第二单元整体教学 课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

亲情的呼喊 ——统编版初中语文七年级上册第二单元单元整体教学 【单元学习目标】 一、语言目标 1.能够顺畅且有感情地朗读课文，语气、节奏能随文章的情感变化而变化。 2.通读课文，梳理文章的典型事件、具体情感，摘录自己最有感触的语句或片段，并能用一两句话概括自己的初读感受。 3.比较研读四篇课文，归纳概括文章的选材特点和抒情方式的异同，分析文章中自己印象最深刻、最有感触的事件片段或细节描写，分别完成相应的学习任务单。 4.比较阅读课文材料和拓展材料，总结亲情类散文的阅读方法和写作方法，整理出一份学习笔记。 5.能从家庭生活中选取一个/多个典型事件或场景，安排好叙事顺序与详略，选取恰当的抒情方式，写出一篇含有对家人真实情感的记叙文，不少于600字。 二、思维目标     1.能通过比较研读课文，在归纳概括文章的选材特点、抒情方式的异同和总结亲情类散文的阅读方法、写作方法的过程中，锻炼比较思维能力。 2.能通过细节描写和关键词，捕捉作者寄寓其中的思想感情，从更深层次品读和感受语言的魅力。 三、价值目标 1.在阅读中，能够领会事件传达的丰富情感，理解不同的叙事重点蕴含着不同层次的情感内涵，理解作品中亲情背后的亲密关系、生活态度、家庭责任和文化传统等，懂得亲人对自己的关爱与深情。 2.在观察和写作中，发现家人的关怀照顾和理解支持是我们成长的勇气与力量，学会理解家人，学习与亲人的相处之道，重视亲情和家庭的价值，承担家庭责任，传承美好家风。  核心任务 课段任务 学习活动 课时安排 写一篇家庭故事, 表达对亲人真挚情感的记叙文，不少于500字。  第一课段：读文识亲情 1.调动自己的阅读经验和情感体验，回顾自己与家人的相处，完成表1（学前准备）。2.通读课文和阅读拓展文本，梳理文章的典型事件、具体情感，摘录自己最有感触的语句或片段，用一两句话概括自己的初读感受，完成表2 3课时 第二课段：探亲情，悟精神 1.比较研读单元内六篇课文，归纳概括文章的选材特点和抒情方式的异同，完成“学习任务单1”。2.阅读课文，分析课文材料中自己印象最深刻、最有感触的事件片段或细节描写，完成“学习任务单2”。3.品读《秋天的怀念》和《散步》，调动自己的情感体验，尝试读出亲情之外的情感内涵和主题意蕴，完成“学习任务单3”。 3课时 第三课段：明思路，得方法 阅读课文材料,从记事顺序、详略安排、细节描写、感情基调、抒情方式、情感内涵六个方面总结出亲情类散文的阅读方法和该类文章的写作方法。 1课时 写一篇家庭故事, 表达对亲人真挚情感的记叙文，不少于500字。   第四课段：细节抒真情 1.从家庭生活中选取一个/多个令人感动或引发思考的事 件/场景，组织叙事要素，抓住细节描写，生动地讲述家庭生活中的故事，并用恰切的语言抒发对亲人的真挚情感，写一篇记叙文，不少于500字。2.与同学交流彼此的作品，运用本单元习得的知识、方法，给同伴的文章写评语，并根据与同伴交流、互评的结果，修改自己的习作。 2课时 第五课段：中考链接 任务一： 熟悉中考考题 任务二： 掌握中考答题技巧   2课时 第一课段 读文识亲情 亲情行动 我做得很好 我常常做得到 我偶尔做得到 我基本做不到 主动和父母谈心分享自己的见闻         记得长辈生日并主动送祝福         帮父母做家务         听亲人讲述老故事         陪父母拜访他们的老友         主动为父母端“茶”、盛饭         管理好自己的学习不让父母过多操心       任务一：根据自己的生活体验，在对应的表格内打√。