011版《美术课程标准》为指导思想，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，体验将传统文化元素融入美术设计活动的过程，大胆创新与表现。 依据建构主义的学习发展观，学习是学生建构知识的过程，在学习的过程中强调以学生为中心，提倡设置学习情境，并在学生相互协作、交流的过程中建构新知。 2.内容分析 本课是五年级下学期第10课《生活中的标志》。它与一年级的《包书皮》；二年级的《我的课程表》、《我们班的旗帜》；三年级《新年贺卡》、《设计紧急避难路线图》、《设计动漫标志牌》；六年级《动漫形象招贴》同属于校园生活设计。尤其是二年级《我们班的旗帜》和三年级《设计动漫标志牌》，在设计的一些简化方法上更是与本课息息相关。而本课更关注的是抓住校园文化特色，体现美术设计与生活、与文化的关系。 3.学习者分析 本课面向五年级学生，在二年级时学习了旗帜设计，三年级时学习了动漫标志，了解标志设计具有简洁、易识别等特点，但随着年龄增长，可能记得并不牢固，因此本课的学习是对之前学习的再巩固，他们在课前能辨认出公共标志的意思，同时加入传统文化元素，为了避免学生拘泥于传统文化元素的细节，而忽略特征，将之前学习的水粉方法运用其中。 4.教学目标(含重、难点) 教学目标 知识与技能 知识：初步了解标志的种类、历史，探究标志在生活中的作用及其特点。 技能：结合中国传统文化元素，用简化图案等表现方法，结合水粉表现技法设计校园生活中的标志。 过程与方法 学生通过对比欣赏、观察、讨论等方法，在小组合作，自主探究的过程中，学习标志设计。 情感态度与价值观 体会传统文化与标志设计结合的意义，培养学生热爱民族文化的情感，树立公德意识。 重点 了解标志的种类，认识标志在生活中的作用及其特点，结合传统文化元素设计标志的方法。 难点 巧妙结合传统文化元素设计有创意的标志，体现标志的功能特点。 5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学流程图 ( 升 ) ( 创 ) ( 赏 ) ( 探 ) 板书设计： ( 教师 示范 ) ( 生活中的标志 特点： 方法： 醒目易识别 词语联想 指令性 图案联想 简化 用 局部 意义 用组合 夸张 …… ) 教学过程 教师活动 学生活动 趣味引导 探究功能 1.课前活动：出示一个中国结图案和剪纸图案，问一问学生他们都是用哪些方法制作的。 2.（课件动画）导入：我这里有一张红色的彩纸，你们看我用剪刀把它变成了什么？ 问：你是怎么看出来的？ 请学生把总结的标志特点写在黑板上。 3、了解了它的特点，让我们一起来探索标志的秘密，出示课题：《生活中的标志》 中国结：穿编。 剪纸：剪刀裁剪。 一个标志。 造型简化、色彩醒目易识别、有指令性。 设计意图：利用图像的直观性，了解标志设计的特点。 查阅资料 探寻历史 课前同学们查阅了标志的资料 问题：谁能用一句话来讲一讲什么是标志？你知道它的来历吗？ 小结：标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”（特殊标记）。古代氏族部落的人们会选择一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象来代表自己的部落。 学生组织好语言，发言，标志是表明事物特征的记号，最早的标志来源于原始部落的“图腾”。 设计意图：培养查阅资料，提前预习的能力，与美术表达能力。 标志分类 提供便利 1.考考你： 你知道标志的种类吗？下面几个标志，谁来给它们分类？ 出示五种不同种类的标志，与商标、徽标、公共标志连线。 小结：标志发展至今，由于它具有的功能特点，对我们的生活提供了很多便利，但标志设计不至于此。 学生思考，连线。 游戏的方法，辨别不同类型的标志。 设计意图：游戏的方法，辨别不同类型的标志。 结合传统 分析创新 1.出示中国联通标志，大家知道中国联通是干什么的吗？ 提问：它是由哪些部分组成的？各有什么特点？ 2.观看视频： 引导学生看联通标志设计介绍。 提问：联通为什么用“中国结”这一形象做标志？它想用“中国结”表达什么意思？ 小结：它表达了企业的一种追求，同时利用了我们国家的传统文化元素，巧妙的将传统与现代结合起来，具有很强的民族特色。 3.问：与真实的中国结相比，两者有何不同，联通标志简化了哪些地方？ 它是一个现代电信企业。 它由图案和文字组成。 图案像一个中国结，色彩以红色黑色为主。 图案是一个中国结的造型，象征电信企业的井然有序，迅达畅通。上下两个相连的“心”象征永远为客户着想，与用户心连心。 色彩以红色、黑色为主，红与黑的搭配具有稳定，和谐与张力的视觉美感。 文字是英文与中文组成，红色双“i”是点睛之笔，既象征两个人在随时随地沟通，又在竖式组合中巧妙的构成吉祥穗造型，象征吉祥幸福形象。 学生总结：标志是有意义的。 它简化了中国结的上面的提手和下面的穗的部分，也简化了很多细节。 设计意图：从文化的角度观察和理解联通标志，了解标志与文化的关系，认识联通标志中含有的文化内涵及其独特的艺术魅力，形成对中华文化的认同感。 