古诗词诵读6 泊船瓜洲（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《泊船瓜洲》 一、教材分析 《泊船瓜洲》作为小学语文教材中的经典古诗,其语言精炼,意境深远,情感丰富,是培养学生文学素养和审美能力的佳作。这首诗通过描绘诗人在瓜洲停泊时所见所感,表达了诗人对家乡的深切思念之情。教材编排此诗,旨在引导学生通过诵读、理解、感悟,体会古诗的韵味和诗人的情感,同时培养学生的想象力和语言表达能力。在教学过程中,教师应注重引导学生感受诗中的意境美和情感美,激发学生对中华优秀传统文化的热爱。 二、学情分析 小学阶段的学生对古诗的学习充满好奇,但他们的认知能力和情感体验相对有限。对于《泊船瓜洲》这首诗,学生可能难以直接理解诗中蕴含的复杂情感和深远意境。因此,在教学过程中,教师需要采用多种教学手段,如图片展示、情境创设、角色扮演等,帮助学生降低理解难度,激发学生的学习兴趣。同时,教师还应关注学生的个体差异,针对不同层次的学生设计不同的学习任务,以促进全体学生的共同发展。 三、设计思路 《泊船瓜洲》是部编版小学六年级语文下册“古诗词诵读”板块中的一首诗。旨在通过多层次的教学活动,引导学生深入理解《泊船瓜洲》的诗意与情感。首先,通过朗读诗歌,让学生初步感受诗歌的语言美和韵律美;其次,通过解读诗句,引导学生领悟诗歌所描绘的意境和诗人的情感;然后,通过情境创设和角色扮演,让学生更加深入地体验诗人的内心世界;最后,通过写作练习,让学生将自己的感悟和想象转化为文字,实现知识的内化与迁移。整个教学过程注重学生的主体性和参与性,鼓励学生主动思考、积极表达,培养他们的审美情趣和人文素养。 四、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗诵本诗。 2、了解有关王安石的文学常识和本诗的写作背景。 五、教学重点 体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法。 六、教学难点 体味作者遣词造句的妙处,领略诗歌意境。 七、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课(约5分钟) 师:同学们,大家好!今天,我们要一起穿越时空,去到一个古老而美丽的地方,那里有一条宽阔的河流,河岸边停泊着一艘小船,船上坐着一位诗人,他望着远方,心中充满了无限的思绪。这个地方,就是瓜洲;这位诗人,就是北宋时期的文学家王安石。他在这艘小船上写下了一首脍炙人口的诗,题目叫做《泊船瓜洲》。(板书课题) 生:(齐)泊船瓜洲。 师:看到这个名字,你们能想象到怎样的画面呢? 生1:我想象到了一条大河,河面上停着一艘小船。 生2:我还想象到了诗人站在船头,望着远方,好像在思考什么。 师:你们的想象力真丰富!那么,就让我们一起走进这首诗,去感受一下诗人当时的情感吧。 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 二、初读感知(约10分钟) 师:首先,请大家翻开课本,找到《泊船瓜洲》这首诗。我们先来读一读,注意读准字音,读通句子。(学生自由朗读) 师:好,现在老师请几位同学来读一读,其他同学认真听,看看他们读得怎么样。(指名读,纠正读音) 师:大家读得都很认真。那么,这首诗主要写了什么呢?谁能用自己的话来说一说? 生:这首诗写了诗人在瓜洲停船时,望着京城的方向,心里想着什么时候才能回到家乡。 师:概括得很好!那么,诗中具体是怎么描述的呢?我们一起来看看。 三、精读品味(约15分钟) 师:首先,我们来看诗的第一句:“京口瓜洲一水间”。这句诗写了什么? 生:写了京口和瓜洲之间只隔着一条河。 师:对,这里的“一水间”形象地描绘了京口和瓜洲之间的地理位置关系,非常近。那么,诗人为什么会提到这两个地方呢? 生:因为诗人是从京口坐船到瓜洲的,所以他看到了这两个地方。 师:很好,你理解得很到位。接下来,我们看第二句:“钟山只隔数重山”。这句又写了什么? 生:写了诗人的家乡钟山就在瓜洲的不远处,只隔着几座山。 师:是的,这里的“只隔”二字表达了诗人对家乡的深切思念之情,虽然相隔几座山,但在诗人心中,那却是无法跨越的距离。那么,诗人此时的心情是怎样的呢? 生:诗人很想回家,但是又不能回去,所以心情很复杂。 师:你体会到了诗人的心情,真棒!接下来,我们看第三句:“春风又绿江南岸”。