习作：神奇的探险之旅（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

习作：神奇的探险之旅 教学目标 1.能借助提示，展开丰富合理的想象，编写一个险境逃生片段； 2.能把遇到的困境、求生的方法写具体，尝试写出心情变化； 3.能根据要求修改自己的习作。 教学重点 能展开丰富合理的想象，编写一个险境逃生片段。 教学难点 能把遇到的困境、求生的方法写具体，尝试写出心情变化。 教学过程 课前谈话 同学们，咱们又见面啦。上课前，咱们来轻松一下，给你们讲个小故事吧 很久很久以前，老鼠啊经常受到猫的袭击，它们感到十分苦恼。于是，他们在一起开会，商量用什么办法对付猫的骚扰，以求平安。 大家提了很多意见，都被否决了。最后一只小老鼠站起来提议，他说在猫的脖子上挂个铃铛，只要听到铃铛一响，我们就知道猫来了，便可马上逃跑。大家都十分赞同。 有一只年老的老鼠站起来说： “小鼠想出的这个办法是非常绝妙的，但我有一个问题，那就是派谁去把铃铛挂在猫的脖子上？” 大家顿时就安静了！ 同学们，听了这个故事你有没有什么想说的？ 预设：小老鼠的办法并不能解决问题，没有思考全面。 是呀，咱们遇到问题一定要多方面思考，想出的办法一定要合理。只有合理的方法，才能有效地解决问题。（板贴合理） 一、谈话导入，激兴趣 这个故事就先聊到这里。咱们先上课，你们准备好上课了吗？。 同学们，你们喜欢探险吗？有读过关于探险的书吗？来分享一下？ 学生交流分享。（故事里的人物去了哪里探险？） 师：鲁滨逊在航海途中遇险，流落荒岛，凭着坚韧的意志，在那生活了28年。佩服他。 汤姆索亚真是个天真活泼、敢于冒险的人。 同学们读过一本又一本的探险书籍。在这些作家的笔下，经历了一场又一场惊险刺激的探险之旅。今天这节课，让我们一起经历一场神奇的探险之旅，编一个惊险刺激的探险故事。（板贴课题） 二、进行计划，做准备 1.选队友 师：出发前，咱们先要做好充分的准备。想一想。你希望和谁一同去探险？请你从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。哪位同学来说一说你的选择。 预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强、性格活泼的妹妹（师：经验丰富的探险爱好者可以为我们的探险保驾护航，性格活泼的妹妹能让探险充满乐趣） 预设2：知识渊博的生物学家，心细而胆小的同学（师：野外有着不计其数的植物动物，有的还极具有危险性，生物学家很有必要；外出探险细心很重要，可马虎不得） 预设3：向导和胆大的表哥（向导能让我们少走不少弯路；老师猜想你可能是个胆小的人，所以需要一个胆大的人一起探险，性格互补） 2.做计划 师：小分队建好了,你可以给每个探险队友取个名字。接下来，想一想。你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？请把你的探险计划写下来。（在这里，老师给你们一些小提示，你也可以写一写这里没有的） 哪位同学愿意和大家分享你的探险计划？ 学生分享    你能根据可能发生的险情选择需要用到的工具，未雨绸缪，了不起。你没有依赖老师给的提示，而是自己发挥了想象，真不错。 三、创设情境，写片段  1.经过紧张的筹备，一切准备就绪。接下来，我们即将进入险地。（板贴：入险地），想必出发前的心情总是激动兴奋的。（板贴：激动）。别急，下面就请同学们闭上眼睛。我们出发啦。（飞机配乐）下了飞机。让我们继续往里走。你来到了什么地方？你看到了什么？你又听到了什么声音？小心，好像有什么危险在向我们靠近，我们该怎么办？ 好，请同学们睁开眼睛。在这场想象探险中，你遭遇了什么危险？又是如何脱险的？（板贴）同桌讨论，再指名说。真想听听你们的经历，哪位同学愿意和我说一说。 当学生对遇险、脱险过程简单讲述时，师要引导学生将其说具体，并相机板贴。（能不能说得具体一点，我们很想听一听。） 当学生脱险方法不合理时，强调探险应该想象合理（这位同学想出的求生方法，大家思考一下，有没有什么问题？对呀，虽然我们是想象的。但是还是要合理，不能天马行空。） 听你这么具体地一说，感觉你的故事一定会相当精彩。 再请一位同学上台分享 你成功地吸引到了我，期待你的故事。 2.请同学们拿出作文纸，十分钟内，把你想象探险中遇到的困境、求生的方法写具体。 学生练写险境逃生片段。师巡视，对学生习作进行打星。 五、指导评价，学修改 1.分享习作，评价指导 师：同学们写的探险故事真是惊险又吸引人，我在看的时候都忍不住给你们的习作打了分数，我想请打了一百分的同学上台分享一下你的习作。注意听，看看他哪里写得特别精彩，值得我们学习。 （1）出示一名学生的习作，学生朗读。 师：同学们，我们首先来评一评，这位同学的探险故事想象合理吗？ 预设：（合理） 师：有没有什么地方，你觉得写得特别的好？ 预设：他写XX的句子写得特别好，让人感觉到可怕。 师：是呀，既然是写探险之旅，那一定要把惊险的地方给写出来，营造一种惊险刺激鹅氛围，为下文遇险做铺垫。 （2）咱们班优秀的作文太多了，我还有打了两百分的呢？请打了两百分的同学，上台和我们分享你的习作片段，学生朗读 师：同学们，你们觉得他哪一处描写写得特别好？ 预设：他把人物的动作描写写得特别好 师：是的，他把人物面对危险时的反应写得十分具体，最可贵的是，他能注意到不同性格的队友的反应。思维十分缜密，这也使他的探险故事更加的合理。 （3）我记得还打了一篇三百分的习作，出示一波三折险情变化的习作（如没有自己出示范文。老师这里也有一位同学写的习作片段，老师给他打了三百分，咱们来看一看） 师：同学们说说看，这位同学哪里写得好？为什么值得老师给他打三星。 预设：写出了自己心情的变化 师：是呀，他把自己内心的感受写的很清楚。同学们，我们在写的时候不仅要把过程写具体， 最好再写一写当时的心情。你们看，从他的描写中，我们可以感受到他遇险的那一刻心情是紧张、害怕的，脱险后的心情是放松、喜悦的。再后来呢？在他的故事里，惊险是一个接着一个，故事一波三折，心情也是跌宕起伏的。（板书）。建议你们可以向他学习，也写出这种一波三折的味道来。 2. 修改习作。 师：同学们，好文不厌百遍改，请你根据前面我们所讲的内容，对自己的故事进行修改。 3.分享习作 师;哪位同学愿意来分享一下你的习作。好文章，三分写，七分读。你要把他读好。（如果没有时间课上分享了，可以课后修改，和同学分享你的探险故事） 六、总结建议，激兴趣 同学们，今天这堂课，我们展开了丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写得十分具体了，能写出心情的变化就更好了。但这只是你探险之旅的一部分。课堂已经结束，故事还在继续，期待你们后面更惊险更刺激的探险故事。（板书） 七、板书设计             神奇的探险之旅    入险地     遇险情    脱险境    合理       具体  激动             害怕                     放松 学科网（北京）股份有限公司 $$