《鱼类》（教学设计）-2024-2025学年苏教版科学四年级上册

《鱼类》教学设计 核心概念 5.生命系统的构成层次 学习内容与要求 5. 生命系统的构成层次 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 3～4年级：③识别常见的动物类别，描述某一类动物如（昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 教学目标 1.科学观念：观察这些常见的鱼，归纳概括鱼类的共同特征，学会识别鱼类的方法。 2.科学思维：通过观察鱼在水中游动的情况，描述各部分鳍的作用。 3.探究实践：通过观察水进出鱼身体的情况，知道鳃的作用。 归纳概括总结鱼类的共同特征。 4.态度责任：培养对动物的关爱和保护意识。培养观察、思考和探究的科学精神，加强小组合作学习。 教学思路 本课旨在通过学习，学生掌握鱼类是在水中生活、用鳃呼吸、用鳍运动、以颌取食的变温脊椎动物。本课通过观察、实验、讨论等一系列活动，概括鱼类的共同特征，认识鳍和鳃的作用。 了解鱼类呼吸和运动与它的哪些器官有关，通过学习知道鱼身体各部分鳍的位置以及它们的作用分别是什么。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境，明确问题 活动一： 1、谈话导入：同学们，在日常生活中你们都知道哪些鱼类？图片展示，这是一些常见的鱼类，你知道它们的名字吗？（鳜鱼，黑鱼，花鲢鱼，鲫鱼） 2、通过老师的介绍结合自己的生活实际，总结出鱼类有哪些共同特征。 总结：生活在水中，有鱼鳞，有鳃，有鳍，脊椎动物 3、有一种鱼类叫做鲶鱼，它也属于鱼类，观察鲶鱼图片，它没有我们所总结的哪个特征？ 鲶鱼也是鱼类，但是它没有鱼鳞，所以鱼鳞不作为鱼类的共同特征。 总结鱼类的共同特征：生活在水中，有鳃，有鳍，脊椎动物 4、根据鱼类的共同特征，判断这些动物是否是鱼类？为什么？ 海鳗，鳐，河豚它们都属于鱼类，因为它们都符合鱼类的共同特征。 5、视频介绍鱼类，再次总结鱼类的共同特征。 鱼类的共同特征：生活在水中，有鳃，有鳍，脊椎动物，流线型。 什么是流线型？ 流线型是指表面光滑，略像水滴的形状，流线型能够减小鱼类在运动过程中的阻力。 从学生的认知特点出发，以学生的生活经验为基础，知道在日常生活中常见的鱼类有哪些？总结这些鱼类的特征，为后边的学习奠定基础。 探究鱼类呼吸用的鳃和运动用的鳍 活动二： 1、鱼类和其他动物最主要的外形区别是鱼类有鳃和鳍。观察鱼鳃和鱼鳍有什么特点？ 鱼鳃：在水中鱼鳃会一张一合，并且它里面有红红的鳃丝。 鱼鳍：鱼鳍在鱼运动时会来回摆动，并且在鱼的身上很多地方都有鱼鳍。 2、我们先来观察一下鱼鳍的特征，鱼鳍分布在鱼身上的不同位置，所以根据它位置分布的不同，我们给他取了不同的名字。比如说位于胸部的是胸鳍，位于背部的是背鳍，位于腹部的是腹鳍，位于臀部的是臀鳍，位于尾部的是尾鳍。 3、同学们思考一下鱼鳍对于鱼来说它有什么作用呢？ （鱼鳍的主要作用是帮助鱼进行运动，提供前进的动力，控制前进的方向） 4、播放视频观察与前进时哪些其在动？拐弯时哪些棋在动？ 鱼前进时：尾鳍不断摆动。 拐弯时：胸鳍和尾鳍配合划动。 所以尾鳍主要是在于运动的过程中提供动力，胸鳍是在运动的过程中控制方向。背鳍主要的作用是保持鱼体平衡。 5、观察鱼鳃有什么特点？ 鱼在水中鳃盖会一张一合，它的主要作用是呼吸。在鱼鳃中还有红红的鳃丝。 6、设计实验怎样验证鱼在水中是怎么呼吸的？ 设计实验： 1、把鱼放在一个狭小的水槽里。 2、在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。 3、用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方。 4、观察红色液体从鱼的什么部位流出来。 总结：鱼在水中是用鳃进行呼吸的，水由口进入，经过鳃盖后缘流出的过程进行气体交换，从而完成呼吸。 认识鱼的鱼鳃和鱼鳍对于鱼来说有什么作用？ 总结，拔高 活动三： 1、判断在日常生活中，我们常见的泥鳅，娃娃鱼，海马。是不是鱼类？为什么？ 其中泥鳅和海马是鱼类符合鱼类的共同特征，娃娃鱼不是鱼类，不符合鱼类的共同特征。 2、你还知道鱼类的哪些共同特征？鱼类的这些共同特征与他们的生活环境是否有关？ 鱼类一般背部颜色深，腹部颜色浅，这样的原因是从外部往水中望去，水中颜色深，从水中往外望去，水中颜色浅，所以鱼类为了更好的保护自己，形成了这样的特点。 3、 介绍几种我国的珍稀保护动物鱼类。 长江江豚，中华鲟…… 4、 总结。 5、 在本节课中渗透要保护动物，与动物和谐相处，保护我们赖以生存的家园的思想。 判断我们日常生活中常见的一些动物是否是鱼类。它们为什么是鱼类，为什么不是鱼类，巩固鱼类的共同特征。通过学习为学生奠定保护动物人人有责的思想 板书设计 鱼类 鱼类的共同特征：生活在水中，有鳃（呼吸），有鳍（运动），流线型的脊椎动物。 学科网（北京）股份有限公司 $$