2025届高考语文复习：信息类文本读文指导 课件

搞定开卷第一题 ——信息类文本阅读专题复习 -2024- 【学习目标】 1.掌握论述类文本和实用类文本的文体特点， 能够结合不同的特点阅读文本。 2.学会梳理行文脉络，理清文本论证思路。 3.能够熟练运用“三步读文法”。 2 一、命题与课标要求 1 《普通高中语文课程标准》对信息类文本阅读能力的要求有： 能把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系； 能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源； 能评价文本的主要观点和基本倾向； 能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，能提出进一步探究的问题等。 2 3 4 二、课标与教材对接 三、考情及变化透视 1．选文考查形式呈现多样化。既有单一文本(如2023年新课标Ⅰ卷)，也有复合文本(如2023年新课标Ⅱ卷)；复合文本一般给出两则材料(如2022年新高考Ⅰ卷)，也可以是三则材料(如2022年新高考Ⅱ卷)。 2．选材高擎思想大旗，深耕传统文化。2023年新课标Ⅱ卷材料一选取了习近平总书记讲话中关于调查研究应坚持群众路线和实事求是原则的两段，启发广大青少年从人民的创造性实践中获得真知灼见；2022年新高考Ⅰ卷重在引导学生在生活和学习中感知和领悟中华优秀传统文化的价值内涵。 3．试题命制呈现考教结合风向。2023年新课标Ⅰ卷语料关联高中语文必修下册第四单元“信息时代的语文生活”中“辨识媒介信息”等相关内容，新课标Ⅱ卷关联必修上册第四单元“家乡文化生活”与第五单元“整本书阅读”《乡土中国》的相关内容。 4．试题不断创新，力避机械刷题。2023年新课标Ⅱ卷第4题对材料二最后两自然段中词语“敲诈”“斗智”“拷问”的使用进行考查，简析其作用，这要求学生要有文本意识，以分析词语作用的形式，从而考查费孝通论述类文章的语言特点。 卷别 2024新高考 2023新课标 2022 新高考 2021 新高考 I卷 Ⅱ卷 I卷 Ⅱ卷 I卷 Ⅱ卷 I卷 Ⅱ卷 材料 多文本 多文本 单文本 多文本 多文本 多文本 多文本 单文本 文体 著作 书评 科普文章 著作 政论文 著作 政论文 学术论文 时评 学术论文 著作 书评 学术论文 主题 论持久战 自然科学 信息真相 社会调查 文学 典籍翻译 文学艺术 网络文明 选择题 信息获取与筛选 √ √ √ √ √ √ √ √ 逻辑推理与判断 √ √ √ √ √ √ √ √ 论点与论据 √ √ √ √ √ √ 论证分析 √ 迁移运用 √ √ 【考查趋势分析】 卷别 2024新高考 2023新课标 2022 新高考 2021 新高考 I卷 Ⅱ卷 I卷 Ⅱ卷 I卷 Ⅱ卷 I卷 Ⅱ卷 材料 多文本 多文本 单文本 多文本 多文本 多文本 多文本 单文本 文体 著作 书评 科普文章 著作 政论文 著作 政论文 学术论文 时评 学术论文 著作 书评 学术论文 主题 论持久战 自然科学 信息真相 社会调查 文学 典籍翻译 文学艺术 网络文明 简答题 信息获取与整合 √ √ √ √ √ √ √ √ 论证分析 √ √ √ √ 关键句段分析 √ √ 迁移运用 √ √ √ √ 【考查趋势分析】 近几年来，信息类文本阅读的材料总体呈现单文本和多文本两种形式,总字数在 1700 字左右。文体主要包括政论文、学术论文、著作,时评,书评;内容上,学术性和科普性强,考查学生辨别信息、迁移运用的能力。 从命题设计来看,新高考信息类文本重视简答题的考查,难度总体呈上升趋势。考查重点是快速处理信息的能力,即从材料中迅速检索信息、概括信息、分析信息和运用信息的能力。考查难点在于理解文本的结构、观点并迁移运用。 新高考卷的信息类文本由全国卷的论述类文本和实用类文本整合而来,主要呈现出以下命题特征:一是形式上多文本与单文本交替出现,增加了“文字材料十图表材料”的组合；二是选材上重视学术论文和著作;三是内容上兼顾人文社科和自然科学;四是突出真实情境的设置,重视文本信息的迁移运用。 【考查趋势分析】 从高考命题指向来看,选择题和简答题的考查侧重各有不同，接下来将从两类题型的考查侧重进行分析： 选择题的考查侧重三个方面:一是信息的检索定位;二是论证的逻辑分析;三是作者文中观点、方法的迁移推理。 简答题主要具体表现为三个方面: 一是信息的筛选、整合、理解、分析和概括。表现为要点概括、思路梳理等,并能够用简明、准确的语言有条理地表达； 二是关系(观点与材料之间、材料与材料之间的逻辑关系)的分析。表现为对语句或论据的作用分析； 三是材料观点态度的把握,以及对观点的推理、质疑和迁移应用。表现为运用材料中的观点解决新情境中的问题。 【考查趋势分析】 年份 卷别 选材聚焦 体裁 特点 2024年 新课标Ⅰ 毛泽东《论持久战》 荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 政论文 ①体裁全面，题材丰富，形式灵活。 