《习作：身边那些有特点的人》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》教学设计 教学目标： 1. 能抓住特点介绍自己熟悉的一个人，能用上表示人物特点的关键词。 2. 能通过一件事或一些具体的行为把人物某一方面的特点写清楚。 3. 初步尝试通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物特点。 教学准备： 教学课件、习作小锦囊、习作争星榜 教学过程： 1、 立足生活体验，激发写作兴趣 1. 今天老师请来了两位神秘嘉宾，请同学们根据提示猜猜他们的名字。 课件出示： 他火眼金睛，擅长七十二般变化，是妖精的克星。（孙悟空） 他头脑聪明，意志坚定，虽然屡战屡败，但从不放弃。每次失败都不忘警告对方：“我一定会回来的！”（灰太狼） 2. 采访一下答对的同学，你为什么能猜出是这个人，而不是别的什么人呢？（火眼金睛是孙悟空独有的，“我一定会回来的。”是灰太狼标志性的口头禅） 3. 这些经典人物形象之所以能深入人心，就是因为他们有着鲜明的特点。我们每个人都有自己的特点，因为有特点，世界上才有了不一样的你、我、他。今天这节课我们就来写一写身边那些有特点的人。（板书：身边那些有特点的人） 【设计意图：猜谜导入，利用学生喜爱的经典人物形象，激发学生学习兴趣，使学生对人物“特点”有了直观的印象和初步的判断，为后面的教学环节做好铺垫。】 二、聚焦关键词语，拓展写作思维 1. 写作文读懂题目很重要，身边的人指哪些人？（板书：熟悉） 2. 身边有特点的人你想到了谁，他的特点是什么？用一两个词简单概括。 3. 黑板上有四组关于人物特点的词，大声地、有感情地读一读，想一想这些词可以用来形容哪些人，先和你们小组的同学交流一下。 课件出示： 热心肠、开心果、小问号 昆虫迷、小书虫、老戏迷 运动健将、幽默王子、故事大王 4. 学生准备后汇报，相机引导总结规律。 5. 通过交流我们发现人物特点可以表现在哪些方面？（板书：性格、品质、爱好、特长） 6. 下面我们来玩个“头脑风暴”的游戏，像这样既有趣又能表现人物特点的词语，你还积累了哪些？说说它形容哪些人？说的合理就把它写在黑板上。 【设计意图：学生对于人物特点的理解大多集中在兴趣爱好上，例如爱读书、爱跳舞、爱下棋等等。课堂上出示表现人物特点的关键词，让学生说一说这些词可以用来形容哪些人，通过交流辨析让学生明白人物特点可以表现在性格、品质、爱好、特长等多个方面。接着通过“头脑风暴”引导学生积累、创造更多表现人物特点的词语，进而拓展写作思维。】 三、搭建习作支架，指导习作过程。 （一）生活放大镜 1. 三个臭皮匠顶个诸葛亮，我们一下子积累了这么多表现人物特点的词语，看来我们班的同学都是“词语达人”。这些词语让你想起了谁呢？为什么会想起他呢？请你选择一个关键词和大家交流一下，可以用下面的方式交流，也可以用自己方式。 课件出示： 例：看见“ 热心肠 ”，我就想起了 同桌 ，我给你们讲一件事…… （关键词） (谁) （事例） 例：“ 昆虫迷 ”？这不是在说我 表哥吗？他家里养了各种各样的昆虫…… （关键词） (谁) （具体行为） 2. 学生准备后汇报，相机点评。 3. 小结：通过刚才的交流，我们发现怎样才能把人物特点说清楚呢？（板书：事例、具体行为） 【设计意图：对三年级学生来说，知道写什么比怎么写更重要。课堂上设计口语交际环节“生活放大镜”，利用课本上的“泡泡”引导学生围绕关键词进行说话，在训练学生有序表达的同时帮助学生做好习作前的素材准备。】 （二）写作小锦囊 1. 看来同学们都已经找到了身边那个有特点的人。为了帮助大家更好的完成本次习作，老师送给你们每人一个“写作小锦囊”。描写人物特点的小妙招就藏在其中，只有积极动脑、善于总结的孩子才能找到它。 2. 发挥集体的力量，小组合作完成。 3. 学生分组讨论后汇报。 课件出示材料一： 有位同学他想描写一位叔叔记忆力超群的特点，他想到了发生在叔叔身上的四件事，该怎样选择呢，请说明理由。 