第二章实验活动1创新实验：《探究影响化学平衡移动的因素》 课件 2024-2025学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

探究影响化学平衡移动的因素 目录 教学背景 01 教学目标 02 教学过程 03 教学总结 04 01 教学背景 PART 01 教学背景 压强 浓度 温度 教学背景 课 程 标 准 通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释 02 教学目标 PART 02 教学目标 教学目标 通过实验探究、理论分析等方法，综合探究浓度变化与化学平衡移动之间的相互影响，学会透过宏观现象(溶液颜色的变化)探查微观本质(微粒浓度变化)的科学方法。 了解化学平衡移动的概念，理解化学平衡移动的本质是化学反应速率的改变，体会透过现象(化学平衡移动)抓住本质(化学反应速率的变化)的思维过程。 体验“发现问题、查阅资料、提出猜想、实验及理论验证、形成规律、解决问题”的科学探究过程，尝试从化学的视角看待生活中的物质和现象，并运用化学知识解决生活中的实际问题。 知识与技能 过程与方法 情感、态度价值观 03 教学过程 PART 03 教学过程 化学 生活 1、黑枸杞泡水，为什么出现蓝色和紫色不同的颜色？ 2、碳酸饮料开瓶时为什么会有气泡产生？ 环节一：情境激学 引出课题 教学过程 黑枸杞味甘、性平，富含蛋白质、脂肪、糖类、游离氨基酸、有机酸、矿物质、微量元素、生物碱、维生素C、B1、 B2、钙、镁、铜、锌、锰、铁、铅、镍、镉、钴、铬、钾、钠等各种营养成分。与红枸杞相比，其维生素、矿物质等营养成分含量更丰富，尤其含具有清除自由基、抗氧化功能的天然的花色甙素，有“花青素之王”，“软黄金”的美誉。 花青素又称花色素，是一类广泛存在于植物中的水溶性天然色素，可以随着细胞液的酸碱改变颜色。细胞呈酸性则偏红，细胞呈碱性则偏蓝，属于黄酮化合物。也是植物花瓣中呈现的主要颜色，水果，花卉，蔬菜等五彩缤纷的颜色大部分都与之相关。 查阅文献理论支持 教学过程 A + H+ AH+ 蓝色 红色 参考文献：汪慧华，赵晨霞.花青素结构性质及稳定性影响因素研究进展[J].农业工程技术（农产品加工业）， 2009，09:32-35 教学过程 环节二：实验设计 验证理论 实验仪器及药品：黑枸杞、食用碱、白醋、稀盐酸、氢氧化钠、雪碧 试管、烧杯、胶头滴管、注射器 教学过程 1、取10颗黑枸杞浸泡蒸馏水中5min（后称花青素水）。 2、将花青素水分至5支试管中，并编号1-4号，以及一个空白对照组。 3、1号试管中加入白醋，2号试管加入食用碱，3号试管加入NaOH，4号试管加入稀HCl 实验一：探究浓度对平衡移动的影响 教学过程 加入稀盐酸的试管，颜色变红 ；加入白醋的试管，颜色变红（但颜色没有4号试管红，原因是白醋的酸性没有盐酸强。） 结论：增大C(H+),平衡正向移动 加入氢氧化钠的试管，颜色变蓝；加入食用碱的试管颜色也变蓝 结论：减小C(H+)，平衡逆向移动 A + H+ AH+ 蓝色 红色 教学过程 在进行浓度对平衡移动影响实验时 加入稀盐酸时，明显感觉试管外壁温度升高，那么温度是否对花青素水的颜色有影响呢？ 生活中泡黑枸杞的水温不一样，颜色是否一样？ 教学过程 取三支试管，加入花青素水，分别将三支试管至于热水、常温以及冰水环境中，待几分钟后，观察花青素水的颜色。 实验二：探究温度对化学平衡的影响 结论：花青素变红的反应是放热反应，降低温度，平衡正向移动。 教学过程 实验三：探究压强对化学平衡的影响 H2CO3(l) H2O(l) + CO2(g) 结论： 注射器向下拉液体产生大量气泡，相当于增到体积，减小压强，反应向着气体分子数增大的方向移动 也就解释了碳酸饮料开盖时，是发生了平衡的移动。 教学过程 环节三：迁移提升 归纳总结 1、浓度： C(反应物)增大，正移;C(生成物)减小，正移 2、压强：增大压强，平衡向气体分子数减少的方向移动； 减小压强，平衡向气体分子数增大的方向移动 3、温度：升温向吸热方向移动，降温向放热方向移动 04 教学总结 PART 04 教学总结 注意创设生活情境，对教材进行再加工创造，，让学生感受到“生活处处皆化学”，充分体现化学学科“生活-化学-生活”的学科特点。 遵循学生由浅入深的认知过程，让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自主完成对知识的建构，让学生成为自主的学习者、有效的合作者。 注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验。整节教学内容的安排，思维有深度，思考容量大;思想教育与知识内容结合紧密，切入点好; 引领学生关注社会、了解生活中的化学，对学生创新精神和实践能力的培养起到了很好的示范作用。 设计思想与亮点 感谢领导批评指正 $$