从体裁角度看，新高考卷主要聚焦于社科类的学术论文和政论文，同时也不忘涵盖科普类文章，确保考生能接触到不同类型的文本。 在题材上，试卷内容横跨历史、地理、社会学、哲学、生物学等多个学科领域，尤其强调了对文化传承与创新、文化自信等主题的探讨。 新课标Ⅱ 斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》 吴伟仁《<月背征途>推荐序》 科普文章 2023年 新课标Ⅰ 赫克托·麦克唐纳《后真相时代》 书籍前言 新课标Ⅱ 材料一：习近平《谈谈调查研究》 材料二：费孝通《亦谈社会调查》 政论文 学术论文 【选材内容分析】 年份 卷别 选材聚焦 体裁 特点 2022年 新高考Ⅰ 材料一：习近平《加快构建中国特色哲学 社会科学》 材料二：郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 政论文+ 学术论文 在题材上，试卷内容横跨历史、地理、社会学、哲学、生物学等多个学科领域，尤其强调了对文化传承与创新、文化自信等主题的探讨。 在形式上，连续性文本与单一文本兼备；材料形式既包含纯文字，也融入了图文结合的元素，使得试卷内容更加丰富多彩。 新高考Ⅱ 材料一：辛红娟《中国典籍“谁来译”》 材料二:党争胜《霍克思与杨宪益的翻译 思想刍议》 材料三:杨乃乔《《红楼梦〉与 The Story of the Stone—谈异质文化观念的不可通约 性及其翻译的创造性》 学术论文 【选材内容分析】 年份 卷别 选材聚焦 体裁 特点 2021年 新高考Ⅰ 材料一：朱光潜《诗论》 材料二：钱锺书《读《拉奥孔〉》 文艺评论 ②社会性、时效性强。 选文站位高，具有鲜明的情境感和时代感，或介绍最新文艺评论理论成果，或关注时代热点,注重培育考生的宽视野、大格局和高素养。 ③强调学科融合。 高考选材注重与其他学科的结合，凸显了语文学科考查的综合性特点。 新高考Ⅱ 肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年 的网络文明意识》 学术论文 【选材内容分析】 ①形式上,有组合式非连续文本和独立成篇的连续文本两种形式。 ②文体上,有学术论著、读后感、论文、科普等。 ③题材上,涉及中国传统文化的转化和创新、美学的不同表现形式、社会生活现象、历史地理学、生物科普等。 ④分值上，从题目分数的分布来看,两套新高考全国卷现代文阅读Ⅰ总分呈现出17分/19分的规律,也就是主观题是4+4/4+6的模式。分数的变化也意味着难易度的变化。 ⑤创新变化：新课标I卷现代文阅读I《后真相时代》回扣教材必修下册第四单元“信息时代的语文生活”;新课标II卷现代文阅读1与教材必修上册第四单元“家乡文化生活”相关联，其中第1题B项提到的毛泽东《调查的技术》一文，正是第四单元的学习资源。这些都是部编教材的新增内容。 【选材内容特点及变化】 备考策略思维导图 【知识导图整体框架】 信息类文本阅读被称为新高考开卷第一题，其篇幅长，信息容量大，对考生来说应是一个很大的考验，如若阅读速度迟缓，将会直接影响到顺利解题。考场阅读是一种快速的精阅读，它要求用10分钟左右的时间就得把千字文读一至两遍，只有平时有意识地训练快速阅读，才能在考场上应用自如，得心应手。 阅读信息类文本是思维发展与提升的重要途径，高考对这类文本的考查主要有阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能力要求，选文包括五类常考的论述文(政论文、学术论文、时评、书评、文学评论)和四类常见的实用文(科普文、访谈、消息和通讯)，不同体裁的文本具有不同的特征。深入教材找到知识原点，通过掌握这些必备知识，进一步夯实基础，这是信息类文本阅读的重要环节。 掌握基础知识 政论文 学术论文 时 评 书 评 文学评论 论述文 实用文 消息 访谈 科普文 通讯 读文指导 (一)常考的五类论述文体裁 1．政论文：从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题(如2023年新课标Ⅱ卷习近平《谈谈调查研究》)。这类文本事例和事理以及逻辑推理往往极具说服力，以理服人。 2．学术论文：讨论或研究某一问题或课题(如2022年新高考Ⅰ卷郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》)。这类文本有较强的专业性、学术性、原创性、真实性和科学性。 一、论述文的文体特点 自主学习 掌握基础知识 熟知读文技法 3．时评：对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解(如2021年新高考Ⅱ卷肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》)。这类文本具有时效性、针对性、准确性、说理性和思想性。 4．