以《小数的初步认识》为例AI 应用实践（课件）-2025-2026学年三年级下册数学人教版

教师人工智能应用案例信息表 案例名称 人机协同备授课模式探索：小学数学课堂的 AI 应用实践以《小数的初步认识》教学设计为例 作者信息 姓名 杨生花 工作单位 宁东学校 职务/职称 二级教师 手机号码 18209617753 学段学科 学段 □幼儿园 ☑小学 □初中 □高中 □特教 □职业教育 □高等教育 学科/专业 小学数学 平台工具 平台工具名称及类型（案例中 1-2 个主要平台工具） 平台工具 1 名称：豆包 平台工具 2 名称：国家中小学智慧教育平台 移动端 APP o小程序 网页 oPC 端应用程序 o其他 完全免费 o有限免费 o完全付费 oAPP o小程序 网页 oPC 端应用程序 o其他 完全免费 o有限免费 o完全付费 应用场景 主场景 （请选择） 典型场景 （对照附件 1填写， 也可自定义） 微场景 （对照附件 1填写，也可 自定义） 助教 o助学 o助评 o助研 o助育 o其他（请描述） 教学设计 智能备课辅导、人机协同设计教案 在小学数学《小数的初步认识》教学中，AI 解决了传统教学的痛点：教师备课耗时且难兼顾不同学生需求，课堂活动易失衡，优质资源整合难。 主要方法：用豆包等 AI 生成工具撰教案，结合国家中小学智慧教育平台资源优化；借 AI 多媒体工具生成可视化素材与数字人助教，构建 “人机协同” 模式，分输入需求搭框架、学情适配优细节、资源整合提质量、多媒体赋能增直观四步实施。 应用成效显著：备课时间从 2-3 小时缩至 1 小时内；课堂学生参与率从 65% 升至 90%，90% 学生能理解一位小数与分数关系，较以往提升 30%；资源选用精准度提高。 作者声明 我在此申明：该案例是我原创，不涉及抄袭或侵犯他人著作权等问题。 作者签名：杨生花 2025年 9月 8 日 推荐单位 意见 单位（盖章） 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $在小学数学小数的初步认识的传统教学设计中，教师往往面临多重挑战。一方面，梳理课程标准与教材知识脉络需投入大量时间，且很难在统一家人中兼顾不同认知水平学生的学习需求，导致教学设计的针对性不足。另一方面，课堂活动常陷入重形式、轻实效的困境，趣味性强的环节可能偏离知识目标，而侧重知识讲解的活动又容易让学生感到枯燥，尤其对于小数这类抽象概念，学生理解起来效率不高。此外，优质教学资源分散在各类平台和资料中，教师需花费经历筛选整合，难以实现备课效率与课程质量的同步提升，往往顾此失彼。本案例以人教版小学数学三年级下册第七单元第一课时小数的初步认识为载体，采用AI生成加动态优化加资源整合的技术路径解决上述问题。通过AI工具生成初始教案，结合国家中小学智慧教育平台及预扫描资源库补充素材，借助AI优化教学设计。同时利用AR生成情景图片、教学视频及数字人助教古人角色，构建人机协同的备课与教学模式，既提升备课效率，又增强课堂互动性与知识直观性，助力学生高效理解小数概念。本案例综合运用三类工具形成协同体系。AR生成工具用于教案撰写、活动设计、文本优化，支持根据指令细化教学环节。我选用豆包deep C。国家中小学智慧教育平台提供优质教案、课件等基础资源，为AI生成提供参考范本。AR多媒体工具包括数字人生成工具集、梦豆包、腾讯智影有颜等AR工具。图像视频生成工具豆包、极梦可伶等。制作小数概念可视化素材，在哎呀婚工具中完成基础信息输入、核心需求明确、特色设计潜入三步操作，为教案生成奠定基础。首先上传人教版三年级下册教材中小数的初步认识的内容截图，明确教材版本及课时主题，确保AR对教学内容的精准定位。其次，输入40分钟课堂的流程框架，情景导入探究先知，含认识小数与读法理解一位小数含义两部分，巩固运用课堂小结。最后，潜入个性化需求，要求AR细化教师活动、学生活动的具体行为，如教师提问方式、学生操作任务，并在生活中的小数举例环节设计古代角色模拟，以古代度量衡为例讲解小数雏形，增强文化关联性。