1 观潮 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《观潮》教学设计 教材分析 本课是部编版四年级上册第一单元的第一篇课文，作者描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文是按照“潮来前”“潮来时”“潮去后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水壮观的景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解有关钱塘江的情况，激发其热爱自然、探索奥秘的兴趣。文中有许多优美的词句，可以丰富学生的语言积累，还可以让学生学习作者的表达方法。第一单元第一篇课文，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。鼓励学生在文中找出描写大潮壮丽景观的句子，反复朗读，与画面相结合，感悟大潮的雄伟壮观。运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。 教学 准 备 1.查阅钱塘江大潮的有关资料。（师生） 2.自读课文，认读生字。（学生） 3.制作专题网群和多媒体课件。（教师） 【学习目标】 1.通过自主学习与合作交流，准确认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。会写“奇观、农历”等14个词语。能说出“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语的含义。 2.通过自主学习，借助网站资源，能有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3.通过边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际说出词句的含义。 4.通过感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，产生热爱祖国大好河山的情感。 【个性化目标】A、B层学生通过自主学习，合作交流完成所有学习目标，C层学生通过自主学习，合作交流完成目标1、2、3，在老师帮助下文成目标4。 【教学重难点】 重点：通过反复朗读，能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 难点：通过自主学习，借助网站资源，解释关键词语，能说出文章的写作顺序，想象文中描绘的景色。 【二十一世纪技能】 提升学生的想象力和语言表达能力。 第一课时 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（信息技术的支持） 一、 进 入 情 境 师：同学们，你们到过海边，见过海水涨潮吗？谁来说一说海水涨潮是什么样的？（生：江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。） 我们来看一个涨潮的视频是不是跟同学们说的一样。 确实，江海涨潮真的是令人震撼、气势宏伟的。 在我国有一个非常著名的涨潮，那就是钱塘潮，我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。观赏钱塘秋潮，早在汉、魏、六朝时就已经蔚然成风了，到唐、宋时期，此风更盛。相传农历8月18日，是潮神的生日，故潮峰最高。南宋朝廷曾经规定，这一天在钱塘江上校阅水师，以后相沿成习，八月十八逐渐成为观潮节。 这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，那么今天我们就一起走进《观潮》，看看钱塘潮究竟是什么样的。（板书课题） 1.根据教师创设的情境，同学们看钱塘江大潮的图片和视频，介绍一下了解到的钱塘江大潮。 设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一“天下奇观”自古以来就被人们称颂，同时为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围。 二、 自 主 学 习 师：接下来就请同学们根据老师给出的提示，进行自主学习。我们在朗读课文之前，先来听一个音频朗读，学习一下如何才能更加有感情地朗读。 1.出示自主学习内容，提供自主学习需要的学习指南和资源，培养学生学习的自主性和独立性。 2.为不同层次的学生提供学习帮助。 个性化指导： 1.进行得快的同学背诵课文3、4段。 2.老师重点指导C层学生的学习。 1.根据教师提供的学习指南完成自主学习。 自主学习指南（PPT） （1）通顺、流利地朗读课文。 （2）指读课后标音的字，在本上练习写课后的生字，把字写正确，写规范。        （3）借助工具书、字典或网站资源，理解词语“人山人海”“人声鼎沸”“屹立”。 （4）再次快速浏览文章，想象文中描绘的景色。思考作者是按什么顺序来描写钱塘江大潮的，并试着为文章划分层次。 （5）通过反复朗读，背诵3、4自然段。 2.完成自主学习同学进行小组交流。 3.有问题的学生及时求助。 设计意图： 1.培养学生自主学习的能力；2.初步完成学习目标1、2、3； （信息技术：PPT出示自学指南） 三、 合 作 交 流 小组交流 师：完成自主学习的同学可以进行小组交流了，按照PPT上的要求，小组长组织，每个同学都要有发言的机会。 全班交流 师：在刚才的小组交流过程中，第X组和第X组完成的非常快，小组成员配合非常默契，希望以后其他组的同学也能抓紧时间，快速完成老师布置的任务。 合作交流 师：接下来咱们就一起来看看这篇文章需要我们掌握的一些知识。 1. 师：先来找同学来读一读这些生字词，看来大家刚才的交流成果很显著，读的都非常准确。那么接下来咱们看看你们是不是分类小达人呢？ 2. 师：你们真是太棒了！分类既快又准。接下来咱们来看一看课文中出现的几个词语，找同学来说一说它们的含义。 3. 师：同学们刚才都已经认真地朗读了这篇课文，那么找同学来说一说这篇课文写了一件什么事儿呀？（作者去钱塘江边观潮。） 4. 师：同学们总结的完整而又简练。这篇课文我们读完以后感觉结构非常清晰，那么作者是按照什么顺序来写的呢？（时间顺序）他先写了潮来前的景象，然后写了潮来时的景象，最后写了潮过后的景象） 5. 师：我们已经知道了本文的写作顺序，那么请同学们来为本文划分一下层次。潮来前的景象是第几段？潮来时的景象是第几段？潮过后的景象又是第几段呢？ 师：哪两段给我们的印象最深刻？（3、4）没错通过这两段我们感受到了钱塘潮的宏伟，下面就请我们的男生和女生分别有感情的朗读一下这两段。 小组交流 1.读一读以下词语，注意标红字的读音。 盐官镇、屹立、昂首、顿时、人声鼎沸、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、地震、霎时、余波 2.说一说以下生字哪些是半包围结构、哪些是左右结构、哪些是上下结构。 潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余 3.小组成员合作，有感情地朗读3、4自然段。 全班交流 1.学生读PPT上生字的读音。 2.学生给字的结构进行归类。 3.学生说一说人声鼎沸、人山人海、屹立的含义。 4.学生概括本文的主要内容，并说出文章的写作顺序。 5.学生按作者观潮的过程给课文分段。 6.男女生分别朗读3、4自然段。 　 设计意图： 1.通过交流完成目标1、2； 2.在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。 引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。 四、 拓 展 提 升 师：今天我们领略了钱塘潮的风光，下节课我们继续体会它的雄伟壮阔。接下来的时间请同学们抄写本课的生字词，写完了之后背诵课文3、4自然段。 1.学生练写生字。 2.学生尝试背诵课文3、4段。        【设计意图：针对学目标1、2的提升和强化； 板书设计 观潮 潮来前、潮来时、潮过后 第二课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（信息技术的支持） 一、 进 入 情 境 师：上节课我们学习了《观潮》，知道了钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。上节课我们了解了文章的写作顺序，是按什么顺序来写的？ 生：时间顺序。 师：怎样的时间顺序呢？ 生：潮来前、潮来时、潮过后。（板书） 师：看来同学们上节课学的都不错呀，今天这节课，我们继续学习《观潮》。希望同学们能通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。    1.学生回答老师所提出的问题。 设计意图：让学生会议上节课所学习的内容，将学生重新带入情景中，激发学生学习课文的兴趣。 二、 自 主 学 习 师：接下来就请同学们，按照老师的要求进行自主学习。 1.出示自主学习内容，提供自主学习需要的学习指南和资源，培养学生学习的自主性和独立性。 2.为不同层次的学生提供学习帮助。 个性化指导： 1.进行得快的同学背诵古诗。 2.老师重点指导C层学生的学习。 1.根据教师提供的学习指南完成自主学习 自主学习指南（PPT） （1）默读课文，思考潮来前，作者都介绍了什么，在段落旁做批注。 （2）思考潮来时是按照什么顺序写的，是从哪几方面来描写潮水的，潮水有怎样的变化，将相关语句勾画出来。 （3）找出关于人物描写的句子，思考为什么要写人物的表现。 （4）找出带有修辞手法的句子，思考这样写有什么好处？ 设计意图： 1.培养学生自主学习能力； 2.