《小数的初步认识》（教案）-2023-2024学年人教版三年级数学下册

《小数的初步认识》教学设计

教材分析

从数的发展历程来看，数的产生是先自然数，然后分数，最后小数。教材在编排时也是按照这个顺序。小学生对小数概念的理解比对小数计算的掌握困难得多，故将小数认识分两次进行。本次在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学，让学生借助具体的量(米、分米、厘米；元、角、分)和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关系，初步认识小数。内容呈现以学生熟悉的日常事物和活动为场景，通过米尺、数轴、人民币这样的直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单实际问题。

一、教学目标

【教学目标】

1、结合具体情境和几何直观图，让学生了解以元或以米为单位的小数的含义，能认、读、写两位小数。

2、在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。让学生尝试运用小数表示日常生活中的一些事物。

3、在学习活动中感受小数与实际生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

二、教学重难点

【教学重点】

理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

【教学难点】

知道十分之几可以用一位小数表示。

三、教学过程

（一）、情境创设引出小数

课前布置作业让同学们在日常生活中，看那些地方能见到小数？

[设计意图]：通过真实的生活情景，让学生收集生活中的小数，将知识从整数自然过渡到小数，让学生知道小数就应用在日常生活中，进而引出小数。

（二）探究学习 建构新知

1、读小数。先介绍小数点，再介绍小数点把小数分成哪几部分，再讲解如何读一个小数和写小数。

[设计意图]：

通过学生课前预习的成果来总结小数的读法，让学生记得更加牢固大声朗读学习单上的小数，写学习单上小数，再让学生写出学习单上小数(有针对性的选择学生作业单投屏，集体评价订正）

[设计意图]：通过读写小数，提高学生读写小数的能力。

2、借助元角理解 0.3元的含义。

探索小数的奥秘

一把尺子的钱数用 0.3元表示，说一说 0.3元的含义。利用长方形、元、线段来代表 1元，让学生通过分一分、涂一涂来表示自己心目中的 0.3元。学生纷纷讨论并表示自己的观点，在学生表达观点时多做引导，并由此引出 0.3元＝3角＝元，从而证明 0.3元＝元，让学生根据自己的作品再写出其他零点几的小数。从而探索出零点几的小数可以转化成分母是 10的分数，分母是 10的分数可以转化成零点几的小数，两者可以互相转化，让学生明白小数只是分数的另一种表现形式。学生按照自己理解回答