AR根据指定生成初始教案后，结合班级学情进行首轮调整，重点优化互动性与针对性。针对班级学生具象思维较强的特点，对AR生成的环节进行修改，向AR追加指令。比如设计两个五分钟内可完成的趣味活动，AR生成小数找朋友、分数与小数配对游戏和超市价格牌，用小数标注商品价格并朗读，经筛选保留合适的课堂环节。若初始教案未达预期，我会利用国家中小学智慧教育平台资源，参考优质案例后，让AR再次生成教案，通过这样的流程实现优质资源的高效整合。登录国家中小学智慧教育平台，通过预扫描AR助手搜索资源，小学三年级数学人教版下册小数的初步认识，下载优质教案作为参考素材，重点提取其中的亮点给AR参考。将筛选后的教案上传至AR输入指令参考此教案的练习梯度设计，保留原课堂流程框架，重新生成下来，避免内容雷同。AR在保留核心环节的基础上，并设计分层作业设计优化巩固运用部分。若对AR工具效果仍不满意，更换另一款AR软件，重复上述流程，通过多工具对比获取更优方案。教案定稿后，利用AR工具生成配套教学资源，降低概念理解难度。利用AR制作PPT，将教案对应环节的知识点、案例等插入其中，帮助学生建立数小数长度的关联。通过数字人根据构建古人助教角色形象设定为古代学者和学生互动引发思考。小结环节与学生对打，实现跨时空互动。整合所有素材，形成详案加课件加数字人的完整教学包，确保课堂40分钟节奏清晰，导入五分钟，探究新知20分钟，巩固运用十分钟，小结五分钟。备课效率显著提升。传统需2到3小时完成的小案设计，借助AI工具及资源整合可压缩至1小时内，且教案贴合学情与课标要求，课堂互动质量提高，数字人、助教互动超市价、各牌竞赛等活动使学生参与率从65%提升至90%。课后测试显示，90%的学生能正确理解一位小数与十分之几分数的关系，较以往提升30%。资源利用率优化，通过AR对多平台资源的整合，优质素材选用精准度提高，减少无效备课时间。AR教案生成采用三阶策略，先确定教材版本、课时、流程等基础信息，再明确师生活动细节与时间分配，最后嵌入文化元素与趣味设计，确保输出贴合需求。坚持人机协同，AI承担框架搭建与资源整合，教师聚焦学情适配与活动创新。通过AI初稿教师修改课堂验证循环平衡、关键效率与教学个性化，构建资源AR课堂闭环。以国家智慧教育平台资源为基底，经AR个性化优化生成方案，再经课堂检验二次调整形成可复制模式。此路径让AR从工具升级为连接资源与课堂的纽带，为抽象概念教学提供技术融合范本，提升备课效率的同时，通过数字人互动等形式让知识具象化，助力深度学习。 人机协同备授课模式探索：小学数学课堂的 AI 应用实践 以《小数的初步认识》教学设计为例 一、案例概述 在小学数学《小数的初步认识》的传统教学设计中，教师往往面临多重挑战：一方面，梳理课程标准与教材知识脉络需投入大量时间，且很难在统一教案中兼顾不同认知水平学生的学习需求，导致教学设计的针对性不足；另一方面，课堂活动常陷入“重形式轻实效”的困境，趣味性强的环节可能偏离知识目标，而侧重知识讲解的活动又容易让学生感到枯燥，尤其对于小数这类抽象概念，学生理解起来效率不高；此外，优质教学资源分散在各类平台和资料中，教师需花费精力筛选整合，难以实现备课效率与课程质量的同步提升，往往顾此失彼。 本案例以人教版小学数学三年级下册第七单元第一课时《小数的初步认识》为载体，采用 “AI 生成 + 动态优化 + 资源整合” 的技术路径解决上述问题。通过 AI 工具生成初始教案，结合国家中小学智慧教育平台及 “育小苗” 资源库补充素材，借助 AI优化教学设计；同时利用 AI 生成情景图片、教学视频及 “数字人助教（古人角色）”，构建 “人机协同” 的备课与教学模式，既提升备课效率，又增强课堂互动性与知识直观性，助力学生高效理解小数概念。 二、过程与方法 （1） 工具选取 本案例综合运用三类工具形成协同体系： AI 生成工具：用于教案撰写、活动设计、文本优化，支持根据指令细化教学环节；我选用豆包、deepseek. 