书评：评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性(如2021年全国甲卷严佐之《〈中国目录学史〉导读》)。这类文本一般采用叙述、说明、议论等表达方式。 5．文学评论：是一种以作家、作品、文学创作和文学思潮作为评论对象的理论文体。作者通过写作评论，表达自己对该作品美学价值的认识和评价，启发和帮助读者提高欣赏水平，对作品的作者提出正确而有益的批判和建议。 掌握基础知识 熟知读文技法 (二)论述文“三要素” 1．论点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。论点有如下特点：①论点要正确、鲜明、新颖；②一般只能有一个中心论点，可有两到三个分论点，分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。 论点 论据 论证 掌握基础知识 熟知读文技法 论点的位置： (1)标题。如必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》、《反对党八股》(节选)，论点直观醒目。 (2)开头。如必修下册《在马克思墓前的讲话》中，“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”，开头即论点。 (3)中间。如必修上册《拿来主义》中，“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”，中间段，联结首尾。 (4)结尾。如必修下册《说“木叶”》中，“‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金”，收束全篇。 掌握基础知识 熟知读文技法 2．论据 论据是用来论证论点的材料，它包括事实论据和理论论据。论据的展开要围绕论点进行，论据的运用要典型、新颖、有说理性。 指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。 指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。 运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当。 理论论据 事实论据 掌握基础知识 熟知读文技法 3．论证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。 (1)论证方式 立论，指运用充分有力的证据从正面直接证明自己论点的正确性。如选择性必修中册《改造我们的学习》《实践是检验真理的唯一标准》。 驳论，指通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确定自己的论点。如必修上册《拿来主义》、选择性必修中册《怜悯是人的天性》。 掌握基础知识 熟知读文技法 (2)推理形式 演绎推理：是由一般到特殊的推理方法，是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。 归纳推理：就是从个别性知识推出一般性结论的推理，可分为完全归纳推理和不完全归纳推理。 类比推理：从特殊到特殊的推理形式，叫作类比推理，亦称“类推”。根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出它们在其他属性上也相同或相似。 (3)论证结构 就结构而言，任何一篇议论文都是由引论、本论、结论三部分组成的，本论是文章的主体部分。 掌握基础知识 熟知读文技法 方式 表现形式 教材印证 总分式 ①总—分 ②分—总 ③总—分—总 毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》主体部分 总→存在决定思想，正确思想对社会有正向作用 ↓ 分→认识过程的两个阶段 ↓ 总→辩证唯物论的认识论的必然过程 并列式 ①并列分论点 ②并列论据 毛泽东《改造我们的学习》 三大缺点 掌握基础知识 熟知读文技法 方式 表现形式 教材印证 层 进 式 ①提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办) ②摆现象→说危害→析原因→给对策 张岱年《修辞立其诚》 是什么→名实一致、言行一致、表里一致 　↓ 为什么→认识世界、端正学风、社会现实 　↓ 怎么办→坚持唯物主义 毛泽东《反对党八股》(节选)主体部分 　　　主→次 着重内容→侧重形式→分析原因→解说危害 　 表现→　　　　　根源→　　危害 掌握基础知识 熟知读文技法 方式 表现形式 教材印证 对 照 式 ①论证正反对比 ②观点破立结合 毛泽东《改造我们的学习》 两种互相对立的态度 鲁迅《拿来主义》 掌握基础知识 熟知读文技法 (4)论证方法(包括驳论方法) 类型 作用 教材印证 举例 论证 列举事实论据来证明观点，有说服力且容易让人接受 《实践是检验真理的唯一标准》 例如，他们炮制“天才论”，捏造文艺、教育等各条战线的“黑线专政论”…… 引用 论证 具有理论的权威性和思想的深刻性，显示作者的文化底蕴和修养 毛泽东《反对党八股》(节选) 鲁迅曾经批评过这种人，他说：“辱骂和恐吓决不是战斗。” 