6 藤野先生 正文-【七彩作业】2024-2025学年八年级语文上册同步习题课件（河北专版）

八年级上册 语文 2024 第二单元　生活的记忆 6　藤 野 先 生 一、课内建构 1. 阅读下面的语段，回答问题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯．红的轻 云，但花下也缺不了成群接队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着 大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫 子，盘得平的，除下帽来，油光可jiàn，宛如小姑娘的发髻一般，还要 将脖子扭几扭。实在标致极了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 (1)给加着重号的字注音，或根据拼音写汉字。 绯．(　fēi　)红　　油光可jiàn(　鉴　) (2)语段中有一个书写错误的词是 ，正确的写法是 ⁠ ⁠。 (3)语段中画线句子使用的修辞手法是 ⁠。 fēi 鉴 成群接队　 成群 结队　 夸张、比喻　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 2. 下列加着重号的词语使用有误的一项是(　B　) A. 他出国两年了，至今杳．无．消．息．。 B. 这部小说情节抑．扬．顿．挫．，读来激动人心。 C. 对于邻居的盛情邀约，我好．意．难．却．，不得不与他们一起吃饭。 D. 人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深．恶．痛．疾．的。 B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 3. 请指出下列语句运用的描写方法。 (1)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。 (　肖像描 ) (2)便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作 藤野严九郎的……” (　语言描写　) (3)但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不 错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” (　心理描写　) (4)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 (　神态描 ) 肖像描 写 语言描写 心理描写 神态描 写 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 4. 下列表述有误的一项是(　C　) A. 课文作者鲁迅，原名周树人，是中国现代文学家、思想家、革命家。 B. 课文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学 严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 C. 课文是一篇回忆性散文，1926年写于日本东京。 D. 作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义 感情。 C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 二、课外提升 5. 下列关于文学、文化常识的表述，有误的一项是(　C　) C A. 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体， 多记事陈情。如，《答谢中书书》《与朱元思书》。 B. 阅读消息，要注意它的五部分，即标题、导语、主体、背景、结语。 消息的最大特点是时效性强和真实客观。 C. 《藤野先生》选自鲁迅的回忆性散文集《野草》。 D. 律诗共四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。一般来说，律诗二、三两联的上下句应是对仗句。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 6. 鲁迅非常重视对文章的修改。研究鲁迅的手稿，看他怎样选词、炼 句、修改，是一种极有益处也极有趣味的学习。下面是鲁迅所写的部分 原稿和改定稿，请仔细比较，结合课文《藤野先生》的内容，揣摩鲁迅 这样修改的用意。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 原稿 改定稿 A. 从此就看见许多新．的．先．生．， 听到新．的．讲．义．。解剖学是两个教 授分任的。最初是骨学。 B. 从此就看见许多陌．生．的．先．生．， 听到许．多．新．鲜．的．讲．义．。解剖学是两 个教授分任的。最初是骨学。 鲁迅手稿 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 文章修改探究 修改内容 我的发现 将“新的先生”改为“陌 生的先生”，将“新的讲 义”改为“许多新鲜的讲 义” 将“新的先生”改为“陌生的先生”更为 恰当，“陌生的先生”强调的是 ① ；“新 鲜的讲义”除了表示原来没有学过的讲 义，“新鲜”还包含② ⁠ 的意思。从中可以看出鲁迅修改文章注重用词的准确、生动 “我”完全不认识这位先生　 老师批改认真仔 细　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 7. 学习了《藤野先生》一文后，为了帮助同学 们更好地了解鲁迅及其作品，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综 合性学习活动，请你积极参与，并回答下列问题。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 (1)同学们拟定了以下几个选题，你认为不适合作为此次活动选题的一 项是(　D　) A. 鲁迅弃医从文的经历 B. 鲁迅的小说和散文作品 C. 鲁迅作品中的忧国忧民思想 D. 鲁迅和郭沫若两人个性之比较 D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 ①鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决 定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。 ②学医只能救人的身体，而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治 人的肉体，而不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人，大医医国也。 ③鲁迅在小说写作上具有开创精神，自第一篇白话小说《狂人日记》开 始，他就不断探索小说文体，从不同的视角、用不同的手法进行叙述， 形式活泼多样。 (2)假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义 和价值”，你认为下面不能选用的一则材料是(　③　) ③ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 一、课内建构 8. 阅读下面的语段，回答问题。 　　