2.2《红烛 》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》教学设计 一、核心素养目标 1.语言建构与运用 引导学生品味诗歌的语言，感受诗歌的韵律美和节奏美。 指导学生学习诗歌中运用的象征、比喻等修辞手法，提高语言表达能力。 2.思维发展与提升 通过分析诗歌的结构和思路，培养学生的逻辑思维能力。 鼓励学生对诗歌进行多元解读，拓展思维的广度和深度。 3.审美鉴赏与创造 带领学生领略诗歌的意境美和情感美，培养学生的审美情趣。 启发学生尝试进行诗歌创作，培养创新能力和审美创造力。 4.文化传承与理解 让学生了解中国现代诗歌的发展脉络和文化内涵。 体会诗人的爱国情怀和对理想的追求，传承和弘扬优秀文化传统。 二、教学重点难点 1.教学重点 理解诗歌中“红烛”这一意象的内涵和象征意义。 分析诗歌的抒情脉络和情感变化。 2.教学难点 领悟诗人在矛盾中探索前进的复杂情感。 体会诗歌的艺术特色和文化价值。 三、教学设想 本诗情感丰富，意象独特。教学时以诵读为基础，引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。通过对诗歌意象、语言和结构的分析，深入探究诗歌的主题和艺术特色。组织学生进行小组讨论和诗歌朗诵活动，培养学生的合作学习能力和审美鉴赏能力。 四、教学方法 1.诵读法 通过多种形式的诵读，让学生体会诗歌的韵律和情感。 2.分析法 引导学生分析诗歌的意象、语言、结构等，深入理解诗歌。 3.讨论法 组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。 五、教学准备 1.多媒体课件，包含诗歌原文、作者简介、写作背景、相关图片和音频等资料。 2.准备红烛道具，用于课堂展示和情境创设。 六、教学课时 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）导入新课（5分钟） 1.展示红烛燃烧的图片，提问学生看到红烛会想到什么。 2.引出课题《红烛》，激发学生的学习兴趣。 （二）作者简介及写作背景（10分钟） 1.介绍闻一多的生平事迹和文学成就。 闻一多（1899年11月24日－1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。 2.讲解诗歌的写作背景，让学生了解诗人的创作意图。 这首诗写于1923年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》。 （三）初读诗歌，整体感知（15分钟） 1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，把握节奏。 2.教师范读，引导学生感受诗歌的韵律。 3.学生思考：诗歌围绕“红烛”主要写了什么内容？ （四）研读诗歌，分析意象（20分钟） 1.小组讨论：诗歌中“红烛”这一意象有什么特点？ 示例：“红”是赤诚的象征，“烛”具有奉献的特质。 2.教师引导学生理解“红烛”的象征意义。 （五）课堂小结（5分钟） 1.总结本节课所学内容，包括作者、背景、诗歌的主要内容和“红烛”意象。 2.布置作业：背诵诗歌前两节。 第二课时 （一）复习导入（5分钟） 1.抽查学生背诵诗歌前两节。 2.提问：“红烛”意象在诗歌前两节中有怎样的体现？ （二）深入探究，把握情感（15分钟） 1.学生默读诗歌后几节，思考诗人的情感有怎样的变化。 2.小组交流讨论，教师点拨。 （三）品味语言，赏析手法（15分钟） 1.学生找出自己喜欢的诗句，分析其语言特色和修辞手法。 例如：“烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”运用夸张的手法，表现了红烛的力量。 2.教师总结诗歌的语言和手法特点。 （四）拓展延伸（10分钟） 1.展示其他以“蜡烛”为意象的诗歌，让学生进行比较阅读。 2.引导学生思考：在不同的诗歌中，“蜡烛”意象的内涵有何异同？ （五）课堂总结（5分钟） 1.回顾全诗，总结诗歌的主题和艺术特色。 2.鼓励学生在生活中像红烛一样奉献自我。 （六）布置作业（5分钟） 1.模仿《红烛》，以一种物品为意象创作一首诗歌。 2.阅读闻一多的其他诗歌，写一篇读后感。 八、教学反思 在教学过程中，学生对于诗歌的意象和情感理解较为深入，但在诗歌创作的实践环节，部分学生表现出一定的困难。今后应加强对学生诗歌创作的指导和训练，同时提供更多的相关作品供学生阅读和欣赏，以进一步提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$