第3课时 1000以内数的认识（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

第3课时 1000以内数的认识(3) 【教学内容】 教案P2活动三，完成练习册“巩固练习”第8题。 【教学目标】 动手感知千位的形成，理解数的结构，学会用小方块和模型表示1000以内的数。 通过直观演示和动手操作，理解千以内数的十进制组成，掌握数的读写方法。 【教学重点】 认识算盘，会用算盘表示数。 【教学难点】 算盘上带有上珠的数的读、写。 【教学准备】 课件、算盘。 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 师：同学们，我们的数学世界充满了奥秘，今天老师带来一个小挑战，请大家一起来完成这个数数游戏。（展示小方块模型。） 【学情预设】算盘。 师：你们真是太棒了！就像小方块一样，它们帮助我们形象地理解数的组成。小方块在我们的数学学习中扮演了重要的角色，它让我们能够直观地掌握数数的方法。今天，我们就将进一步探索如何利用小方块来认识1000以内的数。\[板书课题：1000以内数的认识\] 设计意图结合学生的生活经验，通过实际操作小方块，激发学生探究数的构成的兴趣，深刻理解十进制计数原理。 二、介绍算盘拨数的方法 认识算盘。 师：在探索1000以内数的奥秘之前，我们先来复习一下数数的基本方法。 课件出示教科书P76例4。 教师利用点子图，逐步演示数的组成（板书：个、十、百、千）。 同桌之间互说名称，一人指,另一人说。 教师解释数位和数位值：千位上的数字表示多少个百，百位上的数字表示多少个十，十位上的数字表示多少个一。（板书） 探究算盘上0～9的表示方法。 师：那么，我们再来探索一下千位上的数是如何形成的吧。数字0在这里表示的是百位上没有十，所以不拨珠子。如果我们拨1颗珠子在千位上，就表示1个一千，拨2颗珠子表示2个一千，那么如果要表示数字3个一千，我们应该怎样操作算盘呢？如果是4个一千呢？ 数数实践一块一块数，得到十。一十一十数，得到百。一百一百数，得到千。 师：数字5呢？ 【学情预设】预设1：拨5颗下珠。 预设2：拨1颗上珠。 师：你同意哪种拨法？说说你的理由。 同学们亲身体验数数的过程，共同探讨，在讨论中发现十进制计数法则的便捷。用10个一组小方块表示一百会更加直观。 同学们分组讨论1000以内的数如何由百、十、个组成，邀请几位同学展示他们的理解过程。 了解算珠如何定位。 教师演示数数过程：左手握住小方块，右手一块一块地数，每数到十块就用橡皮筋捆成一捆，表示十；再一十一十地数，每数到一百块就堆成一堆，表示一百。（学生跟随操作） 师：下面我们一起用正确的指法从1拨到9。 动手操作，逐个数出小方块，并用计数器记录数的过程。 师：怎么拨10呢？ 指导学生操作，无论采取哪种数数策略，关键是要识别个位并做出标记。标记个位后，向左依次识别十位、百位、直至千位。 教学反思通过直观演示和动手操作，帮助学生构建数的概念，但需注意引导部分学生对数位意义的理解，加强数感的培养。 师：尝试着用算盘表示563吧！ 教学互动学生先自主数数，教师随后挑选学生展示数数过程，全体同学共同讨论并总结数数规律。 学生操作小方块后，在点子图上从左往右标注：一颗小方块表示一，十颗小方块捆成一束表示十，百颗小方块堆成一堆表示百，检查是否正确表示出相应的数值。 请学生上台拨数：6、808、1000。 其他学生用自己手中的算盘拨数。 用算盘数数。 操作：先摆出50个小方块，然后每次增加10个小方块，直到摆出100个小方块。让学生直观理解“十”的进位概念。 教师演示，学生边观察边拨数。 操作：先摆出32个小方块，然后每次增加10个小方块，直至摆出100个小方块。 小组互助：一人读数，另一人书写，共同核对后交换角色。 教学策略通过直观演示与动手操作，重点在于让学生亲历数的构建过程，因此，特意设计了“数形结合”环节，通过实际操作，帮助学生理解数位概念。千以内的数学习难度较高，教学中，先引导学生以小单位逐步过渡到更大单位，再由教师引导至学生自主练习，促进学生掌握十进制计数法。 三、巩固应用，加深认识 比一比，看谁拨得又准又快。 教师引导，学生操作：10、110、305、427、700。 完成练习册第3单元“数的认识”第8题。 师：思考一下，我们在数数时，如何通过捆扎小方块来体现十进制的关系。 相同点：数的组成原则一致。都是基于十进制进行数数。 数的组成：每个百位上的数字表示多少个百，每个十位上的数字表示多少个十，每个个位上的数字表示多少个一。 教学策略通过实际操作与直观展示，引导学生主动探索千以内数的构成，同时结合数形结合的教学方法，增强学生对十进制数位的感知。 四、课堂小结 师：今天我们掌握了如何数出1000以内的数，你们觉得在数数时怎样才能不容易出错呢？ 【板书设计】 1000以内数的认识 框、梁、档、算珠 一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。 【教学反思】 本节课通过动手操作感受1000以内数的构成，用小方块模型帮助学生直观理解十进制关系。学生在操作小方块的过程中，逐步掌握了数的组成，并在数数活动中增强了对数感的认识。学生积极参与，课堂氛围活跃。本节课将抽象的数概念具体化，有助于学生形象记忆。然而，对于接近整十、整百、整千的数法理解仍有不足，需要在课后加强练习。鼓励学生在日常生活中多加观察和思考，进一步巩固数的概念。 学科网（北京）股份有限公司 $$