掌握基础知识 熟知读文技法 类型 作用 教材印证 对比 论证 分辨差异，揭示本质，使观点鲜明，令人印象深刻 毛泽东《反对党八股》(节选) 拿有些同志的“长文章”与斯大林的一篇演说横向对比，从影响的角度说明战争时期尤其需要简短且精辟的文章。 比喻 论证 用打比方的方法来讲道理，能够把道理讲得浅显易懂，使人容易接受，且使论述生动形象，有感染力 鲁迅《拿来主义》 以“大宅子”的设喻领起，喻中套喻，三种错误三次设喻(孱头——逃避主义者，昏蛋——虚无主义者，废物——投降主义者)；接着针对文化遗产的不同类型连设四个喻证(鱼翅——有益无害部分，鸦片——弊利共存部分，烟枪和烟灯——旧形式，姨太太——糟粕)，环环相扣，形成一个整体 掌握基础知识 熟知读文技法 类型 作用 教材印证 假设 论证 从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性 李斌《以工匠精神雕琢时代品质》 倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱……怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。 因果 论证 揭示事物的本质，能有机地把论点和事例结合在一起 毛泽东《反对党八股》(节选) 我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容……为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是…… 掌握基础知识 熟知读文技法 类型 作用 教材印证 归谬法 先假设对方的论点是正确的，然后从这一论点中加以引申、推论，从而得出极其荒谬的结论，以驳倒对方论点。能够产生机智幽默而又犀利有力的表达效果 鲁迅《拿来主义》 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。 反证法 另辟蹊径，逆向思维，使问题迎刃而解 鲁迅《中国人失掉自信力了吗？》 为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点，然后运用一系列事实，证明这一论点的正确性，从而驳倒了反面论点 掌握基础知识 熟知读文技法 类型 阐释 教材印证 严谨性 ①结构严谨有序，具有逻辑的力量；②语言准确严密，具有精确的力量；③论证方法得当，具有说服的力量；④材料选择确凿，具有真实的力量 毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》 “人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”，这里用了两个“只能”，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定，充分体现出语言的严谨性 针对性 ①针对现实生活中的某个问题； ②针对某一读者群体 鲁迅《拿来主义》 现实意识　时间：1934年6月4日，半殖民地半封建社会 问题意识　观点：反对送去主义，提倡拿来主义，通篇先驳后立 读者意识　①文本：杂文；②对象：清醒的青年；③目的：看穿事件的本质 语言意识　幽默风趣、讽刺辛辣 (5)论证特点 掌握基础知识 熟知读文技法 (一)消息 消息基本结构包括四大块：标题(正、副标题)、导语(第一自然段总说)、主体(详细叙述事件)、结语(简要评说)。消息在写法上，我们称之为“倒金字塔”形，即先说结果，再说事件起因、经过；先说主要事件，再适当补叙其他相关事件。 如选择性必修上册《别了，“不列颠尼亚”》，标题一语双关，既点明接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮的离开，又宣告英国对香港殖民统治的终结。导语部分(第一自然段)一是点题，点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和离任港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国；二是揭示全文主旨，在香港飘扬了150多年的英国米字旗降下，香港回归；三是导语结束在时间上，为主体部分按时间顺序开展奠定基础。 二、实用文的文体特点 掌握基础知识 熟知读文技法 (二)通讯 通讯是用叙述、描写、抒情、议论等多种手法具体详细、生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯区别于消息的最大特点是描写的形象性。即消息强调的是叙述的写实性，而通讯强调的是过程的形象性。 如必修上册《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，多角度、多层次地选取材料介绍人物事迹，用典型细节表现人物形象。 (三)访谈 访谈的基本特征是针对性、专题性、典型性。即访谈的目的性特别强，针对某事、某人、某个问题；围绕一个中心提问；访谈的人、事、问题具有典型意义。 做好访谈必须做好三点：对访谈的对象和内容有比较详细的了解；访谈主题要明确，提问要简明清晰而富有针对性；要有较好的提问技巧。 掌握基础知识 熟知读文技法 (四)科普文 科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文章以知识喻人，知识性是它的主要特点。科普文章采用的主要表达方式是说明。说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料。说明文的语言要求准确而简明。 如选择性必修下册《宇宙的边疆》，运用列数字的说明方法，数据真实准确，显得很严谨；讲述科学知识时，很少修饰和描写，准确而简明，显得很平实；运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象。 掌握基础知识 熟知读文技法 　　信息类文本阅读试题命制注重依据文本内容设题(情境载体)，形成考查合力，特别注重对关键能力的整体评价，通过对阅读理解、信息加工、推理判断、论证分析、评价探究等能力的考查布局，强化了融会贯通的能力，体现了能力考查的全面性、多样性、层次性。高考考查特点决定了阅读文本需要运用下面的“3步读文法”。 熟知读文技法 看题 建立题与文本 的关联 第一步 看材料出处 弄清材料的大意 第二步 看正文 把握主要内容 和作者观点 第三步 读文指导 看题——建立题与文本的关联 　　2023年新课标Ⅰ卷信息类文本阅读采用单一文本的形式命制，材料约1 800字；2023年新课标Ⅱ卷采用复合文本的形式命制，约2 000 字。两套试题的文本阅读文字信息量大，考生整体把握难度较大，如果读完文本材料再看题，信息容易模糊遗忘。先看题再读文，可以让我们灵活地变通读文和做题的顺序，有针对性地检索答题信息，事半功倍。 看材料出处——弄清材料的大意 　　文本材料的标题或出处往往提炼概括了选文的主要信息，抓住其中的关键词就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容。如2023年新课标Ⅱ卷材料一摘自习近平总书记的讲话《谈谈调查研究》，就非常明确地表明了材料的核心内容，这有助于我们快速地把握文本的内容层次。 看正文——把握主要内容和作者观点 　　在对文本材料审读的基础上，抓住材料的关键词，厘清作者的思路，概括出材料的主要内容；然后通过比较概括，弄清作者的态度，把握文中的主要观点。 一、掌握“3步读文法” 掌握基础知识 熟知读文技法 “三步”看正文,速读信息类文本 第一步,边浏览,边勾画——把握文本主要内容 1.标注关键词句（做笔记） 关键词 表示范围、程度的频率词,时态词,指代词,肯否词,关联词,顺序词,总结词,概念词等。 内容句 ①能揭示文章题旨、中心论点的语句;②每一个段落中能概括段意的语句；③直接或间接表达作者观点的语句。 结构句 领起后文或收束前文的语句；前后呼应、承上启下的语句;有重要指示代词的语句。 2.勾画论据句 圈注“如”“例”等句可迅速把握事实论据；圈注表示比较、引述等的句子可迅速把握事理论据。 第二步,边思考,边梳理——为答题做准备 1.从局部把握分析段落内部、段落之间的关系,如并列、对比等。 2.从文本整体上把握文章结构,如总分结构、层进结构、对照结构、并列结构等。 第三步,边比较,边概括——读懂文本,胸有成竹 在思考与梳理的基础上,进行比较概括: 比较材料内容的异同、观点的异同,然后综合各方面信息进行概括。 2023年新课标1卷 按“三步法”阅读文本，梳理文章内容 ①对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。 第一段：提出问题，媒体报道令人不安的事实。 合作探究 掌握基础知识 熟知读文技法 ②这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34％又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。 第二段：分析问题，用2个事实论据反驳媒体报道。 掌握基础知识 熟知读文技法 ③为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。” 第三段：分析问题，通过“我”的3个实地调查结果反驳媒体报道。 掌握基础知识 熟知读文技法 ④乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。 第四段：针对问题，提出观点——信息时代，有些媒体可能会根据自己的需要，挑选最有利于自己的真相进行报道，片面错误解读的真相，会给当事人造成伤害。 