1白鹭 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《白鹭》教学设计 一、教学目标 1. 会读会写“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”等生字，积累“适宜、白鹤、镜匣、嗜好”等词语。 2. 掌握文章结构，理解课文内容，能说出从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 3. 品味语言，学习作者通过独特、细致的描写，综合运用多种修辞手法，以及对比等方式将情感融入对事物描写中的写作方法。 4. 领悟文章主旨，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，培养学生借物抒情的能力。 二、教学重难点 1. 重点 （1）掌握生字词，理解课文内容，感受白鹭的美。 （2）学习作者的写作方法，将情感融入对事物的描写中。 2. 难点 领悟文章借物抒情的表达方法，体会作者的情感。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、感悟法 四、教学过程 1. 导入新课 （1）展示白鹭的图片或视频，让学生观察白鹭的外形特征。 （2）提问学生对白鹭的了解，引导学生进入课文的学习。 2. 目标一：会读会写 （1）听课文、标字音 播放课文录音，让学生边听边标出生字词的字音。 （2）学新字，积词语 ① 讲解生字的读音、写法和字义，如“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”等。 ② 组词造句，让学生通过组词和造句来加深对生字的理解和运用。 ③ 积累词语，让学生学习课文中的经典词语，如“适宜、白鹤、镜匣、嗜好”等，并理解它们的意思。 （3）词语汇总 ① 总结课文中的经典词语，共21个。 ② 找出近义词和反义词，如“精巧—精妙、适宜—合适、悠然—悠闲”等近义词，“安稳—动荡、恩惠—仇恨、悠然—忙乱”等反义词。 （4）读课文、找难词 让学生朗读课文，并圈出不懂的词语，如“喙、镜匣、美中不足、铿锵”等，教师进行讲解。 3. 目标二：掌握结构 （1）默读课文，思考全文可划分成几个部分 让学生默读课文，思考全文的结构，并划分成三个部分。 （2）每个部分主要内容 ① 第1部分（第1段）：白鹭精巧如诗，总起全文，写出白鹭的美丽。 ② 第2部分：介绍白鹭外形（2 - 5），包括颜色、身段；具体描写不同场景下的白鹭（6 - 8），如水田钓鱼、枝头独立、空中低飞。 ③ 第3部分（9 - 11）：首尾呼应，抒发作者对白鹭的赞美之情。 （3）绘制思维导图 让学生根据课文内容绘制思维导图，以帮助他们更好地理解文章的结构和内容。 4. 目标三：品味语言 （1）说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗” ① 引导学生从白鹭的外形、颜色、身段等方面来感受它的精巧。 ② 让学生找出文中描写白鹭的优美语句，如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”等，进行赏析。 （2）思考问题 ① 文中第三段为何还要写白鹤、苍鹭等？ 通过对比，突出白鹭的精巧和适宜，衬托出白鹭的美。 ② 在作者和别人眼中白鹭有什么不同？ 别人因为白鹭的常见而忘却了它的美，而作者认为白鹭是一首精巧的诗，是一首韵在骨子里的散文诗。 ③ 作者对白鹭含有怎样的情感？你从哪句话感受到了？ 作者对白鹭充满了喜爱和赞美之情，从“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这句话可以感受到。 5. 目标四：主旨领悟 （1）文章主旨 作者生动描写了白鹭精巧的外形以及觅食、栖息、飞行时的美，赞美了白鹭是一首散文诗，表达了作者对白鹭的喜爱与赞美。 （2）语文要素 将情感寄托在具体事物中，这种写作方法叫做“借物抒情”。这篇散文通过描写白鹭，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美，是一篇寓情于物的散文。 6. 目标五：学写文段 （1）独特、细致：抓住事物特点进行详细描写 让学生观察一种事物，如一朵花、一只小动物等，抓住它的特点进行详细描写，注意用词准确、生动。 （2）修辞：综合运用多种修辞手法 引导学生在描写事物时，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。 （3）对比：将所写事物与其他事物对比，从而突出特点 让学生将所写事物与其他类似的事物进行对比，突出它的独特之处。 （4）句式：学会运用反问句、设问句 在写作中，让学生学会运用反问句、设问句等句式，增强文章的表现力和感染力。 7. 课堂总结 （1）回顾本节课的学习内容，包括生字词、文章结构、语言品味、主旨领悟和写作方法等。 （2）强调借物抒情的写作方法，鼓励学生在今后的写作中运用这种方法来表达自己的情感。 8. 布置作业 （1）背诵课文，抄写自己喜欢的自然段。 （2）观察一种自己喜欢的事物，运用本节课学到的写作方法，写一篇短文，表达自己的情感。 五、教学反思 在教学过程中，要注重引导学生自主学习和思考，让他们通过朗读、讨论、赏析等方式来感受白鹭的美和作者的情感。同时，要加强对写作方法的指导，让学生在学习课文的基础上，提高自己的写作能力。此外，还可以通过拓展阅读等方式，让学生进一步了解借物抒情的写作方法，丰富他们的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$null