小组讨论 探究方法 结合传统文化元素的标志还有不少呢，老师这里还有两个传统与现代结合的标志，出示图片， 小组讨论：这些标志的设计创意是如何与传统文化结合的？你受到什么启发吗？ 第一组：中国银行标志 它的创意怎样与传统文化结合的？它的文字设计还有什么特点？ 第二组：中国航空公司 它的创意怎样与传统文化结合的？ 它的图案与天空有什么关系？与写实的凤凰图案造型相比它的图案造型还有什么特点？ 学生分析发言，结合自己已有的认知，发现传统与现代标志结合的方法。 1.简化图案造型。 2.文字变图案。 第一组发言：它的创意是与中国古代的钱币结合，中间的方形与上下两条线构成了“中”字。它同样为了使标志简洁化，这样看上去清晰明了。它的文字还采用了书法的书写方式。 第二组发言：它的创意是标志与传统文化图案——凤凰的结合，因为鸟类与飞机都能在天空飞翔，表达了这个意思，它的图案还有简化的特点，在整体图案设计中还巧妙结合了“vip”的字母变形设计。 设计意图：分组讨论，感受和认识标志的美，理解其独特性，对含有传统元素的标志描述、分析、评价和判断，用语言表达自己的审美感受。 创设情境 头脑风暴 1.出示校园场景图片，在我们的校园中也有很多标志， 问题：你知道校园里哪些地方有标志？ 2.活动：头脑风暴 （1）讨论：如何利用传统文化元素为校园设计标志？ 引导学生思考的方法，从一个需要标志的地方开始，利用词语联想出画面，再结合传统文化元素。 （2）出示传统文化元素图片，引导学生既可以从词语联想画面，也可以是从图案联想到需要标志的地点。 （3）引导学生把自己总结出的方法写到黑板上。 3、因势利导，展开介绍学生刚才总结的一些方法，并直观举例说明。 学生思考，饮水处——水杯、水龙头、喝水的人——从水龙头联想到龙的图案——利用龙的简化形象设计饮水的标志。 学生开始联系其他地方，比如楼道要慢步轻声，联想到脚的画面，结合古代鞋子的特点，继而与传统文化进行结合思考。 用动物的侧面形象表示方向标志。 用一个传统图案的局部来设计作品。 学生写出自己总结的方法。 学生观察、思考。 学生观摩学习。 设计意图：利用头脑风暴的形式，将图像从具象向抽象转化的方法。 艺术实践 创新表现 1、演示 结合传统文化元素，演示一个班徽的设计，它可以用图案代替字的形象。并展示另外几个标志设计，同样利用一个龙的元素，还可以用在哪些地方？ 2、课堂实践 结合传统文化元素，用水粉笔设计一个你喜欢的校园标志。 学生想好后，开始设计校园标志。 设计意图：运用传统与现代的结合手法，创造有意味的校园标志形象，并能表达自己的意图，思想和情感。 展示创新 体验成功 将作品展示在黑板上，并请学生评价自己和他人的作品。 通过观察，从传统文化元素与标志设计的结合创意上评价作品。 设计意图：培养学生分析、评述能力，以及是否成功的表现出了校园文化标志设计。 评价小结 拓展知识 1、通过今天的学习，你能说一说我们学习这样一节“传统”标志的设计课的意义。 2、从服装、家具、舞蹈等角度启发大家了解更多的关于传统与现代结合方面的认识。 学生发言，谈谈感受。 设计意图：拓展学生的视野，体会标志与传统文化结合的意义，培养民族自豪感，树立功德意识，培养他们的创新设计意识。 6.学习效果评价设计 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 标志的功能特点 能很好的掌握标志历史文化、功能特点及分类方面知识 基本掌握标志历史文化、功能特点及分类方面知识 在标志历史文化、功能特点及分类方面的学习，还需努力 积极参与讨论活动 通过讨论活动，对传统文化有自己独立的理解与分析。 通过讨论活动，对传统文化有一些简单的认识。 通过讨论活动，不太能够表达出自己的见解与看法。 感悟传统文化元素与设计标志的联系 能较好地感悟标志与传统文化元素的联系 基本能发现标志与传统文化元素的联系 不能较好地感悟标志与传统文化元素的联系。 利用传统文化元素设计校园标志 1.能结合传统文化元素设计校园标志。 2.利用简化的方法巧妙的设计标志。 1.能结合传统文化元素设计校园标志。 2.直接利用简化的传统图案设计标志 很难利用传统文化元素设计出完整的标志。 7.教学设计特色说明与教学反思 1.情境化教学，让教学生活化。 联系实际校园生活，让学生找出校园中需要标志的地方，把设计的点定位在学生熟知的地方，贴近了学生生活，拉近了学生与标志设计的距离。 2.巧妙融合传统文化 利用传统文化元素提升课堂，培养学生将传统与现代结合，建立民族自豪感，将中国优秀传统文化发扬光大。 教学反思： 基于美术传统文化的课题，通过设计这节美术课，内容打破以前常规的教学模式，大胆的采用新的教学思路，本着研究的目的，探索传统文化在小学美术课堂中的运用与联系，使我找到引导学生传承优秀传统文化的方法，这也是自我提升的一个过程，并且这样的教学使我感到课程在突破，传统文化在延续。通过这次教学，我设想如果再往后延伸一步，让学生把自己设计好的校园标志贴一贴，经过一周后看到标志的学生会给他们一些反馈，相信他们的收获会更大，同时达到了美术“设计·应用”学习领域的“物以至用”目的。 学科网（北京）股份有限公司 $$