《认识厘米用厘米量》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《认识厘米用厘米量》教学设计 一、学习内容 《义务教育教科书数学》(人教版)二年级上册第 2~3页例 1、例 2、例 3的相关内容。“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。《课程标准》要求:在教学中,注重所学知识与日常生活的密切联系,使学生在观察、操作等活动中发现知识,形成技能。学生在生活中己经对长、短有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短,但不一定能进行量化比较。本节课作为长度单位这一单元教学的开始,首先,教材展示了很久以前人们用身体某部位作为长度单位量的过程,并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性;其次,适时引入刻度尺,并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位,通过看、量等学习活动形成 1厘米的长度表象。最后,揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法,体会测量的本质一一数出“单位长度”的个数。本节课的学习,对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积累了一定的测量活动经验,更对体会测量的本质开始了理性的思维探索。 二、核心能力 “认识厘米,用厘米量”这节课,通过建立 1厘米长度的表象,培养了学生的估测能力和空间观念:用刻度尺、身体部位测量的活动,积累了测量活动经验,培养了学生初步掌握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。 三、学习目标 1.在了解长度单位产生的过程中,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 2.借助刻度尺,学生认识长度单位厘米,形成 1厘米实际长度的表象,初步建立 1厘米的长度观念。 3. 在测量的过程中,会用尺量物体的长度(整厘米),会初步地估计物体的长度。 四、学习重点建立 1厘米的长度表象,学会用尺子量物体的方法。 五、学习难点建立 1厘米的长度观念。 六、教学过程 (一)故事导入 师:(课件出示)很久以前,父子三人在打猎的途中,看到一块大石头,他们想知道这块石头有多长,你能帮他们想想办法吗? 生:用尺子量一量。 师:那个时代没有尺子,怎么办呢? 师:这时猎人父亲把两臂伸开,他就一庹一庹的量,知道石头的长是两庹;大儿子把手张开,大拇指和中指的长度是一拃,一拃一拃的量,知道了石头的长是十八拃;小儿子说我用脚来量,他量的石头的长是是十五个脚长。这时父子三人有些糊涂了:量的都是这块大石头的长,为什么量的结果不一样呢?同学们,你能解答他们的疑惑吗? 学生小组讨论,交流、汇报。师生共同总结:由于选取的单位不同,以至于测量结果不一致,所以交流起来非常不方便。 师:随着社会发展的需要,人们制定了同意的长度单位,这样交流起来就方便了。你听说过哪些长度单位? 生:厘米,米...... 师:今天我们一起来认识厘米。 (二)新知探究 1、认识长度单位“厘米 师:我们来认识一下简单的测量工具——尺子,请同学们都拿出尺子,先认真观察一下,然后说说你的发现。学生观察后交流汇报: 生 1:尺子上有“厘米”, 生 2:尺子上有小格, 生 3:尺子上有数字 0,1,2,3,4..... 师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。一厘米有多长呢?从刻度“0”到“1”这一段长度就是 1厘米,你还能在尺子上找到其它 1厘米的长度吗? 生尝试说。 师生共同总结: (1)从刻度 0到刻度几就是几厘米; (2)用后面大的刻度减去前面小的刻度数,得几就是几厘米, (3)是几原米,这几厘米里就有几个 1厘米。 师:量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。 2、找生活中的“1厘米” 师:生活中也藏着“1厘米”呢,我们一起来找一找: 学生同桌互说,然后在班里分享。 3、用厘米测量 师:请同学们先估一估这张纸条有多长? 生汇报。 师:请你用直尺量一量这张纸条条的长度: 生动手操作。 预设: 师生共同评价总结。 (三)课堂总结 通过今天的学习,我们认识了长度单位“厘米”,知道了 1厘米大约是食指那么宽,知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,还学会了如何正确测量出物体的长度。下课以后,大家还可以把学到的知识用到生活实际中去,比如量一量黑板的长度,书本的厚度,你家里的地板砖的长、宽等。 (四)作业布置 找一找自己身上的尺子,再量一量一庹、一拃,一个脚长的长度,也可以量一量自己喜欢的物品长度。 (五)板书设计 认识厘米 用厘米量量比较短的物体:厘米cm量一个物体时,把尺子的刻度 0对准物体的一端,再看这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米。 《认识厘米用厘米量》教学反思 在本节课的教学中,先用学生熟悉的情境引入,这样很容易调动学生学习的兴趣和学习的积极性,然后让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法认识厘米,学会如何测量一些较短的物体的长度。认识长度单位“厘米”时,先让学生观察尺子,利用学生已有的生活经验,让他们通过观察、交流,掌握尺子的基本构造,既培养了他们的观察力,又为建立 1厘米的长度观念打下基础。让学生在尺子上找出 1厘米的长度,体会每 1大格的长是 1厘米,使其初步建立 1厘米的长度观念。接着让学生从准备的教具中寻找 1厘米长的物品。再有,针对喜欢动脑筋的学生,让他们从自己身边的物品中找一找,加深他们对 1厘米大概有多长的印象。通过这些活动,让学生正确建立 1厘米的长度观念,在这个基础上,进一步引导学生建立几厘米的长度观念。应用厘米来估一估、量一量时,让学生在尝试测量、比较、交流中,逐步总结出测量物体长度的方法。通过这节课的学习,大多数学生都学会了如何利用尺子量较短的物体的长度,但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。在今后应多给学生提供测量的机会,以便其熟练学握测量方法,达到熟能生巧的程度。 学科网(北京)股份有限公司 $$