27《巨人的花园》（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《巨人的花园》 教材分析： 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品，讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落依然处在寒冷的冬天里。巨人的心软了，他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。课文最后一句话点出了主题，孩子纯真、善良、充满活力，因此巨人说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”。 本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等。全文围绕着花园、巨人、孩子之间的关系展开叙述，孩子去，花园荒，巨人苦；孩子来，花园美，巨人乐。正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。  学情分析： 《巨人的花园》是第八单元的第二篇课文，本单元课文以“童话”为主题，语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，“按自己的想法新编故事”。关于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触。三年级上册第三单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，让学生“试着自己编童话，写童话”，对于童话中的人物形象有初步的感知能力。本课奇妙的想象以及巨人的转变，在引导学生找到文中的对比后，学生基本能感受到，但本课在体会人物形象的基础上，给出了新的挑战，让学生发挥想象，写一写孩子们在巨人的花园中尽情玩耍的画面，这就需要学生自己联系课文进行真正的创作。对于思维固化，缺乏想象力的学生来说，这存在一定的困难，需要教师做一些引导。 因此本课在教学时，应围绕本单元的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，体会形象；学童话，明白道理；写童话，体验创作。在一至三年级学习童话的基础上，帮助学生透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。 教学目标：        1．认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。        2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。        3.能说出花园的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。        4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 教学重难点： 重点： 能说出花园的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 难点： 能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 教学课时：2课时 第一课时 课时目标：        1．认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。        2.朗读课文，边督边想象画面，能简要地概括课文主要内容。        3．能理解巨人的花园发生了变化并说出变化的原因。 教学活动： 一、导入课题，整体感知 1．揭题导入。 今天我们要学习的课文是《巨人的花园》。这篇童话的作者是英国的王尔德，王尔德的童话向人们展示了一个天真坦荡的心灵世界。在充满童趣的故事里，同样蕴含着深刻的道理，每一个童话都有值得我们深思的地方。今天我们就一起走进巨人的花园去看看。 2．整体把握。 自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了一件什么事？ （1）检查反馈生字词 出示词语： 柔嫩  丰硕  允许  禁止  踪迹  呼啸  始终 吼叫  自私  举动  脸颊  凶狠  拆除  叱责 这些词语你都会读吗？ （2）思考：课文讲了一件什么事？ 用自己的话来说一说课文的主要内容。 参考：巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落依然处在寒冷的冬天里。巨人的心软了，他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。 （把课文内容说完整、说清楚，不漏掉重要情节，语言简洁即可） 二、对比朗读，体验奇妙 1.读文段，想象花园的美丽。 （1）童话开头说孩子们总喜欢到巨人的花园里去玩，如此吸引人的花园是什么样的呢？ 这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。 一起读一读第二自然段，边读边想象画面。 （2）读词想象，感受花园的美丽。 出示词语：柔嫩、淡红色、珍珠色、丰硕、悦耳 读读这些词，发挥你的想象力，具体说一说花园里的美景是怎样的。 （提示：可根据生活中的四季美景进行合理想象。若说不来，可以追问，如：春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，会是什么花？秋天会结出什么果子？花园里挂满果子的场景会是怎样的呢？） 同桌互说。 班内交流。 3.质疑寻因，发现花园的变化。 巨人已经外出七年了，这个园子是无人打理的，怎么会这么美丽呢？ 预设一：因为孩子们会去花园玩（为什么孩子们去花园玩，花园就可以保持美丽呢？） 预设二：因为有孩子们在，花园就会有春天，孩子们走了，花园就只剩下冬天。（你从哪里看出来的？） 预设一： （1）孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。 （孩子们的出现，让春天回来了，看来，有孩子们在，花园就能保持美丽。如果没有孩子们，花园是怎样的呢？）（板书：孩子来花园美） （2）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同往。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。 （边读边想象画面）（花园里的冬天是那么冷，那么漫长！看来，没有孩子们，花园里就只剩下冬天，成为荒园了。）（板书：孩子去  花园荒） 预设二： 巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来唱歌。 （孩子坐到树枝上，树就开花，多神奇呀！还有一处描写孩子们进花园后，花园的样子，找一找。）（引导学生发现孩子们让春天回到花园的描写） 4.对比朗读，读出不同景色时的不同心情。 巨人的花园因为孩子们被赶走，变得荒凉，也因为孩子们重回花园，变得美丽。你能用朗读表现出花园景色的不同吗？ 5.想一想，仅仅因为孩子们的来去，花园里的景色变化为什么如此巨大？ （引导学生发现童话的奇特与夸张，其中包含了作者美好的愿望。） 三、总结 通过这节课的学习，我们发现了花园的变化以及变化的原因。孩子们离开花园又回到花园，一定和巨人有关，巨人怎么了呢？我们下节课再来学习。 板书设计： 巨人的花园 孩子去  花园荒 孩子来  花园美   学科网（北京）股份有限公司 $$