18《牛和鹅》教学设计-2024-2025学年四年级语文上册（统编版）

【标题】 四年级上册第18课《牛和鹅》 【正文】 教学目标 1. 认识“拳、捶”等9个生字，会准确认读“吁哩哩哩、啪嗒啪嗒”等容易读错的词语，感受拟声词在句子中的作用，会写“捶、掐”等14个生字。 2. 认识批注，学习用批注的方法进行阅读；了解可以从疑问、写法、体会、启发等角度给文章作批注；懂得批注体现了每个人独特的思考。 3. 能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容；对“我”见到鹅到被鹅袭击时，通过人物的动作、语言、神态能体会人物的心情的变化；读懂金奎叔说的话对“我”产生的影响，领悟文中蕴含的道理。 教学准备：课件、预习单、板书 教学过程： 一、课前交流，引发思考 老师前几天看到一个很有意思的视频，想看吗，一起看，想说什么！心情放松一下，那做好课前准备，可以上课了吗？ 二、检查预习，走进文本 1、这节课一起走进儿童文学作家任大霖笔下的童年趣事《牛和鹅》，课前大家按照这样的自主学习单熟读了课文，练写了生字词，理清了课文基本思路，检查一下。 2、那这些词语一定难不倒你了。 A吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 嘎嘎 出示两个句子。A第一组词语都表示声音。吁哩哩哩，这是唤鹅的声音，你来唤。 B摸胳膊 握拳头 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔酒瓶 借助老师的提示，加上动作一起读。膊的本音是二声，在这个词语里它变成了轻声，再读。 3、捶、掐这两个生字笔顺最难写，通过检查，发现咱班孩子写得既正确又美观，为你们点赞。 三、整体感知，理清思路 1、这篇课文主要讲了什么事？ 师:课文先写我欺负牛，害怕鹅，又写了我被鹅追赶，金奎叔帮我赶走了鹅，最后我就不怕鹅，也不欺牛了。 2、小结：我们抓住了关键人物，按照事情的发展顺序，就把文章的主要内容概括的清楚、简洁。 四、初读文本，认识批注 1、下面就让我们走进课文，请看第一自然段，读到这段时，你有什么疑问？老师在读这段时也有同样的疑问，于是查阅相关资料。可是说法不一，就选取一个认可度比较高的说法。请你读。课下有兴趣的孩子可以继续研究。 2、同学们，像这样，把自己的思考记录在旁边（思考），这就是运用批注的方法进行阅读。（贴批注）这个思考可以是你的疑问，这是批注的一个角度。批注对我们来说并不陌生，从一年级开始，我们就圈画生字，遇到喜欢的句子用波浪线画出来。像这样的圈点勾画，就是在作批注，二三年级读文章用简洁的语言记录自己的体会或是一个表情，一个符号这些也是作批注。 五、深入文本，了解批注 1、课前我们已经自主阅读了课文，并对“我”见到鹅和被鹅袭击时的相关语句，进行勾画批注。现在请同位互相交流你勾画的语句并分享你做的批注。 2、分享一下。 生批注 1、生1预设：第4段远远地站，绕个圈子。通过动作感受到我害怕鹅。 不说话，贴着墙壁，悄悄地走，我的心里很害怕...通过这些动作和心理描写，写出了我很害怕鹅。 这位同学不仅找出了动作，还关注了心理。这从文章写法的角度做了批注。（贴：写法） 2、 生预设：6-7段跑不快，书包掉了，弄脱了，又哭又叫、拖我、啄我、扇动翅膀这都是动作，还有鹅要吃我了，鹅要咬死我了，这是语言描写，这样写让我感受他当时被鹅咬的时候一定一定特别特别的害怕。 3、师：他也是从写法的角度进行批注，你能想象着他又哭又叫的样子把它叫出来吗？这两位同学完整的展示了我们应该勾画的语句。 4、小结：就像大家批注的那样。作者就是抓住了我的动作、心理、语言写出了我见到鹅到被鹅袭击时心情的变化。（课件出示害怕、很害怕、极端害怕） 5、文中读者 刚才是同学们做的批注，现在让我们看文中小伙伴的批注，你来读，读别人的批注，能丰富我们对课文的理解。他在批注中也关注了写法。还理清了作者写作的顺序。说把惊慌失措写得很真实。 师：你有没有吓得脚软了，跑不快的经历或者吓得又哭又叫，事后都不知道自己叫得是什么的时候。 师：把你的感受带到第一个句子里。 我们读着文字就联想到了生活中发生的场景，可见作者写得确实很真实。 6、老师批注 老师就这一部分的写法也做了批注：作者把鹅和我们的表现交互来写，让我们仿佛看到了神器嚣张的鹅和惊慌失措的我们。下面让我们一起朗读，感受作者写法的精妙，红色送给你们，蓝色的交给老师。 7、小结：同样都是关注文章的写法，我们每个人的角度都不同，所以说，批注体现了我们独特的思考。（板书：独特的） 8、当我被鹅追赶、袭击时，是谁帮我赶走了鹅？--金奎叔 在第几自然段，会读书的人，总能把无声的文字变成灵动的画面，请大家精心默读这段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么。 师启发：此时被金奎叔握住脖子挣扎的大公鹅会想什么？ 语言：从半空中，啪啪啪的落到了池塘中的大公鹅又会说些什么。他嘎嘎的叫着说？自己先想一想。谁来？ 刚才是大家想象到的画面，毛老师班的同学根据这段话，画了绘本我们一起来欣赏。图配字，一个一个接读。你看，把文字变成图画也是种有趣的批注呢！文中的小伙伴对这段这样批注到，生读，你有没有不同的体会？这是一只的怎样的鹅，用一个词来形容它，一只身手敏捷的鹅，这是你独特的体会，一只落荒而逃的鹅，一只本领大的鹅。这是你们独特的体会。你看，同样的文字，不同的人去读，就会有不同的体会（贴体会）。我们还可以从体会这个角度给文章做批注呢。 9、这件事给我留下了深刻的印象，金奎叔的话也让我永远铭记，他告诉我（齐读）“让它这样看好了”直到现在，我还记着金奎叔的话，今后我会怎么做呢？ A不怕鹅了，不欺负牛了。 B金奎叔的话对我以后的学习和生活产生了怎样的影响？ 10、小结：作批注可以从不同的角度，可以是我们读书的疑问、可以点评作家的写作方法，点评可以从好的方面，或者你认为不好的方面，还可以记录我们读文的体会，和你获得的启示。其实我们所有的思考，把它记录在课文的空白处都叫批注。（贴省略号）读文章就是读自己，批注反应的就是我们独特的思考。 六、观看微课，拓展延伸 下面一起看一段微视频，你会有更深刻的认识。课下请大家用批注的阅读方法，阅读李汉荣先生笔下的《牛的写意》。把我们刚才说的启示，回到教室别忘了写在文章空白处。 学科网（北京）股份有限公司 $$