事例1：他读完1本故事书，能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍就能一点不差地画下来。 4. 小结：事例1和事例4是大多数人做不到的，这样的事例最能突出叔叔“记忆力超群”这个特点。这个练习告诉我们，在事例的选择上要注意什么？（板书：与众不同） 课件出示材料二： 《我不能失信》节选 爸爸看见了，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？” “爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。 “你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”爸爸说完，拉起庆龄的手就要走。 “不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。 “那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好?”妈妈在一旁说。 “不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了!”庆龄坚定地说。 “我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧!” 思考：我从（ ）这句话（这个词）体会到宋庆龄守信的特点。这句话描写了人物的（ ）。 《爸爸是个“瞌睡虫”》节选 我的爸爸是个“瞌睡虫”。他随时随地都能睡着。有一次我们全家去看电影，正演的精彩，忽然耳边传来一阵熟悉的声音“呼……呼……”爸爸又睡着了。只见他靠在扶手上，一只手撑着头，伴随着呼噜的节奏，他的头还一点一点的，感觉马上就要从椅子上掉下来了。“爸爸”我小声叫他。结果，他猛地站起来说：“结束了吗？我们回家吧！” 思考：文中画横线的句子，描写了爸爸睡觉时的（ ），从中你体会到了什么？这样写有什么好处？ 5. 引导学生边交流边总结：《我不能失信》这篇课文，我们从宋庆龄所说的话以及她说话时“坚定”的语气和动作中感受到了小庆龄信守承诺的特点。《爸爸是个“瞌睡虫”》中画横线的句子细致地描写了爸爸睡觉时的动作，把“瞌睡虫”爸爸这个人物形象活灵活现的展示给了读者。写作文时我们也要让笔下的人物动起来、会说话、有表情，这样就能将人物特点表现的活灵活现了，这是人物描写的第二个小妙招。（板书：动作、语言、神态……） 【设计意图：经典范文是学生学习写作最好的老师。“写作小锦囊”环节设计，巧借经典范文，引导学生学习总结选材的方法、表达的技巧，在前一环做好素材准备的基础上又为学生提供了方法的抓手。这样层层递进，关注整个习作过程，有助于提升学生习作的品质。】 （3） 习作练兵场 1. 此时此刻，相信同学们都已经胸有成竹了，请快快拿起笔把你身边那个有特点的人写下来吧。看看表格里的提示，再动笔创作。 2. 写完后，别忘了参照表格里的标准，先给自己评一评，改一改。 习作争星榜 评价标准 自评 他评 1. 标题有趣，能用上表示人物特点的关键词 ☆ ☆ 2. 能围绕一个意思写，有具体的事例。 ☆☆ ☆☆ 3. 文中有对人物动作、语言、神态描写的句子。 ☆☆☆ ☆☆☆ 四、对照写作要素 指导习作评改 1. 学生分享自己的习作。 2. 引导学生根据“习作争星榜”的评价标准，评一评同伴的作文，并能简单说明理由，提出修改建议。 3. 请根据同伴的建议进一步修改完善自己的习作，下去之后把你的作文读给主人公听，听听他怎么说。 4. 今天这节课我们一起找到了身边那个有特点的人，学习了用一件事或者一些具体行为把人物特点写清楚，初步尝试通过描写人物动作、语言、神态使人物特点更加鲜明。我们身边还有很多有特点的人，希望大家能运用今天学到的方法写出更多更精彩的文章。 板书设计： 身边那些有特点的人 人 + 特点 + 事例、具体行为 熟悉 性格 品质 与众不同 爱好 特长 动作 语言 神态 1 学科网（北京）股份有限公司 $$