中国是弱国，所以A中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便 不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙B中国人 的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段 落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战 胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕 获，要枪毙了，围着看的也是一群C中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。 此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉 似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 (1)语段中A、B、C三处“中国人”分别指哪些人？ A处： ⁠ B处： ⁠ C处： ⁠ 全体中国人　 给俄国人做侦探、被日军捕获的中国人　 指围看枪毙犯人的中国留学生　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 (2)分析下面的语句中加着重号的词语所蕴含的作者的情感。 　　中国是弱国，所以中国人当．然．是低能儿，分数在六十分以上，便 不是自己的能力了：也无．怪．他们疑惑。 　　“当然”一词表达了作者对于中国留学生在日本受到歧视的强烈愤 慨之情；“无怪”则是作者对这不公平的对待感到格外心酸和对部分麻 木愚弱的国民的谴责，表达了他强烈的爱国之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 A. 日本青年无视社会公德，“我”十分气愤。 B. 日本青年那一声叫得特别响，影响了“我”观看时事片的情趣，所 以觉得特别“刺耳”。 C. 日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败，故而大吼大叫， 因此“我”十分厌恶。 D. 日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重伤害了“我”的民族自 尊心，“我”觉得十分“刺耳”。 (3)“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。” “刺耳”的原因是(　D　) D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 9. 课文题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。作者为什么要这样安排情节？ ①写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台，进 而见到藤野先生的缘由。 ②写仙台医专的职员对作者的优待为下文写藤野先生作正面陪衬。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 ③写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生没有民族偏见作反面 衬托的。 ④看电影事件是作者与藤野先生告别并决心弃医从文的直接原因。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 10. 课文的语言简洁、幽默，富于感情色彩，耐人寻味。请结合语境简 要品析下面的句子。 示例：除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭。实．在．标．致．极了。 品析：“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思， 这里是反语。强有力地讽刺了庸俗丑陋、思想腐朽的“清国留学生”， 表达了作者对他们极端鄙夷、憎恶的感情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 (1)东京也无．非．是这样。 　　“无非”是只不过的意思，表达了鲁迅失望的感情。因为东京的环 境也不过是这样，表达了作者对“清国留学生”在东京造成恶浊气氛的 厌恶，这也是作者去仙台的原因，表现了“清国留学生”的丑态。 (2)大．概．是物以希为贵罢。 　　“大概”表推测，表示似有此事，但不完全肯定。作者用诙谐的话 语猜测，当地人是把他当作“稀有”的人物了，所以才特意优待他。这 种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现了作者强烈的民族自尊心。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 (3)于是点上一枝烟，再继续写些为“正．人．君．子．”之流所深恶痛疾的文字。 　　“正人君子”在这里是反语，讽刺了那些为军阀政客张目而自命为 “正人君子”的文人。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 11. 下面几段文字是对藤野先生的描述，请你为之做批注。 (1)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大 小小的书。 (2)原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多 脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 (3)“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸 体。现在总算放心了，没有这回事。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 (4)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 　　这几段文字运用了肖像描写、语言描写、神态描写，并选取典型事 件来刻画藤野先生生活简朴、治学严谨、关爱学生、亲切诚恳的形象， 表达了藤野先生对“我”放弃医学的惋惜，也表达了“我”对藤野先生 的敬重与怀念。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 一课一得 人 物 描 写 　　人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。分为外貌 (肖像)描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写五类。 答题思路：运用了……描写，生动形象地写出了……，表现了…… 的性格特点(品质、形象)。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 二、课外提升 阅读下文，回答问题。(15分) 那 年 花 开 钱海燕 ①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂 的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏 在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 ②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班 里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上 课的时候，一个同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请 进了老师的办公室。 ③“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到 我面前。 ④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后才 写的……”我吞吞吐吐地说。