16《麻雀》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

《麻雀》 教学目标： 1.理解课文内容，抓住重点语句，体会老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀时所表示出的伟大母爱。 2.体会文章生动具体的描写，能抓住关键词句感悟小麻雀、猎狗、老麻雀的特点。 3.知道写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学重点： 1.理解课文内容，抓住重点语句，体会老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀时所表示出的伟大母爱。 2.知道写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学难点： 理解课文内容，抓住重点语句，体会老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀时所表示出的伟大母爱。 教学过程： 一、复习导入 1.课文主要写了哪几个角色？他们之间发生了一个什么样的故事？ 2.那作者是怎样把这件事写清楚的呢？ 二、品读悟文 （一）感受小麻雀的弱小可怜 1、默读课文1—3自然段，边读边想：你看到了一只怎样的小麻雀？你是从哪些关键词句中感受到的？用横线画出。 2、根据学生回答出示句子，指导学生从外形、神态、动作描写感受小麻雀的弱小可怜。 3、指导学生朗读体会。 （二）感受猎狗的凶猛 过渡：多么可怜，多么无助的小麻雀呀！然而此时此刻，一个更大的危险正向它逼近！ 出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 1、猎狗发现小麻雀时，它是怎么做的？（走近、嗅了嗅、张开、露出） 2、从这些动作上，你感受到了什么？引导学生感受当时情况的危急。 3、你看到了一只怎样的猎狗？感受猎狗的凶猛。 4、带上你的理解读一读。 （三）感受老麻雀的勇敢 过渡：就在这千钧一发之际，谁出现了？（老麻雀）老麻雀来干嘛？（拯救小麻雀）老麻雀拯救小麻雀的过程是课文中最感人的部分，你能找出来是哪几个自然段吗？ 1、默读第4、5自然段，哪些地方感动了你，在句子旁边写下你的感受。 2、当小麻雀危在旦夕时，老麻雀是怎样做的？ 3、根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 （1）指导学生从“像一块石头似的”中感受到老麻雀飞下来速度快，力量大，体会到救子心切并带上理解读一读。 （2）从“落”字体会到老麻雀的勇敢无畏、奋不顾身。 （3）学生带上理解朗读。 4、是啊，这真是一只勇敢的老麻雀，它像一块石头似的落在猎狗面前（出示句子，学生读）。 出示句子：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 （1）“挓挲”是什么意思？你能想象下挓挲起全身羽毛的老麻雀是什么样的？ （2）“绝望”是什么意思？既然一点希望都没有，为什么还要那么快地飞下来？ （3）带着这份感动，读一读。 （4）它绝望地尖叫着，好像在说什么？ 5、多么伟大呀！难道老麻雀真的不害怕吗？（害怕）谁能把它那种紧张、害怕的心情      读出来。 出示句子：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。 （1）由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀实在已经害怕到了极点，疲惫到了极点，可这只老麻雀退缩了吗？ （2）它拿什么去跟庞大的猎狗搏斗呢？学生想象说。 6、出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它     飞了下来。 （1）这种强大的力量是什么？ （2）齐读感受母爱。 7、师生共读第4、5自然段，感受老麻雀强大的母爱。   三、情感升华 1、屠格涅夫在原文的结尾中，其实还有这样一段话（出示句子），学生齐读。 2、读完了课文，读完了作者的心声，你有什么感受呢？ 3、的确，这个世界上，母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母， 我相信大家能更加懂得感恩。   四、总结 1、让你最感动的是哪部分？作者是怎样把这感人的部分写清楚的呢？是通过哪些角度来写的？ 2、结合板书小结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。   板书设计： 麻雀 小麻雀    弱小可怜     外形、神态、动作 猎狗      凶猛        动作 老麻雀    勇敢无畏     动作、姿态、叫声 看、听、想 学科网（北京）股份有限公司 $$