国家中小学智慧教育平台：提供优质教案、课件等基础资源，为 AI 生成提供参考范本； AI 多媒体工具：包括数字人生成工具，即梦、豆包、腾讯智影、有言等ai工具。图像视频生成工具，豆包、即梦，可灵等制作小数概念可视化素材。 （二）具体实施步骤 1. 输入需求，搭建框架 在 AI 工具中完成 “基础信息输入 - 核心需求明确 - 特色设计嵌入” 三步操作，为教案生成奠定基础。 首先，上传人教版三年级下册教材中《小数的初步认识》的内容截图，明确教材版本及课时主题，确保 AI 对教学内容的精准定位； 其次，输入 40 分钟课堂的流程框架：情境导入→探究新知（含 “认识小数与读法”“理解一位小数含义” 两部分）→巩固运用→课堂小结。 最后，嵌入个性化需求：要求 AI 细化 “教师活动”“学生活动” 的具体行为（如教师提问方式、学生操作任务），并在 “生活中的小数” 举例环节设计 “古代角色”—— 模拟以古代度量衡为例讲解 “小数雏形”，增强文化关联性。 2.学情适配，优化教学细节 AI 根据指令生成初始教案后，结合班级学情进行首轮调整，重点优化互动性与针对性。针对班级学生具象思维较强的特点，对 AI 生成的的环节进行修改。向 AI 追加指令比如：“设计 2 个 5 分钟内可完成的趣味活动”，AI 生成 “小数找朋友”（分数与小数配对游戏）和 “超市价格牌”（用小数标注商品价格并朗读），经筛选保留合适的课堂环节。 3. 资源整合，提升教案质量 若初始教案未达预期，我会利用国家中小学智慧教育平台资源，参考优质案例后，让 AI 再次生成教案，通过这样的流程，实现优质资源的高效整合。 登录国家中小学智慧教育平台，通过 “育小苗” AI助手，搜索资源 “小学三年级数学人教版下册小数的初步认识”，下载优质教案作为参考素材，重点提取其中的亮点，给AI参考，将筛选后的教案上传至 AI，输入指令：“参考此教案的练习梯度设计，保留原课堂流程框架，重新生成详案，避免内容雷同”，AI 在保留核心环节的基础上，并设计分层作业设计，优化 “巩固运用” 部分。若对 AI 工具效果仍不满意，更换另一款 AI 软件重复上述流程，通过多工具对比获取更优方案。 4. 多媒体赋能，增强课堂直观性 教案定稿后，利用 AI 工具生成配套教学资源，降低概念理解难度。 利用 AI 制作 PPT，将教案对应环节的知识点、案例等插入其中，帮助学生建立“分数 - 小数 - 长度”的关联。通过数字人工具构建 “古人助教” 角色（形象设定为古代学者），和学生互动，引发思考；小结环节与学生对答，实现跨时空互动； 整合所有素材，形成 “详案 + 课件 +数字人 ” 的完整教学包，确保课堂 40 分钟节奏清晰（导入 5 分钟、探究新知 20 分钟、巩固运用 10 分钟、小结 5 分钟）。 三、成效与经验 （一）应用成效 备课效率显著提升：传统需 2-3 小时完成的详案设计，借助 AI 工具及资源整合，可压缩至 1 小时内，且教案贴合学情与课标要求； 课堂互动质量提高：“数字人助教互动”“超市价格牌竞赛” 等活动使学生参与率从 65% 提升至 90%，课后测试显示 90% 的学生能正确理解 “一位小数与十分之几分数的关系”，较以往提升30%； 资源利用率优化：通过 AI 对多平台资源的整合，优质素材选用精准度提高，减少无效备课时间。 （2） 经验总结 AI 教案生成采用三阶策略：先确定教材版本、课时流程等基础信息，再明确师生活动细节与时间分配，最后嵌入文化元素与趣味设计，确保输出贴合需求。 坚持 “人机协同”：AI 承担框架搭建与资源整合，教师聚焦学情适配与活动创新，通过 “AI 初稿 — 教师修改 — 课堂验证” 循环，平衡工具效率与教学个性。 构建 “资源 —AI— 课堂” 闭环：以国家智慧教育平台资源为基底，经 AI 个性化优化生成方案，再经课堂检验二次调整，形成可复制模式。