Unit 1 Section A Grammar Focus 教案2024-2025学年人教版英语七年级上册

年级 7 备课时间 月 日 授课时间 月 日 总节次 课题 GFI 7A Unit 1 You and Me Section A Grammar Focus 3a-3d （第四课时语法课） 教材分析 Text Analysis What Why How 本节课学习的主要内容为be动词引导的一般疑问句和特殊疑问句及其回答，以及be动词与人称代词搭配使用的规则，以及含有be动词的主谓一致原则。 通过了解并掌握含有be动词的一般疑问句、特殊疑问句以及主谓一致原则，帮助学生在与人交往过程中准确介绍自己与他人，与他人建立良好的人际关系，顺利适应新的学习环境。 本部分，首先通过GF的3a的一问一答，向学生展示含有be动词的一把疑问句和特殊疑问句，并要求学生通过仔细观察，总结出be动词与人称代词的搭配原则，从而推导出be动词的主谓一致原则。然后，通过3b的填空练习帮助学生巩固加强对be动词主谓一致原则的掌握。随之，通过3c的完整语篇，让学生置身于真实情境，感受、学习和内化be动词的使用规则。最后，通过3d的实践活动，帮助学生实现知识的迁移与创新。 学情分析 Students Analysis Have known May wonder Will learn 对于be动词引导的一般疑问句和特殊疑问句，学生们在小学应该已经十分熟悉。同时对于be动词与人称代词的搭配，学生在小学阶段也基本掌握了。 1. 部分学生对于be动词引导的一般疑问句和特殊疑问句掌握还不够深。 2. 少数学生对于人称代词与be动词的使用搭配还存在一定的问题。 3. 如何在实际运用中避免be动词的主谓一致问题。 1. 含有be动词的一般疑问句与特殊疑问句的变法。 2. Be动词与人称代词搭配口诀。 3. 如何准确运用be动词的主谓一致原则。 核心素养目标 Core Competence Aims 1. 通过观察，总结含有be动词的一般疑问句与特殊疑问句的变法规则。 2. 通过读和小组讨论的活动，梳理归纳被动词与人称代词的搭配使用规则，并推导出be动词的简单主谓一致原则。 3. 借助be动词与人称代词的搭配和主谓一致原则，完成3b & 3c的练习，巩固并内化原则。 4. 通过模仿3c的短文介绍自己与自己最好的朋友，准确灵活的运用be动词。 重点 Key Points Key words: same, twin(s), both, band, pot, tofu Key phrases: a lot Key sentences: My favorite animal is the panda. I like hot pot very much. This is my new classmate. Now she lives in Chengdu with her parents. She likes Chinese food a lot. Her favorite food is maple tofu. Others: 1. Through observation, the reform rules of the general questions and special questions containing the verbs of be are summarized. 2. Through the activities of reading and group discussion, the collocation rules of verb and personal pronoun are combed and summarized, and the simple principle of subject and predicality consistency of be verb is derived. 难点 Difficult Points 1. With the collocation of be verb and personal pronoun and the principle of subject-verb consistency, complete the practice of 3b & 3c, and consolidate and internalize the principle. 2. Introduce yourself and your best friend by imitating the passage of 3c, and use be verbs accurately and flexibly. 教学准备 Teaching & Learning Preparation 教师准备 学生准备 1. 教案 2. 课件 3. 评价量表 4. 课后巩固练习 1. 课本 2. 学习工具 板书设计 Blackboard Design 教学过程 Teaching Procedures 课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation 1. 通过观察，总结含有be动词的一般疑问句与特殊疑问句的变法规则。 2. 通过读和小组讨论的活动，梳理归纳被动词与人称代词的搭配使用规则，并推导出be动词的简单主谓一致原则。 1. 教师呈现本节课的学习任务和学习目标：How do we correctly introduce ourselves and others? 之后展示一组含有be动词主谓一致问题的句子，激发学生找出其中的问题。 2. 学生观察3a中的一问一答，并与小组成员探讨，填写人称代词与be动词的搭配练习，从而梳理总结出人称代词的使用口诀，同时，推到出含有be动词的主谓一致原则。并（在教师的帮助下）编制be动词使用口诀。 你（you）用am，我（I）用are, is跟着他（he）她（she）它（it）， 单数用is，复数要用are， you are, you are 不分家。 观察学生能否快速地找出句子中的主谓一致错误。 观察学生能否快速找出be动词与人称代词的使用搭配原则，甚至推导出be动词的主谓一致原则，和学生一起一起编制be动词使用口诀。 设计意图 Design Intent 通过学习目标和介绍自己与他人的错误句子引出学习内容，创设情境，激发学生积极思考，从而解决实际问题。 观察、总结be动词使用口诀，以学生为学习问题解决的主体，推动主动学习与深度思考。 课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation 借助be动词与人称代词的搭配和主谓一致原则，完成3b & 3c的练习，巩固并内化原则。 1. 根据上面总结的be动词使用口诀，纠正教师呈现的句子中的错误。 2. 完成3b选择练习，并校对答案。 3. 完成3c的短文填空，进一步内化be动词（主谓一致）使用口诀。 通过观察、展评学生能否较快地将错误的句子改成对的，是否能正确地选择be动词，以及是否能准确地补全3c的短文，判断学生对be动词（主谓一致）原则的掌握情况。 设计意图 Design Intent 通过三组层层递进的练习，帮助学生巩固和内化be动词（主谓一致）原则，并加以实际的运用，为接下来的自我介绍和介绍新朋友做好充分的准备。 课时教学目标 Teaching Objects 学习活动 Learning Activities 效果评价 Effect Evaluation 通过模仿3c的短文介绍自己与自己最好的朋友，准确灵活的运用be动词。 根据3d 的提示，以及上面所学知识，写一篇短文介绍自己的基本情况，以及自己认识的新朋友的基本的情况：至少包括姓名，年龄，出生地，居住地，最新话的食物等。（可以仿写3c的内容） 巡视观察学生的微写作并予以并要的指导。通过展评，和学生一起评价学生的作品，在整个过程中观察学生的本动词的主谓一致原则的实际应用情况与效果。 设计意图 Design Intent 通过短文仿写，以及口头介绍自己和新朋友，将语法知识的学习融汇与真实的交际情境之中，促进学生的学以致用。同时，通过介绍自己和新朋友，进一步感知与新朋友的友谊，促进个人人际关系的友好发展。 作业布置 Homework Must-do 必做作业： 根据课堂师生的互评，修订自己的短文，并将其贴在班级的分享天地。 Optional 选做作业： 完成教师提供的课后练习题：将含有be动词的陈述句转化为一般疑问句和特殊疑问句。 预计时长: <=15分钟 教学后记 Teaching Reflection 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。 学科网（北京）股份有限公司 $$