17 盼（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《17盼》 一、教材分析 《盼》是一篇情感丰富、贴近学生生活的课文，它以一个小女孩对新雨衣的期盼为线索，展现了儿童纯真无邪的内心世界和对美好事物的向往。教材通过细腻的心理描写和生动的情节展开，引导学生感受人物情感的起伏变化，学习如何通过具体事件和细节来表现人物心情。同时，《盼》也蕴含了深刻的生活哲理，即生活中的每一个小愿望都值得我们去期待和珍惜，它们构成了我们丰富多彩的童年记忆。本文语言平实易懂，情节贴近生活，易于引发学生的共鸣，是培养学生情感表达能力和阅读理解能力的佳作。 二、设计思路 小学阶段的学生正处于情感认知发展的重要时期，他们对周围世界充满了好奇和想象，对新鲜事物有着强烈的探索欲。在学习《盼》这篇课文时，学生们能够轻易地被小女孩对新雨衣的期盼之情所吸引，进而产生情感共鸣。然而，由于年龄和经验的限制，学生可能对文章中深层次的情感变化和人物内心世界的理解存在一定的难度。因此，在教学中，教师需要注重引导学生通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，深入体会人物的情感变化，培养学生的同理心和情感表达能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在学习中获得成长和进步。 三、教学目标 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并概括课文的主要内容；掌握文中重点词语和句子的含义，学会运用心理描写和动作描写等手法表现人物情感。 过程与方法目标：通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式，引导学生深入理解课文主题，感受人物情感的起伏变化；培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。 情感态度与价值观目标：激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往之情，培养学生珍惜愿望、勇敢追求梦想的品质；同时，引导学生学会关心他人、理解他人的情感世界，培养同理心和人文关怀精神。 四、教学重点 整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。 五、教学难点 通过捕捉环境描写，人物的语言、神态、心理、动作等描写方法感受“我”的情感变化，体现文章思想感情。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 开场导入（约3分钟） 今天，我们要一起走进一篇非常有趣且充满情感的课文——《盼》。（板书课题：盼）你们有没有过特别期待某件事情发生的时候？心里像揣了只小兔子，砰砰直跳，感觉时间过得好慢好慢？ （学生纷纷点头，有的还小声交流起自己的经历） 老师：很好，看来大家都有过这样的体验。那么，今天我们要学习的这篇课文，就是一个小女孩对一件事情的深深期盼。让我们一起走进她的故事，看看她到底在盼什么，又是如何盼的。 本文语言平实易懂，情节贴近生活，易于引发学生的共鸣，是培养学生情感表达能力和阅读理解能力的佳作，学生们能够轻易地被小女孩对新雨衣的期盼之情所吸引，进而产生情感共鸣，用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 一、初读课文，整体感知（约5分钟） 老师：首先，请大家翻开课本，找到《盼》这一课。我们先来自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：课文主要讲了一件什么事？小女孩在盼什么？ （学生开始自由朗读课文，教师巡视，适时指导） 老师：好，时间到。谁愿意来分享一下你读懂了什么？ （学生举手回答，教师根据回答进行简要总结，如“课文主要讲了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事”，“小女孩在盼下雨，因为她想穿上新雨衣”） 二、精读课文，深入体会（约10分钟） （一）寻找“盼”的线索 老师：现在，请大家再次默读课文，用笔勾画出文中描写小女孩“盼”的句子或段落。找一找，她是在什么情况下开始盼的？她的心情又是如何变化的？ （学生默读课文，勾画并标注） 老师：谁愿意来分享一下你找到的句子？并说说你的感受。 （学生分享，教师引导分析，如“我”在得到新雨衣后的兴奋与期待，“我”在天气晴好时的失望与焦急等） （二）品味“盼”的情感 老师：从这些句子中，我们可以深切地感受到小女孩对穿上新雨衣的渴望和期盼。那么，作者是如何将这些情感表达得如此细腻生动的呢？请大家小组讨论一下，然后派代表分享。 （小组讨论后分享，教师引导总结作者通过心理描写、动作描写、环境烘托等手法来表现小女孩的情感） 三、拓展延伸，情感共鸣（约5分钟） 老师：同学们，你们有没有过和这个小女孩类似的经历？有没有特别盼望过某件事情发生？当时你的心情是怎样的？现在回想起来，又是什么感觉呢？ （学生思考后分享自己的经历，教师认真倾听，适时给予鼓励和肯定） 四、总结回顾，情感升华（约2分钟） 老师：通过今天的学习，我们不仅感受到了小女孩对穿上新雨衣的深深期盼，还学会了如何通过文字来表达和体会人物内心的情感。希望大家在生活中也能像这个小女孩一样，保持一颗纯真善良的心，勇敢地去追寻自己的梦想和期待。 引导学生通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，深入体会人物的情感变化，培养学生的同理心和情感表达能力。应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在学习中获得成长和进步。 思维延伸 老师：课后，请大家完成以下作业： 1. 抄写并背诵课文中你认为描写得最精彩的句子或段落； 2. 写一篇短文，记录下你自己曾经特别盼望过的一件事情，以及当时的感受和现在的回忆。期待大家的精彩作品 激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往之情，培养学生珍惜愿望、勇敢追求梦想的品质；同时，引导学生学会关心他人、理解他人的情感世界，培养同理心和人文关怀精神。有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授完《盼》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，旨在总结经验，发现问题，并探索改进策略，以期在未来的教学中取得更好的效果。 首先，我认识到情感共鸣在语文教学中的重要性。《盼》这篇课文以其真挚的情感和贴近学生生活的情节，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在教学过程中，我通过引导学生朗读、讨论、角色扮演等多种方式，帮助他们深入体会小女孩对新雨衣的期盼之情，以及这种期盼背后所蕴含的纯真与美好。学生们积极参与，情感投入，这让我深刻感受到情感共鸣对于提升教学效果的重要作用。 然而，我也意识到在教学过程中存在的一些不足。一方面，我在时间管理上还有待加强。在引导学生深入讨论和分享个人经历时，由于担心时间不够，我有时会不自觉地打断学生的发言，导致他们的思考和表达不够充分。这在一定程度上影响了学生的参与度和学习效果。因此，在未来的教学中，我需要更加注重时间管理，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨和充分展示。 另一方面，我也发现自己在引导学生深入理解课文主题和人物情感方面还有待提高。虽然学生们能够感受到小女孩的期盼之情，但对于这种情感背后的深层含义和人生哲理的理解还不够深入。这提醒我，在教授课文时，不仅要关注表面的情节和人物，更要引导学生深入挖掘文本背后的意义和价值，培养他们的批判性思维和深度理解能力。 此外，我还认识到关注学生的个体差异和多元发展在教学中的重要性。每个学生都有自己独特的成长背景和情感体验，他们在学习过程中的需求和表现也各不相同。因此，在未来的教学中，我将更加注重因材施教，为不同层次的学生提供个性化的指导和支持，帮助他们充分发挥自己的潜力和优势。 总之，这次《盼》的教学经历让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。我将以这次反思为契机，不断努力学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平，为学生的全面发展和健康成长贡献更多的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$