第一单元 习作：猜猜他是谁（教学课件）-2024-2025学年三年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

猜猜他是谁 习 作 三年级语文上册部编版 目 标 导 航 1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.写的时候，注意格式，开头要空两格，用上自己认为有新鲜感的词语。 3.写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁？ 4.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 题目：猜猜他是谁 1.审清题材:本单元作文以“猜猜他是谁”为主题，通过用几句话或一段话描述一个人的典型特征，让别人依据你的描述，猜出你写的是哪一个“他”。（写人作文） 2.审清内容: 我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧! 选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。 审 题 指 导 你选的是谁?他有哪些地方让你印象深刻?选择一两点写下来。 写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。 3.审清重点:选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 审 题 指 导 思 路 指 引 本次作文并没有给出具体的题目，属于自由命题作文。依据作文要求，围绕两个方面命题：一个是离不开“猜”，让人一看到题目就会知道这是猜写的是谁的；一个是第三人称的“他”，也可以是“她”，作文题目体现猜的是目标。作文命题时，要有声有色，吸引人，尽量避免大众化的文题。当写的就是一两句话的时候，也可以没有题目。 拟 题 思 路 以习作《班里的小画家》为例来说明： 习 作 思 路 选择你周围的、大家都熟悉的、最有明显特征的一个人。如果你选择的不是大家都熟识的人物，即使你写得再生动，大家也不会猜到这个“他”是谁。切记选择的必须是你的同学中的一员。 选 择 材 料 选择你周围的、大家都熟悉的、最有明显特征的一个人。如果你选择的不是大家都熟识的人物，即使你写得再生动，大家也不会猜到这个“他”是谁。切记选择的必须是你的同学中的一员。 1.外貌特征。 人物的外貌特征：包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等。 示例：他有一张可爱的小嘴巴。高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，有时却让人大笑不已。 2.性格特点。 性格指人自身态度和行为所表现出来的心理特征。 示例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…… 选 择 材 料 3.品质特点。 品格是指人物的思想道德和修养，主要指为他人社会着想。 示例：他特别讲信用。有一次他不小心弄坏了班里的一盆花，说：我一定赔偿。第二天他就从家里端来了一盆比原先还漂亮的花。 4.独特的兴趣爱好。 写好人物的爱好，更加突出人物的形象。 示例：他酷爱科学实验，在家里有专门的实验台，在书包里也有多种多样的实验器具和多种科学书籍。 选 择 材 料 4.选择典型事例： 世界上没有完全相同的两片树叶，你描写的一个人不能既又像张三，又像李四，这就要求一定要抓住典型事例进行描写。对人物的外貌特征、说话方式、行为举止、特殊经历等进行描述，突出了人物特征，缩小了猜的范围，便于同学们猜。切记尊重他人，避开个人隐私，不要描写生理缺陷，即使是外号也要善意的、积极向上的。 选 择 材 料 可写的东西还真多，都写下来吗？ ①不能面面俱到，写成流水账。 ②要选择一个重点详写。 ③要写出人物的特点。 1.根据教科书的提示找“不一样”。 教科书第10页展示了一个小朋友的外貌、性格、品质、爱好这几个方面的特点，这些特点就是他和班级里大多数同学不一样的地方。此外，特长、生活习惯等也属于一个人的特点。你可以想-想哪个同学在这些方面的特点比较多，而且是同学们都知道的。 确 定 内 容 2.通过“特点鉴定单”来找“不一样”。 确 定 内 容 特点是和班级里其他同学比较出来的，请你思考下面的“特点鉴定单”上的问题，把你想写的同学和其他同学进行比较，在问题后面记下你的答案，也可以把你想到的补充在空白处。 特点鉴定单 外貌: ①与其他同学比，是否特别高或特别矮?是否特别瘦或特别胖? ②与其他同学比，肤色是否特别白或特别黑?头发是否有什么不同? ③与其他同学比，眉毛是否特别浓或特别淡?眼睛是否特别大或特别小?鼻子是否特别高或特别平?嘴唇是否特别厚或特别薄? 确 定 内 容 性格: ①与其他同学比，性子是否特别急或特别慢?胆子是否特别大或特别小? ②与其他同学比，性格是否特别活泼或特别安静?平时是否特别爱笑或特别爱哭? ③与其他同学比，做作业或者做其他事情时，是否特别认真或特别马虎? …… 品质: ①与其他同学比，是否特别诚实或特别善良?是否特别宽容? ②与其他同学比，是否特别乐于助人或特别大方? ③与其他同学比，是否特别谦虚或特别努力?是否特别乐观或特别坚强? …… 确 定 内 容 爱好: ①与其他同学比，特别喜欢吃或者喝什么 ②与其他同学比，课余时间，最喜欢干什么? …… 特长 ①与其他同学比，在才艺方面，是否有特别出彩的技能?特长: ②与其他同学比，在运动方面，是否有特别值得自豪的项目? ③与其他同学比，在学业方面，是否特别擅长某门学科? …… 习惯: ①与其他同学比，是否有什么“招牌”动作或口头禅? ②与其他同学比，是否经常甚至每天做别人不怎么做的事? ………… 1.猜猜下面西游记中的人物是谁？ （1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 （2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 （3）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。 ★读过之后我们不难发现，这三个人物分别是猪八戒、孙悟空、哪吒。 ★大家是否想过你为什么能一眼就看出来呢？ ★作者采用了什么方法让你如此快地判断出来了呢？ ★抓住了人物的外貌进行描写。外貌描写就是对人物的容貌、体态、服饰等外貌特征的描写。如：肖像（面容长相，五官等）；身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）。 学 习 方 法 2.看看课文《不懂就要问》是怎么描写人物的吧。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 解析：这一段文字通过对人物动作、心理和语言的描写，写出了先生的严肃认真以及孙中山的聪明好学与好问的优秀品质。 学 习 方 法 3.将自己写的话进行优化提升。 （1）他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱…… 他的眼睛像什么？可爱的之处是什么？   他的眼睛又大又亮，像是一汪清水。眼睛眨呀眨的，一会儿露出黑黑的眼珠，一会儿又变成一条缝，真是可爱极了。 （2）他特别幽默，一句话就能让我们笑个不停。 他有没有相关绰号？当时的笑声是怎样的？   他特别幽默，是我们班里的幽默大王。他总能把故事讲得有趣搞笑。奇怪的是，我们笑得前仰后合，他没有一点笑的意思。 学 习 方 法 （3）他特别讲信用。有一次他不小心弄坏了班里的一盆花，说：我一定赔偿。第二天他就从家里端来了一盆比原先还漂亮的花。 花盆打坏时有什么声音？他的表情如何？又是怎么说的？   他特别讲信用。那次他无意中打碎了我们班里的一盆花。巨大声音把所有同学都吓坏了，他一边收拾碎片，一边说：我一定会赔的。第二天，我们把这事都忘了，他却满头大汗从家里抱来了一盆花。我们都觉得这盆花比原来的还要漂亮。 总结：采用总分的方法，先总写某个特征，再通过具体的描写或者事件展开叙述。在描写外貌时，为了让描写更生动，多使用比喻等修辞手法。 学 习 方 法 1.选择描写方法。 依据主题要求，要描写一个人物，就离不开外貌描写、语言描写、动作描写等，只有凭借这些描写才能突出“他”区别于其他人的典型特征，让读者产生共识，更容易让人猜到这个“他”是谁。切记不要枯燥描述，简单罗列特征。 2.选择典型事例。 世界上没有完全相同的两片树叶，你描写的一个人不能既又像张三，又像李四，这就要求一定要抓住典型事例进行描写。对人物的外貌特征、说话方式、行为举止、特殊经历等进行描述，突出了人物特征，缩小了猜的范围，便于同学们猜。切记尊重他人，避开个人隐私，不要描写生理缺陷，即使是外号也要善意的、积极向上的。 确 定 写 法 3.构思设计。无论是用一段话还是几段话来描述，都可以采用三步走的方法。 开头：交代你写作的目的，设置悬念，调动读者阅读的积极性，响应你的想法。 例如：今天，我要讲讲一个人，他就坐在我们中间。通过我的描述，看看大家能不能找到“他”是谁。 中间：描述这个“他”（或“她”）是怎样一个人，用生动的介绍画脸谱，促使读者在头脑中形成鲜明的人物形象。 确 定 写 法 例如：这一位，他是男的，很帅。他有着一头很拉风的韩流卷发，圆圆见方的脸上，长着一双不大的眼睛。可别小瞧了这双眼，那里可闪耀着智慧的光芒呢！他上拔高题专业户，课堂上只要老师提出拔高题，他的那双眼睛就开始表演了，左转转，右转转，再向上一翻，妥了，在充满自信的眼神鼓舞下，他的右手就会迫不及待地举起来了。尽管有时老师想把机会让给别人，可是苦于没有人配合，只好把机会都给他了。 结尾：点明中心，呼应开头，让同学们猜猜“他”是谁。 例如：我就相信大家不是福尔摩斯就是神探柯南，知道他是谁了吧？请用你的睿智的眼神看着“他”，如果我说的那个“他”也这么认为，那就站起来吧！ 确 定 写 法 怎样写好人物的外貌？ 人的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。那么，怎样才能写好人物的外貌呢？ 想 一 想 介绍一个人的外貌，就要让大家知道真实的他（或她）长的是什么样子的，每个人都有鼻子、眼睛、耳朵、嘴，这个人与众不同的长相在哪里，不夸大，也不要无中生有，恰如其分地描写出来后，才能与别人心目中的形象对上号，产生共鸣，认为你写的就是他。外貌描写不等于拍照，描写时，不要胡子眉毛一把抓，一处不放过，而是要突出重点，写出最突出的一处或几处，体现一个“像“字。描写时语言要丰富，富有个性，如果把一个人描写成圆圆的脸蛋、浓浓的眉毛、大大的眼睛，红红的嘴唇……这种千人一面的形象，就不能做到特点突出了。 想 一 想 示例：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》） 评析：圆脸紫色说明他总在海边让太阳晒；头戴毡帽这是江浙地区农民的典型特征；特有的银项圈表明父亲对他爱得深。 示例：我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。（《故乡》） 评析：“豆腐西施”是杨二嫂的外号，生动形象地写出了她独特的外貌特征。 想 一 想 描述一个人让同学猜测他是谁。。 1.你要选择哪位同学来描述？ 2.打算从哪几个方面介绍这位同学？ 3.他在这些方面有着怎样的特点？ 4.是否用一句话一个词语来概括？ 5.打算叙述什么具体事例？ 列 题 纲 以习作《爱思考的同学》为例来说明： 列 题 纲 可爱的“小不点” 我们班有一个可爱的“小不点”，你们知道她是谁吗？ 她呀，是你们的好同学，也是我的好朋友。她长着一对月牙似的眉毛，眉毛下面有一双水汪汪的大眼睛，炯炯有神。 之所以叫她“小不点”，是因为她个子小小的。虽然她比我大一岁，但她个子却比我矮一截呢。俗话说得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”你别看她个子小，她的声音可响亮了！ 还记得一年级那次队列比赛吗？那一声声响亮的“一二一”就是她喊出来的，要不是亲耳所闻，评委老师们是怎么也不会相信这么清脆响亮的声音是从一个小个子女孩口中发出来的！这不，前不久，我们一起参加了“经典诵读”比赛，她的表 会练笔，会表达 现很出色，还得了一等奖呢！我真为她骄傲！你别看她个子小，她做起操来可有劲儿了！从二年级开始，她就担任我们学校的领操员。她的每一个动作都很规范，有板有眼，一丝不苟。我真以她为荣！ 可爱的“小不点”身体里藏着巨大的能量，你们猜出她是谁了吗？ 解析：本文语言流畅，形象地向我们描绘了一位个子小小、眼睛大大的小女孩形象，其中“人不可貌相，海水不可斗量”一句自然地从外貌描写过渡到了对“小不点”声音响亮、做操有劲儿这两个特点的描述上，体现了她身体里藏着巨大的能量，选取的事例特别典型。 会练笔，会表达 1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。 2.用词准确生动，意思表达清楚明确。 3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。 4.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 5.文章立意较好，符合主流价值观。 6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 8.符合本次作文要求：所文章中没出现该同学姓名，分一到两个方面介绍，有人物动作、语言、神态描写，用具体事件写出人物性格。 会分享，会修改 下面是《我心爱的“书包小姐”》评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ “多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到那去了，让你永远找不到他，有时真气人。但他乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导，又让我们很感动。 会分享，会修改 诊断：这一段写出了人物的“多动”与“乐于助人”，也能通过事例来表现，但是感觉不够生动，也有些割裂，如果能有个比喻生动写出他的性格，又能串起来两种性格会更好。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 若你仔细观察，会发现他和孙悟空有几点相似之处，除了孙悟空那密密麻麻的毛和他那猴样，其他的他全具备了。“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到那去了，有时我甚至怀疑他有飞天能力，真是神速呀！但他也与孙悟空的性格一样——乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导。你说他是不是我们班的“孙悟空”。 解析：用孙悟空做比喻，更加形象；用自己的感受表现其好动；巧妙过渡，用孙悟空串起两种性格。 会分享，会修改 外貌描写，突出有特点的“小嘴巴”。 抓住了人物的性格特点：好动。并以下课为例来具体说明。 猜猜她是谁 他有一张可爱的小嘴巴。高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，有时却让人大笑不已。 他十分好动。每次下课，他猴儿似的跑来跑去。看着他那气喘吁吁的样子，我甚至怀疑他是不是有多动症，怎么每次下课都往外跑？他还是我们班的体育健将呢，他英姿飒爽，为赛场添了一道亮丽的风景线。 虽然他的成绩不好，但是他的动手能力令大家佩服！一次班会课，老师给我们设计了一个动手游戏，将一张纸围着圆圈撕，并且保证 佳 作 赏 析 最后中间不能断节。看似简单的动作可真把大家给难倒了，同学们是叹声一片。这时，传来了一声低小的声音：“老师，我完成了。”大家把惊异的目光投向他，居然是他——他完成了大家都没完成的任务。真是人不可貌相啊！ 他可就在我们身边，猜猜他是谁？ 抓住了人物的特长，动手能力强。以一次课堂游戏为例，具有说服力。 结尾简洁，照应标题。 佳 作 赏 析 整体赏析 小作者运用具体事例来写这位同学的两个特点。一是性格特点——好动，举例：下课时跑来跑去，气喘吁吁，让人怀疑他是不是得了多动症；一是他的特动手能力强，举例：描写了一次课堂游戏的场景，从中体现这位同学“动手能力强”的特长。事例真实，描写生动，有说服力。 $$