小组内分享。 任务二：自主朗读课文，注意语气、节奏的变化；梳理文章中的典型事件、具体情感，摘录自己最有感触的语句或片段，用一两句话概括自己的初读感受。 要求： （1）独立完成表2； （2）完成后在小组内交流，小组合作整合一份小组学习的成果表格。 表2：文章内容梳理表 课文题目 典型事件 具体情感 最有感触的语句或片断 初读心得 秋天的怀念         散步         金色花         荷叶·母亲         任务三：成果展示 各小组在教室内张贴本组的学习成果表格，浏览其他小组完成的表格，在自己的学习作业单上记录新的学习收获，并在使自己收获最大的两个小组的表格上签名。 第二课段 探亲情，悟精神 任务一：比较研读单元内六篇课文，归纳概括文章的选材特点和抒情方式的异同，完成“学习任务单1” 学习任务单1 课文题目 选材特点及好处 抒情方式及好处 秋天的怀念     散步     金色花     荷叶·母亲     咏雪     陈太丘与友期行   任务二：阅读课文，分析课文材料中自己印象最深刻、最有感触的事件片段或细节描写，完成“学习任务单2”。 学习任务单2 1.这几篇文章中哪些事件让你最有感触（请列举三件）？为什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________2.你和亲人做过哪些与这几篇文章中最有感触的事件相类似的事情（请列举三件）？为什么这几件事至今让你印象深刻？ ______________________________________________________________________________________________________________________ 任务三：在完成上述任务单的基础上，进一步思考，作者在表达亲情之外，文章是否还可以挖掘出更深层的主题意蕴？你的依据是什么？对你写作时的主题立意有何启发？请完成“学习任务单3” 学习任务单3 课文题目 亲情之外的情感或主题 原文依据 对写作时主题立意的启发 秋天的怀念     散步     当面对生命得残缺遗憾时要勇敢镇定地“好好儿活 ” 文中出现的两次一块儿，“好好活儿” 积极深刻的立意能传达正能量，对问题有深入的思考和洞察，能引发读者的共鸣和思考 第三课段 明思路，得方法 阅读课文材料，从记事顺序、详略安排、细节描写、感情基调、抒情方式、情感内涵六个方面总结出亲情类散文的阅读方法和该类文章的写作方法。 任务一：阅读课文材料，并结合前两个课段已填写的表格和学习任务单，完成“学习任务单4” 课文阅读方法总结 写作构思能力迁移 记事顺序如何安排 几篇文章的记事顺序可以分为几类？有何异同？分别这样安排的原因是什么？ （1）你打算按照什么顺序来写作？（2）你为什么要采用这样的写作顺序？ 详略如何制定 每篇文章是否都有详略事件？如果有，详略事件各是什么？各有什么特点？ （1）你打算详写和略写的事件是什么？ （2）你为什么这样安排事件的详略？ 细节描写如何设定 每篇文章在什么情况下用细节描写？有什么作用？ （1）你想在什么情况下用细节描写？（2）你为什么在这种情况下用细节描写？ 课文阅读方法总结 写作构思能力迁移  确定怎样的感情基调 （1）几篇文章的感情基调，哪篇是沉痛忧伤的？哪篇是轻松从容的？哪篇是活泼开朗的？哪篇是闲趣温馨的？（2）这几种方式各有哪些优点？  （1）你想用怎样的感情基调？（2）你为什么用这种的感情基调？ 