14 背影-【七彩作业】2024-2025学年八年级语文上册同步教学课件（河北专版）

八年级上册 语文 2024 14 背 影 2 1.通过感知“背影”形象,体会父子间的深厚情感。 2.把握文中“我”的情感变化,深入理解课文。 3.品味课文独具特色的语言。 学习目标 第一课时 4 父亲是一颗星,陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞,为我撑起无雨的晴空。今天,我们就来学习一篇文质兼美的散文,其中也刻画了一个疼爱儿子的父亲。这篇散文就是朱自清先生的《背影》。 新课导入 交卸（ ） 奔丧（ ） 狼藉（ ） 赋闲（ ） 迂腐（ ） 栅栏（ ） 琐屑（ ） 游逛（ ） 马褂（ ） 踌躇（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 举箸（ ） 簌簌（ ） 拭泪（ ） shì ɡuà bēn sānɡ yū xiè jí sù fù ɡuànɡ chóu chú pán shān zhà suǒ xiè zhù tuí 预习任务 字音字形 预习任务 根据释义明确词语 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 典质：把财物等典当、抵押出去。 赋闲：课文中指失业在家。 勾留：短时间停留。 颓唐：衰颓败落。 琐屑：细小而琐碎的事。 触目伤怀：课文中指看到(家庭败落的)情况心里感到悲伤。 不能自已：自己控制不住自己的感情。 情郁于中：(忧愁、气愤等)情感积聚在心里。 朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人。他的散文被公认为早期白话散文的典范作品,有《匆匆》《春》《背影》《荷塘月色》等,有诗文集《踪迹》《欧游杂记》等。 预习任务 文学常识 此文是作者追忆往事的作品。1917年冬,作者的祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子俩在浦口车站惜别。 预习任务 写作背景 4 轻声诵读、初步感知 梳理“背影”,概括内容。 1.课文题目是《背影》,请同学们以“背影”为关键词,划分课文层次,概括课文内容。 第一部分(1):开篇点题,写难忘父亲的背影。 第二部分(2—6):父子分别,写“我”两次目睹父亲的背影而潸然落泪。 第三部分(7):读父亲的来信,再次回想父亲的背影。 课文共提了四次“背影”。 第一次是开篇点题“背影”,营造了一种浓厚的感情氛围。 第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚地走过铁道为儿子买橘子。父亲的“背影”使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,离情别绪又催人泪下。 第四次是在课文的结尾,儿子读着父亲的来信,泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已,与课文开头呼应。 作用:全文以“背影”为线索,把各部分材料巧妙地组织起来,使课文贯串一气,浑然一体。 课文共提了几次“背影”?“背影”在全文中起什么作用? 细读第6段,圈画关键词句,思考、批注: 1.你从哪些词语或句子中读出了一个怎样的背影?一种怎样的父爱?结合具体内容分析。 (1)朴素的背影,无私的父爱。 从“黑”“深青”这些凝重的色彩中,我读出了一个悲凉的背影,一份深沉的父爱。父亲差使交卸、祖母去世,在这祸不单行的日子,父子二人又各奔东西,感觉特别悲凉。 学习任务二 聚焦“背影”，理解父爱 (2)艰难的背影,深沉细腻的父爱。 从“探身”“穿过”“爬”“攀”“缩”“微倾”这些动词,还有“蹒跚”“努力”等词语中,我读出了一个艰难的背影。父亲是一个胖子,年纪越来越大,腿脚不灵便,可他还是要为儿子穿过月台去买橘子。 (3)温暖的背影,火热的父爱。 从“他已抱了朱红的橘子往回走了”中的“朱红”,我感觉父亲的背影瞬间变得温暖了。这“朱红”的橘子和父亲衣着的晦暗、深沉形成了鲜明的对比,也让我看到了父亲那颗火热的心。 学习任务二 聚焦“背影”，理解父爱 2.父亲为“我”准备的是什么材质的衣服?你从中读出了什么? 父亲戴的是布帽,穿的是布衣布袍。父亲为“我”准备的是“皮大衣”“紫毛大衣”,我从中感受到了父亲对儿子无私的爱,他希望儿子在外面能够穿得体面一些。 学习任务二 聚焦“背影”，理解父爱 3.(1)为何父亲非要自己去买橘子?