7 游园不值 （教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《游园不值》 一、教材分析 《游园不值》是小学语文教材中一首经典的古诗，选自宋代诗人叶绍翁之手。此诗以简练的语言描绘了诗人春日游园未遂，却意外发现墙头红杏的生动场景，寓意深刻，情感丰富。教材通过这首诗，旨在引导学生体会古典诗词的魅力，理解诗人通过自然景象表达情感的手法，同时培养学生的审美能力和想象力。此外，这首诗也蕴含了乐观向上的生活态度和对未知美好的期待，对学生的人生观、价值观有积极的引导作用。 二、学情分析 小学阶段的学生对古诗词有一定的接触和兴趣，但他们的认知能力和生活经验有限，对于诗中深层的意境和情感理解可能不够深入。因此，在教学中需要注重直观感受与情感体验的结合，通过多媒体、图片等辅助教学工具，帮助学生构建诗中的场景，激发他们的学习兴趣。同时，学生之间存在个体差异，需要教师因材施教，设计不同层次的学习任务，以满足不同学生的需求。 三、设计思路 情境模拟法：首先，我会利用教室环境或多媒体工具，模拟出一个春日游园的场景，让学生仿佛置身于诗人所描绘的世界中。通过角色扮演，让学生扮演诗人或园子的主人，体验诗人未能入园的遗憾与发现红杏的惊喜，从而更深刻地理解诗歌的情感。 问题引导法：在教学过程中，我会设计一系列具有启发性的问题，如“诗人为什么没能进入园中？”“他看到红杏出墙时的心情是怎样的？”等，引导学生主动思考，逐步深入诗歌的意境。通过问题的解答，帮助学生构建对诗歌内容的全面理解。 对比分析法：我会选取其他描写春天或表达遗憾与希望主题的古诗词，与《游园不值》进行对比分析。通过对比，让学生发现不同诗人表达相同情感时的不同手法和角度，从而拓宽他们的文学视野，提高他们的鉴赏能力。 四、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．理解诗句的意思，抓住“应怜、小扣、关、出”等字词，体会作者选词炼句的精妙，运用“虚实结合”写法的好处。 五、教学重点 体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 六、教学难点 体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 师：同学们，大家好！今天，我们要一起走进一位宋代诗人的世界，去感受他的一次特别的游园经历。这位诗人名叫叶绍翁，他写下了一首非常有趣的诗，题目叫做《游园不值》。（板书课题，学生齐读 生：（齐读）游园不值。 师：你们知道“游园不值”是什么意思吗？ 生：可能是说诗人想去游园，但是没有成功。 师：非常接近了！这里的“不值”并不是说不值得，而是指没有遇到园子的主人，没能进去看到园子里的景色。那么，诗人为什么会“游园不值”呢？他又在园子外看到了什么呢？让我们带着这些问题，一起来学习这首《游园不值》吧。 古往今来无数诗人用饱含深情的诗句赞美春天。今天，我们就跟随宋代大诗人——叶绍翁到诗中去寻找春天。 课内探究 二、初读感知（约10分钟） 师：首先，请大家翻开课本，找到《游园不值》这首诗。我们先来读一读，注意读准字音，读出节奏。（学生自由朗读） 师：好，现在老师请几位同学来读一读，其他同学认真听，看看他们读得怎么样。（指名读，纠正读音，特别是“应”、“怜”、“屐齿”等字的发音） 师：大家读得很认真。那么，这首诗主要写了什么呢？谁能用自己的话来说一说？ 生：这首诗写了诗人想去游园，但是没有遇到园子的主人，但是他从园子的外面看到了一枝红杏伸出了墙头。 师：概括得很简洁明了。这首诗确实描绘了诗人在游园未遇主人，却意外发现墙头红杏的情景，以及由此引发的联想和感慨。接下来，我们一起来细细品味这首诗中的每一个字、每一句话。 三、精读品味（约15分钟） 师：首先，我们来看诗的前两句：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”这两句诗写了什么？ 生：诗人可能觉得园子的主人很爱惜园子里的青苔，担心自己的木屐会踩坏它们，所以他轻轻地敲了很久的门，但是门都没有开。 师：你的想象力很丰富，也很好地理解了这两句诗的意思。这里的“应怜”是“大概、可能”的意思，诗人用了一个推测的语气，表达了他对园子主人爱护环境的猜想。而“小扣柴扉久不开”则生动地描绘了诗人轻轻敲门却无人应答的情景，为后文的转折埋下了伏笔。 师：接着，我们来看诗的后两句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这两句诗又写了什么呢？ 生：诗人说园子里的春色是关不住的，你看，就连一枝红杏都探出墙头来了。 师：对，这两句诗是整首诗的点睛之笔。诗人通过“春色满园关不住”这一形象的比喻，表达了春天生命力的顽强和不可阻挡。而“一枝红杏出墙来”则更是以具体的景象，将抽象的春色具象化，让读者仿佛亲眼看到了那生机勃勃的春天。同时，这两句诗也蕴含了深刻的哲理，即新事物总是无法被束缚，它们总会找到出路，展现出自己的生命力。 四、情感升华与拓展（约10分钟） 师：同学们，通过这首诗的学习，我们不仅感受到了春天的美好和生命力，还体会到了诗人对自然的热爱和对生活的乐观态度。那么，你们有没有过类似的经历呢？比如，当你遇到困难或挫折时，是不是也会像那枝红杏一样，勇敢地寻找出路，展现出自己的坚韧和生命力？ 生：（分享自己的经历或感受） 师：非常好！看来大家都能从这首诗中汲取到力量和启示。其实，生活就像这座园子，有时候我们会遇到“门不开”的情况，但只要我们保持积极的心态，勇敢地面对挑战，就一定能找到属于自己的“红杏”，绽放出属于自己的光彩。 师：另外，我们也可以从这首诗中学习到一种写作方法，那就是通过具体的事物来表达抽象的情感或哲理。比如，诗人就是通过“一枝红杏出墙来”这一具体的景象，来表达春天生命力的顽强和不可阻挡。这种写作方法非常值得我们学习和借鉴。 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 分组讨论 五、总结回顾与作业布置 师：好的，同学们，现在我们来总结一下今天的学习内容。《游园不值》这首诗，虽然表面上是写诗人未能进入园中赏景的遗憾，但实际上却通过“一枝红杏出墙来”的生动描绘，展现了春天的无限生机与活力，以及生活中总有意想不到的美好等待我们去发现。 我们学习了如何通过具体的事物来寄托深远的情感，这是古典诗词中常用的一种表现手法，也是我们今天写作中可以借鉴的宝贵财富。同时，我们也体会到了诗人对生活的乐观态度和对自然的热爱之情，希望这些都能成为我们成长道路上的宝贵财富。 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 思维延伸 作业布置： 改写故事：请同学们尝试将《游园不值》这首诗改写成一个短小的故事，要求故事中包含诗人游园的过程、未能入园的遗憾以及看到红杏出墙后的惊喜与感悟。注意，故事要生动具体，能够体现出原诗的意境和情感。 创意绘画：除了文字表达，我们还可以用画笔来描绘这首诗。请同学们根据自己对诗的理解，创作一幅《游园不值》的图画。可以是诗人站在园外仰望红杏的情景，也可以是想象中的满园春色。记得在画作中体现出你的创意和想象哦！ 拓展阅读：课后，请大家找一找其他描写春天或表达乐观生活态度的古诗词进行阅读，并尝试写一篇简短的读后感，分享你的阅读体会和感受。 倾听、思考 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 在《游园不值》的教学中，我注重了情境的创设和情感的引导，通过直观感受和情感体验相结合的方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，我也注意到了学生之间的个体差异，设计了不同层次的学习任务，尽量让每个学生都能在课堂上有所收获。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生品味鉴赏时，我过于注重了技巧的传授，而忽视了学生自主思考的空间；在拓展延伸环节，虽然学生表达积极，但部分学生的理解还停留在表面，未能深入挖掘诗歌的深层含义。因此，在未来的教学中，我将更加注重学生的主体性和自主性，鼓励他们大胆表达自己的见解和感受，同时加强对学生思维能力和情感体验的培养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$