这句诗中的哪个字用得特别好?为什么? 生:“绿”字用得特别好,因为它不仅写出了春天到来时,江南岸边的树木变绿了的景象,还给人一种生机勃勃的感觉。 师:你的分析非常精彩!“绿”字在这里确实用得极为传神,它化静为动,将春天的气息和生命力都生动地展现了出来。那么,这句诗又表达了诗人怎样的情感呢? 生:诗人看到春天的美景,更加思念家乡了。 师:是的,春天的美景触动了诗人的思乡之情。最后,我们来看第四句:“明月何时照我还?”这句诗表达了诗人怎样的愿望? 生:诗人希望明月能照亮他回家的路,让他早日回到家乡。 师:对,这句诗表达了诗人对家乡的深深眷恋和渴望归家的迫切心情。整首诗通过描绘瓜洲的景色和诗人的内心活动,展现了诗人对家乡的无限思念之情。 四、情感升华(约10分钟) 师:同学们,通过这首诗的学习,我们不仅感受到了诗人对家乡的深深思念,还体会到了他内心的复杂情感。那么,你们有没有过类似的经历呢?比如离开家乡去旅行或者求学,心里会想念家乡和亲人吗? 生:(分享自己的经历或感受) 师:看来大家都有过这样的经历。那么,当我们远离家乡时,应该如何表达对家乡的思念之情呢? 生1:可以给家人写信或者打电话。 生2:可以画一幅画或者写一首诗来表达自己的情感。 师:这些方法都很好。无论我们身在何处,都要记得家乡是我们永远的根,亲人是我们永远的牵挂。我们要珍惜与家人团聚的时光,也要学会用各种方式来表达自己的思念之情。 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 分组讨论 五、拓展延伸(约10分钟) 师:除了《泊船瓜洲》之外,王安石还写了许多优秀的诗作。比如《登飞来峰》、《梅花》等。这些诗都表达了诗人不同的情感和思想。那么,你们想不想了解更多关于王安石和他的诗作呢 师:好,那我们就来简单了解一下王安石的另一首著名诗作——《登飞来峰》。(教师简要介绍《登飞来峰》的背景和主要内容,引导学生感受诗中蕴含的哲理和诗人的壮志豪情。) 师:《登飞来峰》这首诗,王安石借登高远望,抒发了自己不畏艰难、勇于攀登的豪情壮志。诗中“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”一句,更是成为了流传千古的名句,告诉我们只有站得高,才能看得远,才能不被眼前的困难所迷惑。 师:同学们,你们有没有在学习或生活中遇到过困难,觉得迷茫或无助的时候呢? 生:(分享自己的经历或感受) 师:当我们遇到困难时,不妨也像王安石一样,勇敢地面对,积极地寻找解决的办法。记住,只有不断攀登,才能看到更广阔的天地,实现自己的梦想。 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 七、总结回顾(约5分钟) 师:好,经过这节课的学习,我们不仅学会了《泊船瓜洲》这首诗,还通过拓展延伸,了解了王安石的其他诗作和他的思想情感。现在,让我们来回顾一下这节课的重点内容。 (教师引导学生回顾诗句的意思、诗人的情感、以及学习古诗的方法和意义等。) 师:通过这节课的学习,我们感受到了古诗的魅力,也体会到了诗人对家乡的深深思念和对生活的独特感悟。希望同学们在以后的学习中,能够继续热爱古诗,用心去品读每一首诗,感受其中的韵味和情感。 八、作业布置(约2分钟) 师:最后,老师给大家布置一个小作业。请大家课后搜集一些关于王安石的其他诗作或资料,准备在下节课上分享给大家。同时,也请大家尝试用自己的话,写一篇短文来描绘《泊船瓜洲》这首诗所展现的画面和情感。 师:好了,今天的课就上到这里。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 八、教学反思 在《泊船瓜洲》的教学过程中,我深刻体会到古诗教学的魅力与挑战。通过多样化的教学手段和丰富的课堂活动,学生们对这首诗产生了浓厚的兴趣,能够较好地理解诗意和感受诗人的情感。然而,我也意识到自己在教学中存在的一些不足。例如,在处理学生生成性问题时,我有时过于追求教学进度,没有给予学生足够的思考和表达空间。此外,我还需要进一步加强对学生个体差异的关注,为不同层次的学生提供更加个性化的学习支持。在未来的教学中,我将继续探索更加有效的教学方法,努力提升古诗教学的质量和效果,让学生在轻松愉快的氛围中感受中华优秀传统文化的魅力。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$