基于跨学科主题学习的八年级英语教学之实践篇

基于跨学科主题学习的初二教学 之实践篇 02. 学生完成某一单元的学习后，基于该单 元主题和主要内容， 创设真实情境，引导学生解决真实问题 01. 以教材某一单元为一个整体， 设计能够串联各语篇内容的跨学科主题学习活动 03. 根据课标主题要求或教材单元主题，但不局限于单元 所提供的学习材料，创设符合学生学情、具有时代感、 体现生活特色的跨学科主题学习活动 跨学科主题确定的三个路径 01. 以教材某一单元为一个整体，围绕单元主题或者某一个话题 01. 以教材某一单元为一个整体，围绕单元主题或者某一个话题 01. 以教材某一单元为一个整体，围绕单元主题或者某一个话题 5 02. 学生完成某一单元的学习后，基于该单 元主题和主要内容，创设真实情境，引导学生解决真实问题 01. 以教材某一单元为一个整体， 设计能够串联各语篇内容的跨学科主题学习活动 03. 根据课标主题要求或教材单元主题，但不局限于单元 所提供的学习材料，创设符合学生学情、具有时代感、 体现生活特色的跨学科主题学习活动 跨学科主题确定的三个路径 第二课时设置：任务一：观看视频，并分享在制作菜肴的过程中所遇到的 困难以及小妙招。 任务二：评价，总结，提升。 任务三：课后任务——菜谱展示，视频展示 第一课时设置：任务一：家里谁做饭？中学生是否应当在家做菜？ 任务二：思考并选定为父母烹饪的菜肴+梳理必要的语言知识 任务三：制定英文菜谱 任务四：课后任务——录制视频，讲解烹饪过程 02. 学生完成某一单元的学习后，基于该单元主题和主要内容，创设真实情境 02. 学生完成某一单元的学习后，基于该单元主题和主要内容，创设真实情境 单击此处添加标题 the 3rd Livon Science Festival 02. 学生完成某一单元的学习后，基于该单元主题和主要内容，创设真实情境 Scientists from Jilin Province 02. 学生完成某一单元的学习后，基于该单元主题和主要内容，创设真实情境 基于语篇内容 构建知识体系 深入语篇学习 强化理解能力 基于语篇而高于语篇 生成基本核心素养 02. 学生完成某一单元的学习后，基于该单元主题和主要内容，创设真实情境 Poster Making 02. 学生完成某一单元的学习后，基于该单元主题和主要内容，创设真实情境 02. 学生完成某一单元的学习后，基于该单 元主题和主要内容，创设真实情境，引导学生解决真实问题 01. 以教材某一单元为一个整体， 设计能够串联各语篇内容的跨学科主题学习活动 03. 根据课标主题要求或教材单元主题，但不局限于单元 所提供的学习材料，创设符合学生学情、具有时代感、 体现生活特色的跨学科主题学习活动 跨学科主题确定的三个路径 第二课时设置：任务一：使用思维导图等，提炼核心信息； 任务二：组内分配任务，完成视频录制； 任务三：小组互评，评选出优秀视频。 第一课时设置：任务一：创设真实情境，每年长春净月潭举办的瓦萨冰雪节，世界各地来长， 为了帮助他们更快更好的了解长春，选取地标性地点进行介绍； 任务二：提供选题，长白山，净月潭，南湖，朝鲜族族民俗馆等，小组讨论并 确定要介绍的地点。 任务三：完成相关的主题阅读。 任务四：搜索官网介绍或者实地考察。 03. 根据课标主题要求或教材单元主题，但不局限于单元 所提供的学习材料，创设符合学生学情、具有时代感、 体现生活特色的跨学科主题学习活动 03. 根据课标主题要求或教材单元主题，但不局限于单元 所提供的学习材料，创设符合学生学情、具有时代感、体现生活特色的跨学科主题学习活动 03. 根据课标主题要求或教材单元主题，但不局限于单元 所提供的学习材料，创设符合学生学情、具有时代感、体现生活特色的跨学科主题学习活动 03. 根据课标主题要求或教材单元主题，但不局限于单元 所提供的学习材料，创设符合学生学情、具有时代感、体现生活特色的跨学科主题学习活动 STEAM课程 THANKS! $$