7《汤姆·索亚历险记》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

部编教材六年级下册的第二单元《汤姆·索亚历险记》教学设计 【单元任务框架】 【学习任务群构建图示】 第一课时 教学目标 1、能快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 2、感知人物形象，根据课文内容和生活经验，对汤姆做出简单的评价。 3、通过学习课文，激发阅读兴趣、提示阅读方法，引导学生联结生活、辩证思考，促进学生有效自主阅读。 教学重难点 1、感知人物形象，根据课文内容和生活经验，对汤姆做出简单的评价。 2、通过学习课文，激发阅读兴趣、提示阅读方法，引导学生联结生活、辩证思考，促进学生有效自主阅读。 教学过程 高尔基曾说过：“书籍使我和世界越来越近”。我们已经乘坐“名著大世界”的列车抵达英国，和鲁滨逊一起体验了荒岛生活，又去往瑞典，同尼尔斯进行了一场奇妙大变身。真可谓是惊心动魄啊！今天我们将前往新的站点，这一站有一位新的小伙伴加入我们，他是谁呢？(播放视频) 是的，他就是著名大文豪马克·吐温笔下的汤姆·索亚。 第一站：翻翻作者和目录 活动一：认识作者，知人论世 师：现在我们已经接到汤姆了，就让我们驶向第一站吧！这一站我们先来了解作者。课前老师已经要求大家了解了马克·吐温的成就以及《汤姆·索亚历 险记》的创作背景，现在谁来跟大家简单分享一下自己的预习所得? 生分享 今天我们就要打开这部世界名著，和汤姆索亚一起去历险。 活动二：出示目录，梳理历险 这里是汤姆索亚历险记的目录，你们能通过目录了解到汤姆索亚经历了哪些历险吗？ 预设：墓地凶杀案，海盗生活，神秘鬼屋，山洞迷路，寻找宝藏 那么我们这篇课文是这几个情节中的哪一个呢？ 与贝琪山洞迷路 第二站：理理人物和情节 活动一：梳理人物关系。 你们都太棒了，看！我们的列车已经驶入第二站了！眼前出现了一座小镇，小镇里的人们都在敲着铁碗铜盆，可真热闹啊！同学们快找找，小镇上都有哪些人物，他们之间又有什么关系呢？ （出示思维导图）。 预设1:汤姆·索亚、波莉姨妈、贝琪、撒切尔夫妇、道格拉斯寡妇、哈克。 预设2：还有印江·乔埃 预设:贝琪和哈克都是汤姆的好朋友，波莉姨妈是汤姆的家人,贝琪是撒切尔夫妇的女儿，道格拉斯寡妇是哈克的家人，印江·乔埃是个杀人犯。 师小结：同学们可真棒啊，我们借助思维导图很快理清了人物关系，这样再读故事就能读得更明白了。 活动二：聚焦情节 1.本文围绕主要人物，又写了哪些情节呢？ 在学生交流基础上，梳理出四个主要情节:“回到村庄”“讲述历险经过”“看望朋友”“得知封洞” 2.根据主要情节，概括课文的主要内容 预设:汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经过。后来汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中意外地知道了山洞已被封上，乔埃竟然被困在了洞中。 3. 小结：我们用自己的话将这些情节串联起来，就是这篇节选部分的梗概 第三站：聊聊喜欢的内容 活动一：细品情节感精妙 列车已经到达第三站，如此精彩的故事定有特别的情节吸引着你。请同学们再次浏览课文，分小组讨论。 活动二：交流反馈引共鸣 老师发现有些同学懂得在书中圈画批注去寻找我们想要的答案，这也是我们阅读的一个好方法。 学生分享，师点评 第四站：说说眼中的汤姆 活动一：评价人物，填写图表 过渡:列车驶向第四站，在前面一站里，同学们都介绍了自己喜欢的情节，精彩的情节往往能塑造出丰满的人物形象，那么你们觉得汤姆是一个怎样的孩子呢？请大家小组合作，寻找汤姆的性格特点。 (出示思维导图） 活动二：对比特点，发现亮点 引导:再看看这些特点，你发现了什么? (预设:有的是缺点，有的是优点) 在汤姆的身上，你能找到自己或是身边小伙伴的影子吗? 原来大家身边都有一个“汤姆索亚”啊，联系了自身生活实际后，大家对汤姆应该也有了更深的认识了吧！这也是帮助我们阅读的好方法之一。 第五站：探探书中的险情 活动一：提出好奇，引起兴趣。 不知不觉中，我们已经到达了此次畅游旅程的第五站了。节选部分我们已经学习完了，老师总觉得还有些意犹未尽，这个故事似乎给我们留下了很多悬念。不知道同学们还有没有什么好奇的地方呢？请同学们按小组讨论，在老师发下的卡纸上写出你们好奇的问题，写好后粘贴在我们的阅读题板上。 预设1：汤姆和贝琪在山洞里到底经历了什么？汤姆真的不害怕吗？ 预设2：印江乔埃是谁？为什么汤姆听说他被关在山洞会这么紧张？ 活动二：交流解惑，大胆猜想 （一）学生交流展示 1.同学们已经将好奇的地方展示出来了，现在大家不妨来大胆猜猜，你觉得这些问题的答案是什么？ 2.学生猜想，师补充写作背景，了解一部作品就得先了解它的写作背景。可以说这本书也是当时整个社会的缩影。 （二）留有悬念，激起兴趣 同学们都表达出了自己的猜想，可问题的答案究竟是什么呢？同学们想知道吗？那么，拿起书，登上列车，继续和汤姆一起去书中畅游吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $$