13.2 内能 - 2024-2025学年物理人教版九年级全一册

《13.2 内能》 一、教材分析 1、了解内能和热量，属于“了解”水平。教学中可通过实验和生活中的实例让学生了解内能和热量。 2、对“热量”概念的学习属于“了解”水平，只要求简单计算，不宜加深加宽。要通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式，他与人们的生活息息相关。 二、教学方法 内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。因此，本节起着承前启后的作用。 三、教学目标 物理观念：了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 科学思维：知道热传递可以改变内能，知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。 科学探究： 通过探索找到改变物体内能的两种方法：做功和热传递 科学态度与责任：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。 四、教学重难点 教学重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。 教学难点：描述内能与温度的关系，理解做功和热传递在改变物体内能上的等效性。 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 播放水火箭发射的视频，让同学们观看，激发他们学习的兴趣 设计意图：激发学习兴趣，点燃求知欲。 课内探究 认识内能 1．回忆动能和势能及分子运动论的知识，通过对比运动的篮球，得出运动的分子也具有动能；通过对比苹果和弹簧得出相互作用的分子之间也有势能；物体宏观运动而具有的能是机械能；微观世界的分子具有的是内能。 2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳学生对比理解，分子虽小但也具有能量。思考、联想、类比、理解。认识内能。倾听教师讲解学生思考，并回答教师提出的问题。 “类比”理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能 思维延伸 课堂小结 引导学生总结本节课的知识点，包括内能的概念、一切物体都具有内能、内能与机械能的区别以及改变物体内能的两种方法。 强调温度、内能、热量三个物理量之间的辨析。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 六、教学反思 新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。本节课的总体设计思路是本着新课改的思想，努力做到以学生为中心，教师为主导，学生为主体。在教学内容的设计方面，本节教学设计能注重从学生已有的体验、经验出发，让学生亲历思考和探究概念建立的过程，领悟概念是怎样形成的，并对概念加以理解和应用。通过应用概念解决实际问题的训练，实现以知识为载体，培养学生的思维能力，使学生知识与思维能力得以共同发展。使“物理源于生活，又高于生活”，最终使学生学会知识，掌握技能，经历过程，体验方法，勇于探索。教学方法上，本节教学设计能合理运用小组合作学习。合理运用小组合作学习能够通过师生、生生之间的多边交互活动，让学生有更多的机会发表自己的看法。同时，教师在教学中鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价，多赏识、多鼓励学生，引导学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，进而培养合作能力和团队精神。教学过程中学生在做“做功改变内能”的两个实验时应在讲台中间做，同学们都能看到。这一点当时没考虑周全。以上是我对本节课的构想和设计，如有不妥之处恳请各位专家、评委给予指正和帮助。谢谢！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$