掌握基础知识 熟知读文技法 二、读文通法示范 掌握基础知识 熟知读文技法 真题感悟 明确考向 2 4 3 题号 1 5 √ [试做考题](约20分钟) 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之选。 B．“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。 C．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 D．作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶意的，他们为当地的贫困居民感到担忧。 掌握基础知识 熟知读文技法 2 4 3 题号 1 5 C　[C项，“藜麦的大面积种植……改变了当地人对藜麦带有歧视的看法”错误，张冠李戴。根据原文“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”可知，应是“美国人和欧洲人的重视”改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。] 2 3 题号 1 5 4 √ 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．从第一自然段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。 B．“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。 C．“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会选择有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有一定的灵活性。 D．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。 D　[D项，“造成了真正的伤害”错误，或然变必然。原文最后一自然段中是说“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，选项忽略了“可能”二字，造成错误。] 掌握基础知识 熟知读文技法 2 3 题号 5 4 1 √ 3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二自然段观点的一项是(3分)(　　) A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。” B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。 C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。” D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。” 掌握基础知识 熟知读文技法 2 3 题号 5 4 1 A　[原文第二自然段最后谈到：“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。”A项，“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物”的相关表述与原文内容最为贴切，适合作为论据来支撑第二自然段的观点。B项，“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”的表述，适合放在第一自然段，与“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”这一煽动性标题并列，增加媒体论说的气势。C项，“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民”的表述，适合放在第四自然段“不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”的后面，作为作者观点的论据。D项，“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗”的表述，可与第四自然段的“竞争性真相”配合使用。] 2 4 3 题号 5 1 4．请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4分) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ [解析]　回答这道题，考生先要弄清楚什么是“竞争性真相”，这一概念来自文本的最后一自然段。竞争性真相是指沟通者为了达到自己的目的而援引的各种事实，它应该是真实的、客观的。沟通者借助各种真相，可能会得出带有自己主观倾向和明显意图的结论，这些结论不一定属于竞争性真相的范畴。