此路径让 AI 从工具升级为连接资源与课堂的纽带，为抽象概念教学提供技术融合范本，提升备课效率的同时，通过数字人互动等形式让知识具象化，助力深度学习。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人机协同备授课模式探索：小学数学课堂的 AI 应用实践 以《小数的初步认识》教学设计为例 宁东学校 杨生花 应用场景：助教-教学设计 在小学数学《小数的初步认识》的传统教学设计中，教师往往 面临多重挑战：一方面，梳理课程标准与教材知识脉络需投入大量 时间，且很难在统一教案中兼顾不同认知水平学生的学习需求，导 致教学设计的针对性不足；另一方面，课堂活动常陷入“重形式轻 实效”的困境，趣味性强的环节可能偏离知识目标，而侧重知识讲 解的活动又容易让学生感到枯燥，尤其对于小数这类抽象概念，学 生理解起来效率不高；此外，优质教学资源分散在各类平台和资料 中，教师需花费精力筛选整合，难以实现备课效率与课程质量的同 步提升，往往顾此失彼。 案例概述 本案例以人教版小学数学三年级下册第七单元第一课时《小 数的初步认识》为载体，采用 “AI 生成 + 动态优化 + 资源整 合” 的技术路径解决上述问题。通过 AI 工具生成初始教案， 结合国家中小学智慧教育平台及 “育小苗” 资源库补充素材， 借助 AI优化教学设计；同时利用 AI 生成情景图片、教学视频 及 “数字人助教（古人角色）”，构建 “人机协同” 的备课 与教学模式，既提升备课效率，又增强课堂互动性与知识直观性， 助力学生高效理解小数概念。 案例概述 过程与方法 工具选取 具体实施步骤 1. 输入需求，搭建框架 2. 学情适配，优化教学细节 3. 资源整合，提升教案质量 4. 多媒体赋能，增强课堂直观性 一 二 一、工具选取 过程与方法 AI 生成工具 豆包 用于教案撰写、活动设计、文本优化，支持根据指令细化教学环节。 deepseek 一、工具选取 过程与方法 国家中小学智慧教育平台 提供优质教案、课件等基础资源，为 AI 生成提供参考范本。 一、工具选取 过程与方法 AI 多媒体工具 制作小数概念可视化素材。 即梦 豆包 腾讯智影 有言 可灵 二、具体实施步骤 过程与方法 输入需求，搭建框架 基础信息输入 - 核心需求明确 - 特色设计嵌入 二、具体实施步骤 过程与方法 2.学情适配，优化教学细节 二、具体实施步骤 过程与方法 3. 资源整合，提升教案质量 二、具体实施步骤 过程与方法 4. 多媒体赋能，增强课堂直观性 成效与经验 应用成效 经验总结 一 二 一、应用成效 成效与经验 备课效率显著提升： 传统需 2-3 小时完成的详案设计，借助 AI 工具及资源整合，可压缩至 1 小时内，且教案贴合学情与课标要求； 课堂互动质量提高： “数字人助教互动”“超市价格牌竞赛” 等活动使学生参与率从 65% 提升至 90%，课后测试显示 90% 的学生能正确理解 “一位小数与十分之几分数的关系”，较以往提升30%； 资源利用率优化： 通过 AI 对多平台资源的整合，优质素材选用精准度提高，减少无效备课时间。 二、经验总结 成效与经验 AI 教案生成采用三阶策略：先确定教材版本、课时流程等基础信息，再明确师生活动细节与时间分配，最后嵌入文化元素与趣味设计，确保输出贴合需求。 坚持 “人机协同”：AI 承担框架搭建与资源整合，教师聚焦学情适配与活动创新，通过 “AI 初稿 — 教师修改 — 课堂验证” 循环，平衡工具效率与教学个性。 构建 “资源 —AI— 课堂” 闭环：以国家智慧教育平台资源为基底，经 AI 个性化优化生成方案，再经课堂检验二次调整，形成可复制模式。此路径让 AI 从工具升级为连接资源与课堂的纽带，为抽象概念教学提供技术融合范本，提升备课效率的同时，通过数字人互动等形式让知识具象化，助力深度学习。 谢谢！ null 113792.68 null 101095.93 null 155592.67 $