《诫子书》知识点-2024-2025学年七年级语文上册同步知识梳理与练习（统编版2024）

《诫子书》知识点 一、文学常识 1. 作者：诸葛亮（181年－234年），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、发明家。他早年隐居隆中，后被刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 2. 作品介绍：《诫子书》是诸葛亮晚年写给他儿子诸葛瞻的一封家书。全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。 二、字词拼音与意思 1. 诫（jiè）：告诫、劝勉。 2. 夫（fú）：句首发语词，表示发端，无实义。 3. 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。 4. 以：介词，引进动作行为的目的。 5. 淡泊（bó）：内心恬淡，不慕名利。 6. 无以：没有什么可以拿来，没办法。 7. 明志：明确志向。 8. 宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。 9. 致远：实现远大目标。 10. 广才：增长才干。 11. 淫（yín）慢：放纵懈怠。 12. 励精：振奋精神。 13. 险躁：轻薄浮躁。 14. 治性：修养性情。 15. 年与时驰：年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。 16. 意与日去：意志随同岁月而消失。 17. 遂（suì）成枯落：最终凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 18. 悲守穷庐：悲哀地守着那穷困的居舍。庐，简陋的房屋。 19. 将复何及：又怎么来得及。 三、课文翻译 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？ 四、通假字 1. 非宁静无以致远：“致”通“至”，达到。 例句：“非宁静无以致远”，意思是不内心宁静就无法达到远大目标。这里的“致”本应是“至”，表示到达的意思。 拓展：通假字是古代汉语中常见的一种语言现象，是指用读音相同或相近的字来代替本字。在学习文言文时，了解通假字有助于正确理解文章的含义。 五、古今异义 1. 宁静 古义：安静，集中精神，不分散精力。 例句：“非宁静无以致远”，这里的“宁静”强调的是内心的平静和专注。 今义：指环境安静。 拓展：在现代语境中，“宁静”通常用来形容环境的安静，与古代的含义有所不同。 2. 险躁 古义：轻薄浮躁。 例句：“险躁则不能治性”，意思是轻薄浮躁就不能修养性情。 今义：危险，不安全。 拓展：古今“险躁”的含义发生了很大的变化，现在更多地与危险相关。 3. 慢 古义：懈怠。 例句：“淫慢则不能励精”，这里的“慢”指的是放纵懈怠。 今义：速度慢。 拓展：在古代，“慢”主要表示态度上的懈怠，而现代则更多地表示速度方面的缓慢。 4. 去 古义：离开。 例句：“意与日去”，意思是意志随同岁月而离开。 今义：从所在地到别的地方。 拓展：“去”的古义与今义有明显的区别，在理解文言文时需要注意。 六、一词多义 1. 以 静以修身（介词，引进动作行为的目的） 例句：“静以修身”，意思是通过宁静来修养自身。 非宁静无以致远（介词，用来） 例句：“非宁静无以致远”，意思是不宁静就无法用来达到远大目标。 拓展：“以”在文言文中有多种用法，除了以上两种，还可以表示“凭借”“认为”等意思。 2. 志 非淡泊无以明志（志向） 例句：“非淡泊无以明志”，意思是不淡泊名利就无法明确自己的志向。 志虑忠纯（志向） 例句：“志虑忠纯”，这里的“志”也是指志向。 便扶向路，处处志之（做标记） 例句：“便扶向路，处处志之”，意思是就顺着旧路，处处做标记。 拓展：“志”在文言文中还有“记住”“立志”等意思，需要根据具体语境来理解。 3. 学 夫学须静也（学习） 例句：“夫学须静也”，意思是学习必须静心。 非志无以成学（学业） 例句：“非志无以成学”，意思是没有志向就无法成就学业。 拓展：“学”的含义在文言文中比较丰富，还可以表示“学校”“学问”等。 4. 之 夫君子之行（结构助词，的） 例句：“夫君子之行”，意思是君子的行为。 学而时习之（代词，指学过的知识） 例句：“学而时习之”，意思是学习了知识并按时复习它。 拓展：“之”在文言文中是一个非常常用的虚词，还有“到”“去”等意思，用法多样。 七、词类活用 1. 非学无以广才（广：形容词作动词，增长） 例句：“非学无以广才”，意思是不学习就无法增长才干。这里的“广”原本是形容词，表示“广阔”“宽广”，在这里用作动词，表示“增长”。 拓展：词类活用是文言文中的一种特殊语法现象，通过改变词语的词性来表达不同的意思。 2. 非志无以成学（志：名词作动词，立志） 例句：“非志无以成学”，意思是没有志向就无法成就学业。这里的“志”原本是名词，表示“志向”，在这里用作动词，表示“立志”。 拓展：了解词类活用可以帮助我们更准确地理解文言文的含义。 3. 险躁则不能治性（险：形容词作名词，冒险） 例句：“险躁则不能治性”，意思是轻薄浮躁就不能修养性情。这里的“险”原本是形容词，表示“危险”“冒险”，在这里用作名词，表示“冒险的行为”。 拓展：在文言文中，形容词作名词的现象比较常见，需要注意分析。 八、文言句式 1. 判断句 夫学须静也。（“也”表判断） 例句：“夫学须静也”，意思是学习必须静心。这里的“也”表示判断，说明“学习必须静心”是一个判断句。 拓展：判断句是文言文中一种常见的句式，通常用“者……也”“……也”等形式来表示判断。 2. 倒装句 静以修身，俭以养德。（状语后置，应为“以静修身，以俭养德”） 例句：“静以修身，俭以养德”，正常语序应为“以静修身，以俭养德”。这里将状语“静”和“俭”后置，起到了强调的作用。 拓展：倒装句是文言文中的一种特殊句式，包括主谓倒装、宾语前置、状语后置等。了解倒装句的用法可以帮助我们更好地理解文言文的语序和含义。 学科网（北京）股份有限公司 $$