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 ⑤“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼 地说。 ⑥A徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而 嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲 打着我的心，我紧张得快要窒息了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 ⑦谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错！不过目前学业最重 要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读 者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试 着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表 情，我悬着的心终于放了下来。 ⑧在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师 不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小 说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 ⑨“喝杯茶吧。”徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的 茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。 ⑩“在伊朗德黑兰的一座宫殿里，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周的墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 ⑪“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的 时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。” ⑫“这太神奇了！”我不由得惊叹道。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 ⑬“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到 很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到 失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能 把失败的碎片，变成成功的宝石。” ⑭听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收， 有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得 了满分。徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 ⑮B在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样 灿烂！ (选自《中学生阅读》，有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 12. 根据文意，说说题目《那年花开》的含义。(3分) 　　“那年花开”指“我”初三那一年在老师的鼓励下，重拾了信心， 获得了成功。(或“我”重拾了信心，越来越多的文章刊登在报刊上， 中考作文得了满分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 13. 请从A、B两句中任选一句，从人物描写或修辞手法的角度简要赏 析。(3分) A. 徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角 含笑，一直没有再说话。 B. 在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿 烂！ 　　A句：运用动作描写和神态描写，表现出徐老师看“我”写的小说 时的专注和耐心，以及对“我”写的小说的欣赏和认可。 　　B句：运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”收获成功之 后的喜悦心情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 14. 文中的徐老师是个怎样的人？请结合文章内容简要分析。(4分) 　　从耐心看“我”的小说、愿意当“我”的读者、引导“我”投稿这 些情节可以看出，徐老师是个赏识学生、鼓励学生个性发展的好老师。 从“我”失败后，主动约“我”谈心，用“故事”来引导“我”等情节 可以看出，徐老师是个始终关注学生成长、有教育智慧的好老师。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 15. 此文也是一篇回忆性散文，抒发了作者怎样的情感？(5分) 　　此文记叙了“我”在初三那年对写作产生了兴趣，但是在第一次参 加征文比赛的时候失败了，为此很痛苦，想放弃写作，后来在徐老师的 鼓励下，“我”重拾了信心，越来越多的文章刊登在报刊上，中考作文 得了满分。文章表达了“我”对徐老师的感激之情，也告诉我们做事要 有毅力，不能因为一点儿挫折就轻言放弃。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 16. 请结合课文内容，用下面所给的课文中的词语，展开想象，连缀成 一段话，表现“我”从东京到仙台再到离开仙台的情感转变。(4分) 标致　　 愤然　　 悲哀　　感激　　纪念 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 　　示例：“我”看到东京的中国留学生把辫子盘在头顶，用“标致” 一词来嘲讽他们的丑态，此时“我”心中充满失望和不满。于是“我” 离开东京到了仙台，“我”得到了藤野先生的赏识，想要通过医学救 国。他对“我”的悉心教导，让“我”不胜感激。但匿名信事件和看电 影事件，让“我”感到愤然而又悲哀，于是决定弃医从文。“我”向藤 野先生告别，他送“我”照片作为纪念。回国后，“我”非常怀念藤野 先生。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 17. 夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师 已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合 理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心境。(100字左右)(6分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 　　示例：藤野先生，我离开您已有20载，一直非常挂念您。没有按照 约定给您写信、寄照片，您不会怪我吧。当年，我觉得医学救治不了中 国，所以弃医从文了，但没有告知您，相信您一定能够理解我这拳拳爱 国之心。您没有民族偏见，令我终生感激，您的精神始终鼓舞着我。我 决心与我的同道们奋力呐喊，以笔为枪，向反动势力勇猛冲击。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 6　藤 野 先 生 写作达标 阅读突破 基础通关 $$