14文言文二则《两小儿辩日》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

1 《两小儿辩日》详案 课时教学目标: 1.能正确流利朗读课文,会写“辩”字。 2.能根据注释疏通文意,说出故事内容。 3.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点,并知道他们说明观点的依据。 4.体会课文中蕴含着科学探索的光芒、思辨的色彩和实事求是的精神。 教学重点: 1.正确流利地熟读课文并知晓大意。 2.了解两个小孩各自的观点,并知道他们说明观点的依据。 教学难点: 1.了解两个小孩各自的观点,体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 2.体会课文中蕴含着科学探索的光芒、思辨的色彩和实事求是的精神。 教材分析: 《两小儿辩日》选自《列子 汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。说明了认识自然,探求真理,要敢于独立思考,大胆质疑;也说明了宇宙无限,知识无穷,学无止境。进入高年段,教材要求学生借助注释和相关资料,把握文章的内容,这是建立在中年段的学习基础上的。 学情分析: 《两小儿辩日》是小学文言文学习的最后一篇,学生对于文言文的学习已经有所积累,这篇文章虽是古文但对学生来说十分贴近生活。课文中两小儿的辩斗,是学生们的兴趣点,可通过对两小儿辩论的语句反复体会、品读,加上教师的引导评点,突出文章最精彩的部分,使学生对人物的印象有更深层次的认识。课前,需要学生搜集资料,自学课例,做好充分的预习。 教学过程: 1、 以“辩”字立骨 敲文本之门【自选资源】 1.师:同学们,今天我们聚在这里,共同学习,子曰——(三人行,必有我师焉) 在学习的过程中,子曰——(学而不思则罔,思而不学则殆) 这都是孔子的名言。根据你的课前了解,你认为孔子是个怎样的人?(指名) 2.师:可是,学识渊博的孔子,今天却遇到了一个难题,不能决也。是个什么样的难题呢?让我们走进(出示课题,生读) 课题中,理解了哪个字就能知道课题的意思呢?(辩)辩在这里的意思是?(争辩) 用语言在辩,所以书写时注意,中间是——(言字) 写好这个字,还有没有要提醒大家注意的地方?(左部“辛”的竖改为撇) 3.师:一起在学习单的课题下写一个吧。(师板书课题) 4.那课题的意思就是(两个小孩在辩论太阳)齐读课题。 2、 初读,正字音,明节奏。【自学课例】 1.师:这是一篇文言文,回顾一下,学习文言文的方法有哪些?(指名答:联系上下文理解等)我们今天就继续运用这些方法来学习。 2.师:读是打开文言文的一把金钥匙,(副板书:读)同学们课前自学是否读准读通了呢?现在请打开书,自由朗读,试着读出自己的节奏。(师巡视:齐读有气势,自读品其味。)(9:25,5分钟左右) 3.师:(指一列)老师想给靠边上的同学一个机会,合作读课文,一人一句。 为和识在这里都是读第四声,你读对了,说说你是怎么知道这两个字的读音的?(借助注释理解字义后帮助我们读准了字音)好办法! 4.师:同学们,这篇文言文仅121个字,而日字就出现了八次,请同学们拿起笔,把日字所在句子划下来。再把你划下来的句子读一读。(自由读。指名小老师带读) 第一句:我听出了你是这样停顿的:(课件出示停顿线)女生读。 第二句:(课件出示停顿线)节奏鲜明。男生读。 第三句:(课件出示停顿线)你还读出了反问的语气。跟她一起读。 第四句:像他一样齐读齐读。(9:29,9分钟左右) 5.现在老师把这几个句子放进原文,我们一起来读课文,注意,读出古文的节奏。 嗯,小有古味儿啦。 3、 再读,理大意,知故事。【自主合作】 1.师:(副板书:解)理解了文意之后呀,古文韵味儿也更浓。(课件)接下来,请同学们自学课文,边读边逐字理解。若有不理解的字词请打“?”。(师巡视指导)(9:32,12分钟左右) 2.师:子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。(副板书:疑)大胆提出你的疑问吧!(指名说。预设:决,盘盂,车盖,知,日初出远。例:我不理解“决”,通过查资料知道了是决定,判决的意思)(连起来说说这句话的意思)你很会学习。 没有疑问了吗?