04 8 列夫·托尔斯泰-【七彩作业】2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）

8*　列夫·托尔斯泰 设计说明 此文是作家茨威格传记作品《三作家》中《托尔斯泰》中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔,为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文,我们犹如与大师对话交心,自然受到人文精神的熏陶。 学习目标 1.把握传主独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。 2.整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。 3.揣摩精彩的语句,品味修辞手法的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。 重点难点 1.引导学生把握此文外貌描写的特点,理解作者的评价。 2.引导学生体会欲扬先抑的写法及其表达效果。 教学方法 朗读、默读法　自主学习法　合作探究法 资源与工具 (一)资源 拓展阅读:《三作家》中《托尔斯泰》全文,也可以阅读其他作家撰写的托尔斯泰的传记。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 一、学习情境 美国作家纳博科夫在大学讲授俄国文学的时候,让大家把窗帘都关上,灯也都灭掉,然后他打开了一盏灯,对学生说,在俄国文学的星空中,这是普希金,接着他又打开了另一盏,说这是果戈理,又开了一盏,说这是契诃夫,最后他一把扯开窗帘,让教室里充满了阳光,他由衷地说,这是托尔斯泰。可见,在他心中,托尔斯泰是俄国文坛上最亮的那束光。今天,就让我们一起来了解茨威格笔下的托尔斯泰吧! 二、预习任务 1.字音字形。 胡髭(zī)　　 长髯(rán)　　　　　两jiá(颊)　　　　　黝(yǒu)黑 一绺(liǔ) 鬈(quán)发 肖(xiào)像 粗cāo(糙) qí qū(崎岖) 滞(zhì)留 禁锢(gù) 蒙昧(mèi) 可憎(zēng) 酒肆(sì) 缰(jiāng)绳 泰斗(dǒu) 颔(hàn)首 敦(dūn)实 侏儒(zhū rú) 锃(zèng)亮 甲胄(zhòu) 粲(càn)然 黯(àn)然 胆怯(qiè) 广袤(mào) 无垠(yín) 匕(bǐ)首 直chuō(戳)要害 藏污纳垢(gòu) 正襟(jīn)危坐 2.根据释义明确词语。 制作粗劣,不讲究质量。也指工作不负责任,草率从事:粗制滥造 比喻包容坏人坏事:藏污纳垢 郁闷而不快乐:郁郁寡欢 比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出:鹤立鸡群 整理好衣襟端端正正坐着,形容严肃或拘谨的样子:正襟危坐 形容小心谨慎以至于害怕不安的样子:诚惶诚恐 形容小而灵巧、精致:小巧玲珑 形容书法刚劲有力,也用来形容议论、见解深刻:入木三分 肢体麻痹,没有感觉,形容对外界的事物反应迟钝或漠不关心:麻木不仁 非常渺小,不值得一提:微不足道 3.文学常识。 茨威格(1881—1942),奥地利作家,出身于富裕的犹太家庭。他擅长写小说、人物传记,是世界杰出的中短篇小说家。代表作有小说《象棋的故事》《马来狂人》,传记《罗曼·罗兰传》等。 传记,是记述人物生平事迹的作品,一般由别人记叙;自述生平的,称为“自传”。 传记要求真实,凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的,有时还要引用一些可靠的资料,保证叙述的真实可信。但作者可以发挥想象,以填补事实的空隙,生动传神地表现人物。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.引导学生朗读课文, 思考:全文在结构上主要分为几部分?每部分写了什么内容? 2.阅读第1—5段,说说作者是如何描写托尔斯泰的外貌的,表现了托尔斯泰外貌的哪些特征。 1.第一部分(1—5):刻画托尔斯泰的外貌特征。 第二部分(6—9):描写托尔斯泰那双非同寻常的眼睛,揭示其不凡的精神世界。 2.作者从须发、面部轮廓、面容表情、穿戴和身材等方面浓墨重彩、细致入微地描摹了托尔斯泰的相貌特征。 第1段突出写托尔斯泰的面部轮廓,尤其突出了他脸部多毛的特征。 第2段运用各种修辞手法形象地描写了托尔斯泰面部的各个部位,表现了托尔斯泰的面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙的。 第3段重点写托尔斯泰的面容表情,突出了他面容丑陋的一面。 第4段作者从多个方面、各个角度来写托尔斯泰的相貌普通、平常。 第5段借托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望来表现托尔斯泰的外貌平凡甚至丑陋。 作用:①为了说明他是俄国人民中的普通一员,与人民同呼吸共命运;②为了反衬他灵魂的高贵和眼睛的精美绝伦。 1.通过初读感知,学习概括各部分的主要内容。 2.初步感知托尔斯泰外貌的特点。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 1.作者为什么会花大笔墨描写托尔斯泰外貌特征的平庸?如此描写是否另有深意?结合课文内容,说说你的理解。 2.第二部分作者从哪几个方面描写了托尔斯泰的眼睛?与第一部分的写法有什么异同?试分析。 3.作者重点描写托尔斯泰的眼睛有何目的? 1.(1)托尔斯泰的外貌平庸甚至丑陋是他的真实特征,是他作为俄国普通大众中的一员的特征,因此值得花大笔墨描写。 (2)作者在文中大量用到“平凡、平庸、丑陋”等词汇描写托尔斯泰的外貌,其实是为后文突出他的精神境界做准备。如,第4段中“他与全体俄国人民同呼吸共命运”已然超出外貌描写,衬托出托尔斯泰的精神境界,而反复出现的“天才的灵魂”一句也预示着前文的外貌描写是为其作铺垫的。 2.从犀利的目光、眼睛蕴藏着丰富的感情、巨大的威力,以及赞美其目光、揭示其不幸的角度重点描写了托尔斯泰的眼睛。 相同:都运用了比喻和夸张的修辞手法。 不同:第一部分多用抑笔,第二部分高度赞美,写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,正是来反衬他灵魂的高贵、他眼睛的精美绝伦。 3.①写托尔斯泰眼睛的精美绝伦,是为了写他高贵的灵魂;②揭示其作为文学家,对他所处的时代做出了准确、深入、全面的描写和批判,是时代的代言人。 