本题需要考生能够准确理解、辨别文本中的“竞争性真相”与“非真相的结论”两者存在的差异。每个沟通者都有自己的意图，他们会选择有助于实现个人意图的真相，不过这种选择具有一定的灵活性和欺骗性。沟通者可 掌握基础知识 熟知读文技法 2 4 3 题号 5 1 以传达与客观现实相符的印象，也可能故意传达歪曲现实的印象，他们的意图是善意还是恶意有时候很难判断。竞争性真相是中立的，但因沟通者的使用方式和目的的不同，会对现实产生难以预估的影响。在本题中，西方媒体为了引导消费者远离藜麦，使用了多种竞争性真相，如：从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%；《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升；2013年《卫报》称，玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口食品”。这些内容都是较为客观的事实，属于竞争性真相。但是这些媒体得出的结论是虚假的，这些结论均不属于竞争性真相的范畴。 2 4 3 题号 5 1 [答案]　①从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；②玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%；③藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升；④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。 (评分参考：每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。答案中出现类似“当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”等非真相的表述，不给分。) 2 3 题号 5 4 1 5．作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。(6分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ [解析]　作者在文本第二自然段引用了经济学家马克·贝勒马尔等人跟踪秘鲁家庭支出的调查数据，该项数据将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。学者们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都在上升，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。这是答案的第一点内容。2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食了。作者针对《独立报》这一观点进行了合理的解读，他认为：“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。”这是答案的第二点内容。第三自然段中，作者前往秘鲁科尔卡山谷和玻利维亚西南部进行实地调研，他看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目，同时向秘鲁向导杰西卡询问了当地的实际情况以及对媒体新闻报道的意见。这是答案的第三点内容。 掌握基础知识 熟知读文技法 2 3 题号 5 4 1 [答案]　①引用经济学家的调查数据及观点； ②针对媒体提出的问题，作出合理的解释； ③进行实地调研，征询当地居民的意见。 (评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 材料一： ①“距离”一词的本义是对时间和空间而言的。“心理距离”中的“距离”，不是指时空相隔的长度，而是指心理的距离。最早把“心理距离”作为一种美学原理理解的是英国美学家、心理学家爱德华·布洛。他所说的“心理距离”，是指我们在观看事物时，在事物与我们自己实际利害关系之间插入一段距离，使我们能够换一种眼光去看世界。这种距离的插入，是靠自己的心理调整实现的，所以叫做“心理距离”。 ②古往今来，一切伟大的诗人、艺术家之所以能从寻常痛苦甚至丑恶的事物里发现美和诗意，就是因为他们能够通过自己的心理调整，将事物摆到一定的距离加以观照和品味的缘故。例如竹子，在一般人的眼里，它不过是可以架屋、造纸和当柴烧的寻常之物，但中国古代诗人面对竹子，却以另一种眼光发现了一个又一个鲜活、动人、美丽、清新的世界。“天草木黄落尽，犹自青青君始知”（岑参），“绿竹入幽径，青萝拂行衣”（李白），“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”（杜甫），“始怜幽竹山窗下，不改清朗待我归”（钱起）。