抒情特点如何 （1）几篇文章的抒情特点，哪些抒情的特点是深沉含蓄的？哪些是显豁直露的？（2）这两种方式各有哪些优点？  （1）你想用怎样的抒情方式？（2）你为什么用这种的抒情方式？ 抒发怎样的情感内涵 几篇文章各表达了怎样的情感内涵？能否概括出超越时空、种族、国别的亲情？  你想表达对亲人怎样的情感内涵？  任务二: 1.小组内交流，彼此传看和讨论“学习任务单4”，讨论、整合出一份体现小组共识的任务单。 2.各小组代表汇报，一起整理出抒情类散文的阅读经验和“学会记事抒亲情”的写作方法。 3.在小组交流和班级分享的基础上，结合老师的指导，反思学习过程，修改完善自己的学习任务单，并整理出一份学习笔记。  学习任务单4 评价项目 评价等次 评价标准 课文阅读经验总结 甲 能对几篇课文求同存异，概括规律 乙 能发现不同课文的特点，分别概括 丙 能够形成笼统的看法 丁 不能完成任务 写作构思能力迁移 甲 能条分缕析地列出明确的写作建议 乙 能列出部分写作建议 丙 能够形成笼统的建议 丁 不能完成任务 第四课段 细节抒真情 学习任务： 1.从家庭生活中选取一个/多个令人感动或引发思考的事件/场景，组织叙事要素，抓住细节描写，生动地讲述家庭生活中的故事，并用恰切的语言抒发对亲人的真挚情感，写一篇记叙文，不少于500字。 2.与同学交流彼此的作品，运用本单元习得的知识、方法，给同伴的文章写评语，并根据与同伴交流、互评的结果，修改自己的习作。 确定写作中的人物、事件或场景 1.我准备写的亲人是谁？ 2.与亲人有关的最熟悉或最有感触的事件／场景是什么？ 3.事件／场景发生的时间是什么时候？ 4.事件／场景发生的地点在哪里？ 5.至今回想这件事，我的感受如何？  理清事情的起因、经过和结果 1.发生这件事的原因是什么？ 2.事件的开端，他（她）做了什么？我的回应如何？ 3.事件的进一步发展，他（她）做了什么？我的回应如何？ 4.事件的高潮部分，他（她）做了什么？我的回应如何？ 5.事情结束后，他（她）的结果和情感分别是什么？ 6.事情结束后，我的结论和情感分别是什么？  确定情感主题和情感抒发方式 1.议论抒情是我表达情感主题的重要方法。我将在与亲人有关的如下部分直接表达自己的情感态度： 2.字里行间，往往蕴藏着让人值得珍视的情感。我将在如下部分运用特殊的语词表达对亲人的评价或情感。例如，拟用到的特殊语词如下： 3.细节描写能够细致入微地探究人物的内心世界。我将在如下细节描写中表达对亲人的评价和情感：  优秀作文示例 那一次， 我真怀念 我又一次回到了故乡。 故乡的风宁静而温和，左邻右舍亲热地和我打着招呼。我回到了那座土房子。土房子已经倒了，透过断壁残垣，可以看出眼前的地方是客厅。客厅的地上静静地躺着一把木剑。我仔细地看着，思绪回到了从前…… 那时的我还是个七八岁的孩子，老家有个二爷爷，性子温和，非常疼我。 一天晚上，二爷爷说他第二天要带我去镇上玩。我高兴极了，几乎一晚上没睡安稳，第二天一早就敲响了二爷爷的房门。二爷爷倒也干脆，收拾整齐便带我出发。 到了小镇，我被琳琅满目的新奇玩意儿吸引了。像我们一样来逛早市的人挺多，我攥着二爷爷的衣角，在各家小摊间来回穿梭。 “那个！ 二爷爷，那个！”我指着一个摊位上的木制“尚方宝剑”，兴冲冲地喊道，随即拉着二爷爷冲了过去。 二爷爷问摊主：“这个多少钱呀?” “哪个? 这个? 不，不，这个不卖！ 这是我做给孩子玩的。”摊主赔着笑。 “我就要这个！”我臭着脸，不停地跺着脚。 “走了走了，爷爷带你看更好玩的。”说着，二爷爷把一脸不高兴的我拽走了。 