引导学生梳理每部分的内容,理解作者抓住人物外貌特征,从不同层面、不同角度刻画人物的方法。 五、过程性评价 课堂8分钟。 六、课堂小结 作者在前文大篇幅描写托尔斯泰的外貌,刻画了托尔斯泰目光犀利、深刻、蕴含丰富感情的眼睛。作者以贬低托尔斯泰的外貌为代价来突出后文对托尔斯泰精神世界的赞美,让我们看到了他对托尔斯泰的崇敬之情。 七、布置作业 1.基础型作业:找一篇使用欲扬先抑手法的作品,结合内容简要分析。 2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“基础通关”的习题。 八、板书设计 教学反思         一、学习情境 上节课,我们了解了托尔斯泰的外貌特征和他深邃的精神世界。作者在前文大篇幅描写托尔斯泰的外貌,并以贬低托尔斯泰的外貌为代价来突出后文对托尔斯泰精神世界的赞美。这样的写作手法叫欲扬先抑。这节课,我们继续学习欲扬先抑的写作手法,体会作者的感情。 二、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.既然托尔斯泰身上最具灵气的地方是眼睛,那么作者为什么要用大量篇幅写他外貌丑陋的一面? 2.此文在描写外貌的过程中,除了运用欲扬先抑的写作手法,还运用了什么写作手法?结合具体句子分析此手法的表达效果。 1.作者运用了欲扬先抑的写作手法。为了肯定表现对象,先用曲解的方法和嘲讽的态度去贬抑它,再着力褒扬。写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌是为了反衬他的眼睛精美绝伦,反衬他坚韧的性格、深邃的思想和高贵的灵魂。 2.大量地运用了修辞手法,主要是夸张和比喻的修辞手法。 (1)比喻。 ①小屋粗制滥造,出自一个农村木匠之手,而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。 分析:把托尔斯泰的外貌比作粗制滥造的小屋,生动形象地说明了托尔斯泰长相的丑陋。 ②它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。 分析:形象地写出了托尔斯泰的目光犀利,表明他具有敏锐的洞察力。 ③这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 分析:这句话运用了比喻的修辞手法,将托尔斯泰的眼睛比作珠宝,生动形象地写出了托尔斯泰的文学创作来自对社会生活、人间世态的观察、研究,又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本质和要求。 (2)夸张。 ①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 分析:表现了托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情,可以观察世相,抒发出各种各样的情感。 ②当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。 分析:这句话运用了比喻和夸张的修辞手法,生动形象地写出了托尔斯泰对自己的审视也是冷酷而锐利的,他执着地追求生命的真谛,是自我灵魂的不断探寻者、解剖者,并对自己灵魂中的丑恶感到深深的痛苦和忏悔。 总结:运用恰当的修辞手法可以使课文的语言更加生动形象,引发读者丰富的想象与联想。不运用修辞手法,虽然也能体现出托尔斯泰的外貌特征,但读来干瘪,没有生气。 1.引导学生在写作手法上进行探索。 2.引导学生揣摩精彩的语句,品味修辞手法的表达效果。 三、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 1.作者为什么在文中强调托尔斯泰是“俄国普通大众的脸”?这样写有何深意? 2.谈谈对最后一段话的理解,分析为什么说列夫·托尔斯泰缺少属于自己的幸福。 3.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义? 1.托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变,坚决站到农民的立场上,对土地私有制表示强烈的否定,对国家和教会进行猛烈抨击,他的精神已然与俄国普通劳动大众站在了一起。因此作者强调托尔斯泰有“俄国普通大众的脸”。 2.“具有这种犀利眼光,能够看清真相的人”,可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。但“能够看清真相的人”常是痛苦的,这是智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽其毕生努力去改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,放弃财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,客死途中。文中最后一段,便是对托尔斯泰人生经历的诠释。 3.不矛盾。幸福的标准是能认识事物,认识世界,那么托尔斯泰这个智者能看清真相,他是幸福的。从另一方面说,托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽最大的努力去改变它却徒劳无功,这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的,从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活,毅然放弃财产,以致和家人产生矛盾,最后离家出走,客死在火车站这一经历可以看出这一点。所以说他没得到“属于自己的那一份幸福”。 把握传主独特的外貌特征,进而探索其精神世界,理解作者的评价。 四、过程性评价 课堂8分钟。 五、课堂小结 此文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”,作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。作者在写作手法上的独特性主要表现在三个方面:一是先抑后扬的写法;二是传神的肖像描写;三是大量运用比喻和夸张的修辞手法。 六、布置作业 1.基础型作业:模仿文中使用的修辞手法,描述一下你身边的人。 2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“阅读突破”“写作达标”的习题。 七、板书设计 教学反思         学科网（北京）股份有限公司 $$