这些诗人已彻底改变了看待事物的普通方式，所以在他们眼中，普通的竹子已具有生命的颤动和美好的性格。竹子在诗人的“心理距离”的作用下，已进入了艺术世界，获得了美的意味。 当堂检测 ③审美体验中的“心理距离”是存在内在矛盾的。一方面，艺术作品能否感动我们，引起我们的共鸣，这与艺术作品所描绘的生活情景跟我们自身独特的生活经验、体会相吻合的程度成正比。艺术作品中所描绘的生活情景与我们的个人经历愈是吻合，我们对艺术作品的领会就愈是深切入微，艺术作品就愈是能打动我们。另一方面，艺术作品所描绘的生活情景与我们的生活经历愈是贴近，我们就愈容易把作品的艺术世界与自身的生活经历混为一谈，也就愈容易从艺术世界退回到自身经历的现实世界。如此一来，愉快的审美鉴赏就可能变成痛苦的自伤身世了。上述两条规律似乎是不相容的，第一条规律强调欣赏时距离要小，第二条规律则强调欣赏时距离要大，所以称为“距离的内在矛盾”。 ④那么如何来解决审美体验中的“距离的内在矛盾”呢﹖美国美学家、心理学家爱德华·布洛提出，“无论是在艺术欣赏的领域，还是在艺术生产中，最受欢迎的境界乃是把距离最大限度的缩小，而又不至于使其消失的境界”。这种“不即不离”的境界之所以是理想的艺术境界，在于它对“距离的内在矛盾”作了妥当的安排：它既不使因距离过远而无法理解，也不使因距离消失而让实用动机压倒审美享受。这样，就使审美主体在面对审美对象之际，既能“入乎其内”，又能“出乎其外”。就艺术创作而言，“入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致”。 ⑤当然，在审美体验中，能不能获得“不即不离”的距离，这不但与审美客体相关，也与审美主体的思想文化修养相关。对思想文化极其低下的审美主体而言，无论面对多么优秀的艺术品，也会因“距离丧失”而想入非非。艺术创作中经常运用的诗化原则、陌生化原则、变形原则、程式化原则，从一定意义上说，都是艺术家为了使其艺术品获得理想的审美心理距离所采取的艺术处理。 （摘编自童庆炳《换一种眼光看世界——谈审美心理距离》） 材料二： ①种田人常羡慕读书人，读书人也常羡慕种田人。竹篱瓜架旁的黄粱浊酒和朱门大厦中的山珍海鲜，在旁观者所看出来的滋味都比当局者亲口尝出来的好。新奇的地方都比熟悉的地方美，东方人初到西方，或是西方人初到东方，都往往觉得面前景物件件值得玩味。本地人自以为不合时尚的服装和举动，在外方人看，却往往有一种美的意味。 ②这全是观点和态度的差别。持实用的态度看事物，它们都只是实际生活的工具或障碍物，都只能引起欲念或嫌恶。要见出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳开，以“无所为而为”的精神欣赏它们本身的形象。总而言之，要和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看。我说“距离”时总不忘冠上“适当的”三个字，这是要注意的。“距离”可能太过，可能不及。艺术一方面要能使人从实际生活羁绊中解放出来，一方面也要使人能了解，能欣赏。“距离”不及，容易使人回到实用世界，距离太远，又容易使人无法了解欣赏。 ③艺术都是主观的，都是作者情感的流露，但是它一定要经过几分客观化。艺术都要有情感，但是只有情感不一定就是艺术。富于艺术材料的生活何以不能产生艺术呢？艺术所用的情感并不是生糙的而是经过反省的。蔡琰在丢开亲生子回国时决写不出《悲愤诗》。杜甫在“入门闻号咷，幼子饥已卒”时决写不出《自京赴奉先咏怀五百字》。这两首诗都是“痛定思痛”的结果。艺术家在写切身的情感时，都不能同时在这种情感中过活，必定把它加以客观化，必定由站在主位的尝受者退为站在客位的观赏者。一般人不能把切身的经验放在一种距离以外去看，所以情感尽管深刻，经验尽管丰富，终不能创造艺术。 （摘编自朱光潜《谈美》，有删改） 1．结合材料内容，下列选项中最适合作为论据来支撑“不即不离”这一审美理论的一项是（   ） A．《红楼梦》中的香菱写《吟月》，将自己切身的沉痛遭遇与月亮呼吸相通的真情实感写入诗中，被众人评为“新巧有意趣。” B．在《堂吉诃德》中，看多了游侠小说的堂吉诃德以为自己就是游侠，于是模仿古代骑士，行侠仗义走天下。 C．汉武帝刘彻登上泰山之时。面对巍峨泰山，诗兴大发。不禁感叹：“高矣！极矣！大矣！特矣！壮矣！赫矣！惑矣！” D．陈其元在《庸闲斋笔记》中曾述，某商人女儿“明艳工诗，以酷嗜《红楼梦》致成重疾”。 A B、C、D三项都是距离消失或过近，无法支撑“不即不离”这一审美理论。“不即不离”理论是说既不因距离过远而无法理解，也不因距离消失而让实用动机压倒审美享受；既能“入乎其内”，又能“出乎其外”。能支撑此理论的为A项。 2．请简要梳理材料一的行文脉络。 ①首先，通过与时空距离概念比较，从时空距离引出“心理距离”这一概念；②接着，通过举例和引用，具体阐释审美体验中“心理距离”的意义；③然后分析审美“距离的内在矛盾”以及解决方式；④最后指出能否获得“不即不离”的审美距离，还与审美主体的思想文化修养相关。 $$