第二天傍晚，我在门前追着一群鸡玩，突然看到二爷爷从远处的桥头慢慢走来，手背在后面，一副漫不经心的样子。我快步跑上前去，亲热地说：“二爷爷！来我家玩吗？”二爷爷不言语，只是温和地笑着，手仍然背在后面。我很好奇，拉着二爷爷的胳膊就要看。没想到，他从身后掏出了一把和摊位上一模一样的“尚方宝剑”！ 我激动得蹦了起来，争抢着去拿。“这可是我亲手为你做的。”二爷爷将剑举得老高。我喊叫着，蹦跳着去够。二爷爷终是累了，松手把剑递了过来。我接过剑一边跑，一边兴奋地挥舞着。二爷爷在后面喊着：“小心点。别摔跤了！” 我从门前的小路跑过小溪，从小溪跑过田野，又从田野跑回家。我跳跃着，欢笑着。 后来呀，这把木剑陪伴了我的整个童年。二爷爷前几年离开了我们。我捡起木剑，紧紧地在手中，就如同当年紧紧地着二爷爷的衣角一般。 我静静地抚摸着，绵绵的怀念之情在我心中蔓延开来…… 可是，我到底是在怀念那位逝去的亲人，还是在怀念我那一去不复返的童年时光呢？ 第五课段 中考链接 中考链接：记叙顺序及作用 考题：《秋天的怀念》一文中第2段运用了什么记叙顺序？有什么作用？ 答题技巧：分析插叙的作用类试题两步走：（1）概括内容（叙述/交代／补充介绍了·）。（2）分析作用（插叙的作用主要有：①丰富文章内容，使情节更完整：②推动故事情节的发展：③丰富人物形象：4突出文章主旨；等等）。 参考答案：①插叙。②补充交代母亲的病已经到了非常严重的地步，而“我”却“一直都不知道”的事：母亲为了不给“我”增加新的悲伤，隐瞒了自己的病情，表现了母亲的坚忍、顽强和无私，以及对“我”无微不至的爱，丰富了母亲的形象。 中考链接：文章内容理解 考题：《秋天的怀念》一文中写了几次“看花”？为什么反复写“看花”？“我”从“看花”中获得了哪些人生感悟？ 参考答案：文章写了三次“看花”：①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花：②“我”看到树叶飘落，母亲央求“我”看菊花；③妹妹推“我”去看菊花。 原因：①看花是本文的中心事件，也是本文的线索：②看花是母爱的具体体现：③看花是“我”开始新生活的象征：④母亲生前爱花，反复写看花，表达了“我”对母亲的深切怀念之情。 “我”获得的人生感悟：①身患重病的母亲，一直热切地期待陪“我”看花，从中“我”感受到母爱的伟大。②母亲病逝后，“我”终于在看花时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。 中考链接：语序能不能换 考题：《散步》一文中第1段的“我，我的母亲，我的妻子和儿子”这四个人的顺序能否调换？为什么？请结合全文简要说说。 参考答案：①不能调换。②“我”是家中联系全家人的主线，是家里的顶梁柱，责任最大，故“我”在最前面。③“我的母亲，我的妻子和儿子”是按照从长到幼的顺序排列的，与文章尊老爱幼的主题相契合。 中考链接：赏析词语 考题：《散步》一文，“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬过”一词有什么表达效果？ 答题技巧：赏析词语的表达效果类试题3步走：(1)解释词语的本义；(2)根据上下文推断其语境义，注意分析其是否运用了修辞手法；(3)结合文章内容分析其在描写内容、刻画形象、抒发感情、表达主题等方面的作用。 参考答案：“熬”有“忍受（疼痛或艰苦的生活等）”的意思，与上文的“挺”相照应。“熬过”在这里既写出了母亲因年事已高，身体状况欠佳，在漫长寒冬所遭受的痛苦之大及度过严冬的不易，也写出了“我”为母亲的安然无美而欣慰的心理，表达了“我”对母亲深切的爱。 谢谢聆听 $$