26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

部编版四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计 一、教材分析 《宝葫芦的秘密》是四年级下册第八单元的第一篇精读课文,节选的是原作的开头部分,主要记叙王葆"介绍自己.”“回忆奶奶讲宝葫芦的故事”“幻想得到宝葫芦"三方面内容。作为单元首篇,承载着学习要素的作用,要为后续练习、运用和总结要素定教学基础;作为原作节选,需注重发;课文导读功能,“篇本联读”,激发学生整本书阅读兴趣。因此,本课教学以“课后习题”为依据整体设计,落实单元语文要素。在学生自学生字、获得课文的第一印象后,以课后第一题"王葆为什么想得到一个宝葫芦”引导学生整体把握课文主要内容;其次,聚焦语文要素"感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”,借助语文作业本梳理故事,以课后第二题为支架创编故事,引导学生进行充分的阅读、思考与表达,从读学写,为习作表达奠基。 二、教学目标 1.通过多种识字方法学习和积累重点字词,在语境中辨析和认读多音字“冲” 2.感受人物形象,把握课文内容 3.根据已有内容合理想象,大胆创编,感受童话的奇妙,引发读整本书的兴趣 三、教学重难点 1.通过多种识字方法学习和积累重点字词,在语境中辨析和认读多音字“冲” 2.感受人物形象,把握课文内容 3.根据已有内容合理想象,大胆创编,感受童话的奇妙,引发读整本书的兴趣 四、教学方法 情景法、朗读法 五、学法 自主合作探究 六、教具 多媒体课件 七、教学过程: (一)单元导入,探秘童话世界 1、学校开展-童话人物评选活动 2、齐读课题,感知特别 (节选)选自第一章 3、词语检测,多音字“冲”放入语境中辨析 4、出示任务群,开启探秘 (二)任务一:制作童话人物信息卡 1、默读1-4段,圈出王葆的基本信息 2、同学间交流找到的词句 3、生读句子: 我姓王,叫王葆 我也和你们一样,是一个平平常常的普通人 你们瞧,我是一个少先队员,我也和你们一样,很爱听故事 (三)任务二:设计人物宣传海报 1、自由读5-14段,用“-”画出表现王葆爱听故事这个特点的句子。 2、生交流句子 奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。 不过我有一个条件:“你爱洗就让你洗。”你可得讲个故事。 不过沃德提出我的条件:“那,非得讲故事。” 3、师生共读,感知王葆爱听故事的特点 4、再读文段,感知他的其他特点,用一个词语概括,写在形象卡上 5、学生交流语句,感知人物特点 一面溜开,一面摆手 那我怕冷 我光着脚丫,一下地就跑 6、同桌互相配合,一人读句子,一人做动作 7、男女搭配读一读,感知他的内心想法。 8、师生搭配读语句,感知王葆:淘气、顽皮 9、加上神态的词语,再感知形象 “乖小葆,来奶奶给你洗个脚。”奶奶总是( )一面撵我,一面招手 “我不干,我怕烫。”我总是( )一面溜开,一面摆手 10、师生合作演一演,加上动作、语言、神态 11、奶奶的故事伴随他长大,甚至: 当他在做数学题...... 当他比赛种向日葵...... 要是我有那么一个葫芦,那...... 你又看到了一个什么样的王葆? 爱幻想 想过好日子 想解决问题 (四)任务三:化身童话人物展示才艺 1、默读15-17段,文中圈一圈,试着口头梳理奶奶讲的故事 2、生交流: 人物 宝物来历 得宝物后的变化 赵三 劈面老神仙 想要水蜜桃就有水蜜桃 3、比较4个人物的相同处 要什么有什么,都过上了好日子 4、在奶奶给王葆讲的故事中,选一个,根据已有内容创编故事,讲给同学听,要求: a. 故事讲完整 b宝葫芦的来历和神奇将具体 C.加入动作、表情、讲得绘声绘色 5、学生练习 6、找生交流,其他学生点评 (五)任务四:影片拓展,王葆得到了宝葫芦之后 1、他得到之后生活有了什么变化? 2、后面的故事又是怎么样的呢? 八、作业设计: 阅读完整版《宝葫芦的秘密》了解后面的故事内容,丰富人物形象 九、板书设计: 宝葫芦的秘密(节选) 王葆:淘气、顽皮、爱听故事、爱幻想 动作、语言、神态感知人物形象 学科网(北京)股份有限公司 $$