大家可以联系自己的生活经历谈谈。 在父亲眼里,二十岁的儿子还是一个孩子,他不放心儿子,所以要亲自去买。 学习任务二 聚焦“背影”，理解父爱 (2)文中还有一些细节也能看出父亲的不放心。试找出并分析。 “你就在此地,不要走动”“进去吧,里边没人”,从这些叮嘱也可以看出父亲的不放心。这让我想到了我的父亲,每次出门他也是这样千叮咛万嘱咐,父爱有时候也是很细腻的。 学习任务二 聚焦“背影”，理解父爱 4.(学生回答后)请大家选择最打动自己的语句,用心用情朗读,再现父亲买橘这个动人的场景。 【提示】边读边想象,细细体味父亲买橘子这一场景。 学习任务二 聚焦“背影”，理解父爱 课堂小结 通过这节课的学习,我们感受到在祸不单行、阴云笼罩的日子里,父亲看似不经意的爱显得异乎寻常地感人。作者没有平铺直叙地记述父子间的故事,而是集中表现父亲的背影这一形象,切入点小但意义深刻。 真挚地怜爱 深切地怀念 爱的表达和期待…… 父亲 爱的理解和延续…… 儿子 板书设计 课后作业 1.基础型作业:完成课后“思考探究”题一。 2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“基础通关”的习题。 慕课工作室 第二课时 21 上节课,我们重点梳理了与“背影”有关的课文内容,明确了课文的线索及作用,还聚焦了“背影”这一形象,进而感受到了无私、深沉细腻、火热的父爱。这节课,我们一起品味素朴而又典雅、匀净而又细腻的语言,理解文中“我”情感态度的变化。 新课导入 『望父买橘』的背影 1.这篇回忆性散文中有两个“我”,一个是当时的“我”,一个是写作时的“我”。当时的“我”真的完全理解了父亲的爱吗? 学习任务一 体悟情感变化 当时的“我”没有完全理解父亲的爱。从“其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了”“我再三劝他不必去”“我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可”“我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么”可以看出,当时的“我”不仅不理解,而且有些不耐烦,暗笑父亲迂。 2.父亲的这份爱,“我”现在理解了吗?从哪些语句可以看出来? “我”现在理解了父亲的爱。从“我的泪很快地流下来了”“我的眼泪又来了”可以看出。这说明“我”被父亲的背影感动了,也为父亲的苍老而伤感,还为自己先前的不懂事而愧疚。 学习任务一 体悟情感变化 3.目睹父亲背影前的“我”,不理解父亲对“我”的爱;是父亲的背影感动、震撼了“我”,使“我”的情感发生了变化。多年后,忆起“我”当时的表现,作者内心又是怎样的情感?请用朗读表达出来。 学习任务一 体悟情感变化 1.怎样理解课文的最后一段? 课文的最后一段补叙了“近几年来”父亲的状况,表现了“我”对父亲的理解与体谅,交代了课文的写作动因并在此定格“背影”,很好地收束了课文。 学习任务二 这两句中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词语很文雅,但是总体语言是口语,明白易懂。简短清晰的语句,将事件、氛围、原因概述得清清楚楚,带给读者一种忙碌、沉重的感受。 2.引导学生简要分析此文朴素又不失典雅、匀净又不失细腻的语言。 (1)回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。 学习任务二 此句运用了白描手法,笔法简单干净,却细致传神地描画了父亲的形象。“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语,看似寻常,却表现出“我”心中并不平静的感情。 (2)我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。 学习任务二 朱自清以父亲的“背影”为线索来构思全文,追忆了与父亲在浦口车站分别时的情景,刻画了一个感人至深的父亲形象。这节课,我们也通过品味此文素朴而又典雅、匀净而又细腻的语言,理解了“我”的情感态度变化,深刻认知了文中“我”从暗笑父亲到被“背影”感动,从与父亲有隔阂到理解父亲、思念父亲的过程。 课堂小结 课堂小结 课后作业 1.基础型作业:完成课后“思考探究”题二、题三。 2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“阅读突破”和“写作达标”的习题。 $$