初步完成学习目标一、二、三； （信息技术：PPT出示自学指南；学生利用检测单完成自学基础知识检测） 三、 合 作 交 流 小组交流 师：自主学习完成的同学，现在开始小组交流，小组内要分工明确、小组长认真负责起来，让每个同学都有发言的机会。 全班交流 师：在刚才的小组交流过程中，我也听到了大家的一些想法，比如……说的就非常精彩，所以大家在讨论的过程中一定要勇于表达自己的观点和想法。接下来，咱们来一起分析一下这篇课文。 师：首先，咱们来看第一段，这段话在文中有什么作用？（生：概括全文、中心句） 师：没错，这句话就是一个中心句，它概括了钱塘江大潮的特点，也为下文讲大潮的壮丽景象做了铺垫。老师有个问题，这里的“观”和“观潮”的“观”的含义有什么不同？（奇观的观是景象的意思，观潮的观是看的意思。） 师：接下来，我们来看潮来前，作者主要描写了什么？（生：时间、地点、事物[镇海古塔、中山亭、观潮台，特点是什么？生：稳固、高耸]、人物） 师：人物有什么表现呢？（生：人山人海，昂首东望，等着盼着）师：这体现出了什么呢？（生：人多）没错，人很多，大家都来这观潮，侧面体现出了钱塘江大潮声名远播，而且人们都焦急的等待着，一种迫切的心情。 师：老师想问问大家这一段中有没有运用修辞手法的句子。（生：宽阔的钱塘江横卧在眼前）那么这样写有什么好处呢？（生先回答老师补充，运用了拟人的修辞手法，“横卧”突出钱塘江一动不动，没有动静，与后面的“平静”呼应，写出了钱塘江雄伟的姿态和气势）。 师：以上就是潮来前的景象，我们可以看出大家都非常急切地想要看到涨潮，接下来潮来了。首先，远处传来了隆隆的响声（声音），然后过了响声越来越大（声音）出现一条白线（形状）（在这个过程中老师逐句分析，边分析边提问。） 师：在这一段中也出现了人物描写，找同学说一说都有什么？（生回答老师补充，人声鼎沸、人群又沸腾起来了、踮着脚望体现出了人群被大潮震撼，侧面体现出大潮的“奇”。 师：这时大潮离人们还很远，接下来“白线很快向我们移来”，所以这时潮离人们越来越近了，这是什么顺序？（生：由远及近）很好，那么我们来看看这时潮又是什么样子的？（教师带着逐句分析，边分析边提问，包括声音、形状、修辞手法） 师：通过我们刚才的分析，我能够发现它的“奇”体现在哪几方面呢？（生：声音和形状）我们可以看出来，钱塘江大潮确实是气势磅礴非常宏伟的。 师：那么潮过后又是怎样的景象呢？（教师逐句分析，边分析边提问），潮退后的景象依旧能体现出来钱塘潮的气势雄伟壮观。 师：整篇文章我们就分析完了，给你一种什么样的感受？（生：钱塘潮气势磅礴等） 小组交流 教师出示小组交流的PPT要求，学生根据老师的要求进行讨论。 （1） 作者是按照怎样的顺序来描写潮来时的景象的？ （2） 你认为钱塘江大潮的“奇”，体现在哪些方面？ （3） 找一找带有修辞手法的句子，并试着分析。 全班交流 教师带着分析文章提出问题，学生回答问题。 设计意图： 1.通过交流完成目标3、4； 2.培养学生勇于交流.乐于交流.善于交流的能力。 【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】 【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】 不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】 【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】 四、 拓 展 提 升 师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频） （1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。 （2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识。 （3）介绍的语言要符合导游的身份。 3.小结：听了你们的介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以观赏更多的天下奇观。 1.小组活动，教师巡视。 2.学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。 【设计意图：1.针对学目标4的提升和强化； 学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。 板书设计   潮来前：风平浪静 人山人海 顺序：远近 观潮 潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 天下奇观 形状：一条白线——白色城墙——白色战马 潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静 学科网（北京）股份有限公司 $$