第1课时 不退位减（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

第1课时 不退位减 课题 不退位减 课型 新授课 设计说明 1. 结合生活实际，设计互动式教学活动，让学生在实践中理解两位数减两位数的计算法则，提升学生解决实际问题的数学应用能力。 通过“班级小超市”的模拟交易场景，让学生在买卖活动中练习不退位减法，将抽象的数学概念转化为具体的生活体验。 2. 突出学生的自主学习地位。 在课堂教学过程中，指导学生进行独立思考→小组协作→成果展示，促进学生主动探索数学问题，锻炼其分析问题和解决问题的能力。 3. 尊重个体差异，倡导计算方法多元化。 在掌握不退位减法的基本规则基础上，鼓励学生探索适合自己的计算方法，尊重每位学生的个性化思维，从而培养他们的创新意识和数学创造力。 学习目标 1. 学会两位数不退位减法的计算方法，保证每一步笔算精确到位。 2. 利用小棒或计数器进行实操，深化对数位对齐规则的理解和应用。 3. 培养对数学计算的浓厚兴趣，养成认真观察和积极思考的学习态度。 学习重点 1. 理解相同数位对齐原则，并能运用此原则正确进行两位数不退位的减法笔算。 2. 掌握从个位减起的规则，确保在两位数减两位数（不退位减）的计算中不发生错误。 学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：小棒圆片 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 1. 展示生活情境图——小明小丽的图书对比，引导学生观察情境，说说你从图中了解到哪些信息，从哪里可以看出小明比小丽多多少本图书？你有什么想法？ 2. 出示例题中的减法算式，鼓励学生根据算式提出问题。 3. 先让学生尝试解决加法问题，再引导他们列出减法算式，探讨如何进行正确的计算，从而引入新课内容。 1.学生跟随例题讲解，尝试总结减法笔算的步骤。 生1：我发现：对齐数位是笔算减法的第一步。 生2：我知道了：减法计算时应该从个位开始依次向上进行。 2.学生在巩固练习中尝试独立计算，并提出自己在操作中的疑惑。 问题1：为什么两位数减两位数要对齐数位？ 问题2：如果个位数字小于减数个位，我们应该怎么处理？ 3.学生通过分组讨论和实践操作，解决减法笔算中的难题，并交流各自的心得。 1.比较两位数大小差异。 2.遵循规则逐步求解。 5732=19 8645=23 3956=31 4782=26 3.小刚比小红多几个苹果？ 小刚58个 小红33个 5833=25(个) 答：小刚比小红多25个苹果。 4.计算两人高度差。 165cm150cm=15cm 答：两人高度差是15厘米。 5.确定美术用品数量。 答：小强画了38幅画。 二、自主探索，体验新知。 鼓励学生相互协作，共同探讨减法技巧。 2.指导学生理解减法原理，归纳计算规律。 3.探讨：在进行竖式减法时，有哪些要点需要特别注意？ 4.通过实际操作练习，巩固计算技能。 1. 学生协作探索，集体归纳不退位减法的笔算步骤，并向全班汇报各自的心得。 步骤一：数位对齐减法(1)。 步骤二：从个位开始减法(2)。 步骤三：利用小棒直观减法。 用小棒表示，从3组6根中减去2组4根，直观感受剩下1组2根，计算出结果18。 步骤四：标准竖式减法。 2. 学生结合实例分析，对比不同减法策略，总结出笔算减法的规则。 明确：不论是哪种减法策略，都要遵循各位和十位依次进行减法运算的原则。 3. 学生探讨并交流：在进行竖式减法时，必须确保相同数位对齐，并从个位开始计算。 4. 学生自主完成教材中的指定练习，与旁边同学讨论自己采用的计算策略。 三、巩固练习。 1.完成练习册第5页“巩固练习”第1题。 2.完成练习册第5页“巩固练习”第2题。 3.小华有48支铅笔，用掉了18支，还剩多少支？ 师：通过今天的学习，你如何理解两位数不退位减法的计算规则？ 1. 学生自主选择练习题，依次演示计算步骤。 2. 学生两两配对，互评互纠计算中的错误。 3. 学生在小组内讨论计算方法，独立解决问题后，集体验证结果准确性。 学生交流感悟： 在进行两位数不退位减法的笔算过程中，关键是要保持数位对齐，并遵循从个位逐位递减的原则。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1. 请阐述两位数不退位减法的计算步骤和注意事项。 2. 讨论在完成不退位减法练习时遇到的常见问题及克服策略。 五、教学板书 掌握不退位减法规则 1. 数位正确对齐(1) 2. 逐位进行减法(2) 3. 示范减法步骤 注重基本计算原则，逐层深入理解减法流程 六、教学反思 《教学实践与研究》指出，在讲解两位数不退位减法笔算方法时，教师应重视培养学生观察和比较的能力，以加强学生对计算规则的掌握。通过直观的例题演示和互动式的学习，学生能够更加清晰地理解从个位减起的计算原则。因此，在教学活动中，教师应鼓励学生积极思考，通过小组合作和独立练习来巩固知识点。减少单一讲授的时间，增加学生主动探索和实际操作的机会。在本节课的教学反思中，我认识到，激发学生的学习热情和培养他们的逻辑思维能力，对于提高数学教学的质量至关重要。 教师点评和总结： XXX 学科网（北京）股份有限公司 $$