那就来考考大家(课件:游戏)(指名上台。全对给掌声) 3.刚刚有同学提到了一组词语(课件:车盖 盘盂)。请看,一个——(大),一个——(小)。我们来读一读这组词语。(大一点儿,小一点儿) 4.谁能带着这样的感觉读读句子?(课件出示句子,指名读) 5..师:从你的读中老师感受到了车盖的大,盘盂的小。一起读。 6.师:读出这句话的意思了吗?(指名答) 7.老师这儿还有一组词语(课件:沧沧凉凉 探汤),沧沧凉凉是什么感觉?探汤呢?这一凉一热又该怎么读?(课件出示句子,指名读,齐读)这句话又是什么意思呢?(指名答)(9:38,18分钟左右) 7.是的(课件),那我们根据刚刚的理解,带着自己的体会把课文读给你的同伴听,再用自己的话和同伴说说这个故事。(9:40,20分钟左右) 8.师:谁来给我们分享这个故事?(指1人) 9.师:谢谢你的分享。(课件)正所谓读书百遍——(其义自见)不妨再来一读,(放音乐)读出节奏,读出理解,读出韵味。两小儿辩日,齐——(生齐读) 4、 悟读,找现象,明依据。【自我展评】 1.师:子曰:独学而无友,则孤陋而寡闻。两小儿对太阳有不同的看法,可要以理服人呀,他们各自的观点和依据到底是什么呢?(课件)根据要求,小组合作,完成你们手中的表格。(师巡视指导)(9:44,24分钟左右) 2.师:哪个小组先来汇报?(师拍照,生汇报,师板书:日初 近大(如车盖) 日中 远小(如盘盂))他是从什么角度来观察太阳的呢?(视觉)近大远小,有理有据。另一小儿的,哪个小组再来汇报?(板书:远凉(沧沧凉凉) 近热(探汤))这一儿又是从什么角度来观察的呢?(对温度的感知)远凉近热,有理有据。这就是两小儿争辩的——(原因)。(板书:故)(9:47,27分钟左右) 3.师:(指板书)一个说近大远小,一个说远凉近热,谁也不服谁呀,于是两小儿之间就有了一番——(辩斗) 4.师:(课件)让我们穿越回两千多年前两小儿辩斗的现场,听一听他们辩斗的语气,看一看他们辩斗时的动作表情会有哪些变化?同桌之间分好角色试着辩一辩,体会辩斗的语气。(9:50,30分钟左右) 5.(课件)推荐两个小儿上来演一演。在座的评委们也准备好。(课件出示评价标准) 6.师:谢谢你们为我们再现了辩斗的场景。(指名)X评委,你能给他们打几颗星,为什么?(指1人) 7.师:还有许多同学跃跃欲试了,那我们一起来。123列为一儿,567列为另一儿。中间一列当孔子,一起读第一段旁白。两小儿起立,开始辩斗! 一儿曰:(我以日始初时去人近,而日中时远也。) 一儿曰:(我以日初出远,而日中时近也。) 听我提示:一儿扯着嗓子曰:(日初出大如车盖,及日中小如盘盂,此不为远者小而近者大乎?) 一儿皱眉跺脚曰:(日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?) 一儿指天曰:(日初出大如车盖,及日中小如盘盂,此不为远者小而近者大乎?) 一儿连连摆手曰:(日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?) 8.师:掌声送给自己。精彩的辩斗引得孔子驻足旁观。第4列的孔子,此刻的你会怎么想呢?能分出个对错吗?那就是——(板书:不能决)怪不得两小儿笑曰——(谁为汝多知乎?)(9:54,34分钟左右) 9.师:两千多年前这个孔子不能决的问题,到了科学技术迅猛发展的今天,你能决吗?(课件)结合你搜集的资料或联系你的生活实际,谈谈你的理解。(9:56,36分钟左右)(指1-2人) 10.师:他做出了科学的解释,我们来听听视频怎么说。(视频) 5、 拓展 1.师:学完了故事,我们应该有自己的感悟了(副板书:悟)(课件)你能从人物或故事中谈谈你的收获吗? (生有涯而知无涯。知之为知之不知为不知,是知也。活到老学到老。)(9:59,39分钟左右) 2. 师:是的,我们对待一切学问就如古人云:(课件齐读) 3. 师:子曰:默而知之,学而不厌,(课件)走出课堂,我们还可以用今天学习古文的方法去读读《列子》里面还有很多民间传说、寓言和神话故事,相信会带给你们更多的启发。 4. 作业: (1)背诵课文,说说课后题中加点字的意思。 (2)把你学习到的辩日常识讲给自己的家人听一听。 (3)用今天学习古文的方法去读读《列子》,与同学交流所得。 1 学科网(北京)股份有限公司 $$